四上第二单元教案.docx
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四上第二单元教案.docx
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四上第二单元教案
6留住今天的太阳
【课前作业】:
1、认真读课文,边读边在文中圈出自己不认识的字,然后查字典,把读音正确地标注在生字上,再自己拼读几遍,把生字牢牢记住。
2、给带点的字注音。
伫()立山坳()
焦躁()悲戚()
3、查字典,解释词语。
焦躁——
悲戚——
央求——
4、正确、流利地朗读课文,说说“我”是用什么办法留住今天的太阳。
教学目标:
1、能借助字典认识生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、理解课文最后一小节,体会时间的宝贵,懂得要珍惜时间。
教学重点、难点:
理解“留住今天的太阳”的深刻含义,懂得珍惜时间。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
常规预习
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、能借助字典认识生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
一学习词语引入新课
【板书:
旭日东升夕阳西下】
1、谁会读这两个词语?
猜猜看这两个词语大概是什么意思?
对呀,太阳早上从东边升起傍晚从西边落下,这是一种自然现象,任何人也不能违背,但我们今天要学的却是:
(板书)留住今天的太阳。
(齐读)
2、读题,你想知道什么?
预设:
今天的太阳指什么?
“我”为什么要留住今天的太阳?
“留住今天的太阳”是什么意思?
留住了没有,怎么留住的?
二整体感知学习字词
1轻声读课文,出示自学提示:
(1)同桌交流学会的新词
(2)思考:
小男孩最后留住今天的太阳了吗?
用直线划出有关的句子。
(3)自学交流
三深入学习读懂课文
1、学习课文第十二、三节,分男、女生读。
想一想,什么是“留住今天的太阳?
”我是怎么留住今天的太阳的?
(1)出示:
从那以后,我总是用这种办法留住太阳。
我知道,尽管人不可能永远留住太阳,但人可以比太阳走得快一步,甚至两步、三步。
这几步看起来微不足道,但作用却非常大。
(2)师引读:
从那以后,我总是用这种办法。
我知道,尽管,但,甚至
。
这几步,但。
(4)从这句句子中你有什么感受呢?
分小组讨论。
(5)交流,体会时间的宝贵,懂得要珍惜时间。
参考:
我们不可能留住时间的脚步,但我们可以节约时间,可以做一个走在时间前面的人。
(6)学生积累句子。
3、总结
第二课时
课时目标:
1、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
2、理解课文最后一小节,体会时间的宝贵,懂得要珍惜时间。
教学过程:
1、继续深入学习
1、是谁帮助“我”找到了留住太阳的方法?
划出描写外婆的语句读一读,你感受到了什么?
理解外婆的鼓励和循循善诱。
板书:
笑吟吟搂抱在怀里肯定地点点头一脸慈祥
师生配合,分角色有感情朗读,感受外婆对我的爱。
2、那“我”是用什么办法留住太阳的呢?
交流,读11节。
二、练习拓展总结课文
1完成练习:
一个的男孩,他的愿望是。
我的体会是。
2是呀,时间老人是非常公平的,他分给我们每一个人的时间都是相同的,关键在于谁能用好用足这些宝贵的时间。
在平时生活中,你是否也经常“留住太阳”呢?
【课后作业】:
1、比一比,组词。
伫()悲()躁()
贮()辈()澡()
2、选词填空。
伫立树立矗立
(1)南京路步行街的两旁()着许多高楼大厦。
(2)合上书本,老作家凝神()窗前。
(3)()良好的社会风尚,人人有责。
3、读句子,用加点词语造句。
(1)尽管明天还会旭日东升,但永远不会是今天的太阳。
(2)渐渐地,我知道太阳落山并不是累了,而是一天过完了。
4、文中“你不是已经把它留住了?
”这是一句句,
把它改成陈述句:
板书设计:
6留住今天的太阳
笑吟吟
外婆搂抱在怀里我珍惜时间
肯定地点点头
一脸慈祥
7特别的作业
【课前作业】:
1、读课文,圈生字,标音节,标小节号,划出词语表中的词语。
并自学生字。
2、查字典,解释词语。
抽抽噎噎——
惊慌失措——
哭笑不得——
坍台——
3、正确、流利地朗读课文,思考:
老师先后布置了几个“特别的作业”?
分别指什么,请用直线在文中划出相关语句。
教学目标:
1、能自主认识生字新词,并在阅读中学会理解词义。
2﹑正确流利地朗读课文。
理解“先概括再具体”的写作方法,并学会表达。
3﹑通过揣摩小莉的心理活动,感受她的善良与大度,学会欣赏他人的长处。
教学重难点:
1﹑能够联系课文内容展开合理想象,体会小莉的善良、宽容。
2﹑能够运用“先概括再具体”的写作方法进行表达。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
常规预习
教学课时:
2课时
教学过程:
一﹑检查预习,揭示课题
1﹑作为一名小学生,每天我们都要完成老师布置的作业,(板书:
作业)你能说说老师曾给你布置过的作业吗?
(生交流)
2﹑这些都是很普通、平常的作业,今天我们要一起学习第七课,文中的老师给他们布置了一些不平常的作业,叫做——特别的作业。
揭题,补充板书。
过渡:
想要了解这究竟是怎么特别的作业呢?
请同学么打开书本,来到这群天真可爱的孩子们身边,看看到底发生了什么事?
二﹑初读课文,整体感知
1、请同学们自读课文,读准字音,读通句子,想一想文中的老师布置了什么特别的作业?
用直线划出有关的内容。
1每个人拿一张纸,把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上,写完后当场宣读,批评马克。
2我们现在要做一个新的特别作业,每个人把班里所有同学的名字写在纸上,再在后面写出每个同学的闪光点。
2、自己读读,试着简单地说说老师布置的这两项作业分别要求学生们写什么?
板书第一次第二次
三、重点研读、感悟体验
1﹑老师第一次布置的特别作业是让同学们写马克干的捣蛋事儿,马克究竟是个怎样的孩子呢?
文中第一小节给我们介绍了。
(师引读)板书马克干捣蛋事。
2﹑这次调皮的马克又闯了大祸了,他究竟做了一件什么捣蛋的事儿?
自己默读课文的第2节,边读边思考马克做了件什么事,导致了什么后果呢?
(1)指名交流:
捣蛋事:
把小莉的辫子系在椅背上。
后果:
拖翻、撞倒、洒、滑跤、弄脏衣服、踩了一脚水
(2)指导朗读。
3、自读3-7节,马克的心情有了什么变化?
想想为什么会有这样的变化?
(1)指名交流:
惊慌失措放声大哭理解“惊慌失措”
(2)联系上下文,想想马克此时惊的是(),怕的是()。
理解“尖锐,坍”
(3)指导朗读:
①指名读。
②师引读
4、学习小莉的作业:
(1)指名读小莉的作业,其他同学想一想,在小莉看来马克是个怎样的学生?
①指导多音字“钉”;
②指名回答:
爱劳动、体育好、助人为乐;板书
③教学省略号的作用。
(2)我们配合着读读马克的这几个优点,想想为什么要写上你们读的这些句子?
(明白先概括后举事例的写作方法。
我们可以通过一个具体的事例来说明人物的某一个品质。
)
(3)打乱句子顺序师生再配合读,理解并列关系。
(4)你能学着文中的句式,选择一句来说说马克的其他优点吗?
马克懂礼貌,。
马克很诚实,。
马克,。
第二课时
课时目标:
1﹑正确流利地朗读课文。
理解“先概括再具体”的写作方法,并学会表达。
2﹑通过揣摩小莉的心理活动,感受她的善良与大度,学会欣赏他人的长处。
一、精读课文
1、没想到小莉在作业中写的全是马克的优点,配合读6、7节。
小莉的话似乎还在教室里回响,大家都陷入了沉思,联系上下文,请你们选择一句说一说:
教室里静静的,只有小莉那清脆的声音在回响,全班同学听得愣住了,他们想:
。
教室里静静的,只有小莉那清脆的声音在回响,老师的眼里亮晶晶的,泪花晶莹,她想:
。
教室里静静的,只有小莉那清脆的声音在回响,马克听了放声大哭,他想:
。
教室里静静的,只有小莉那清脆的声音在回响,我被深深地感动了,我想:
。
(教师适时指导,引导学生体会到小莉的宽容、善良,老师意识到教学方法的错误,学会发现、欣赏别人的优点)
6、小莉对他人的宽容和理解打动了老师和同学,于是老师又说——(引读第8节)
听了小莉清脆的声音,大家的表现又是如何呢?
7、一份同样的作业指的是什么?
说说老师说这句话的意思。
8、老师的话,同学们听了非常赞同,他们纷纷鼓起掌来。
二、总结全文:
每个同学身上都有优点,我们从不缺少闪光点,缺少的只是一双发现闪光点的“眼睛”,让我们宽容待人,友爱同学,学会欣赏别人的长处,为我们身边的同学找一找闪光点,学着书上的写作方法做一张“闪光卡片”。
有许多优点。
他,;他,;他,……
【课后作业】:
1、照样子,写词语。
例:
干(巴巴)
冷()热()湿()胖()
2、照样子写句子。
例:
教室里静静的,只有小莉清脆的声音在回响。
1.树林里静静的,只有。
2.,只有。
3、根据课文内容,回答问题。
(1)在小莉的作业中,她列举了马克的这些优点:
、
、。
(2)听了小莉的话,马克为什么放声大哭?
板书设计:
7特别的作业
第一次第二次
马克干的捣蛋事小莉些马克的优点
批评马克写上闪光点
8、守信
【课前作业】:
1.认真读课文,边读边在文中圈出自己不认识的字,然后查字典,把读音正确地标注在生字上,再自己拼读几遍,把生字牢牢记住。
2.查字典理解词语
守信:
郑重:
志同道合:
风尘仆仆:
感慨:
3.认真读课文,思考:
课文中谁是守信的人?
从哪些地方看出他守信?
教学目标:
1、能在阅读过程中独立识记本课生字。
注意区别“参见、探望、看望、拜见”等词的意思,学会正确使用。
2、能正确、流利地朗读课文。
在了解课文内容的基础上,能读出人物的不同语气。
3、理解课文主要讲了范式和张劭重承诺、讲信用的故事,懂得人与人之间的交往应该讲诚信。
教学重点和难点:
1、能运用合适的方法理解“参见、探望、看望、拜见”等词语的意思,并学会正确使用。
2、通过读文,了解课文主要内容,并学习课文“围绕中心把一件事情写清楚”的写作方法。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
常规预习
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭示课题,读好课题
1、中国是一个礼仪之邦,自古以来,就十分讲究诚信。
诚信是一种美德。
交流课前积累的有关诚信的名言
2、今天,我们来学习一篇课文,讲的就是关于古人诚信的故事。
3、指导读好课题
4、读了课题,你想知道什么?
预设:
谁守信?
谁对谁守信?
他们之间发生了一件什么事?
结果怎么样?
二、检查预习,理清脉络
1、出示:
邵()慨()朴()拜()
劭()既()仆()掰()
(1)实物投影核对练习。
(2)强调“拜”的字形:
右边有“四横”;理解“拜见、感慨、风尘仆仆”的意思。
2、生自由读课文,找一找:
谁是守信的人,他是怎样守信的?
3、交流,填空:
范式和张劭是好朋友,一起在京城的太学读书。
回家乡前,他俩约好,,
范式到张劭家去,然后。
到了约定的日子,范式,他真是一个。
三、读中理解,品中悟情
1、你喜欢文中的哪个人?
找出文中的句子读读并说明理由。
2、四人小组讨论。
3、集体交流。
喜欢范式的——
媒体随机出示:
(1)张劭的父母感慨地说:
“范式这孩子,真是个讲究诚信的好少年啊!
”
a理解“感慨”的意思。
b指导朗读。
(2)范式郑重地对张劭说:
“我们约好,两年以后的今天,我到你家去,拜见你的父母
双亲以后,我们一起再回京城继续学习。
”
a理解“郑重”的意思。
b“拜见”可以换成“参见、探望、看望”等词语吗?
理解“风尘仆仆”
C了解了来龙去脉,思考:
张绍的父母为什么而感概?
说话训练:
看着范式和张绍欢畅地交谈着,张绍的父母感慨万千,他们想:
(参考:
张绍的父母认为张绍和范式分别已经两年,而且相隔千里之遥,相约的话恐怕早就忘记了。
但是范式真的出现了,他真是一个守信的好少年,所以他们感慨)
c带着郑重的语气读读句子。
(3)只见笔直平坦的大道上,一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。
a比较句子:
只见笔直平坦的大道上,一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。
只见笔直平坦的大道上,一个行人正在赶路。
说说你更喜欢哪个句子,为什么?
喜欢张劭的——
(1)张劭十分肯定地说:
“范式是个很讲信用的人,他一定不会失约的。
”
a质疑:
时隔两年之久,两人的家乡又相距千里之遥,张劭为何如此肯定范式不会失约?
(2)张劭把屋里屋外打扫得干干净净,到村口去等候好朋友。
4、挑战朗读、分角色朗读课文。
5、师结:
从这两个人的言谈可以看出,其实他俩都是——守信的人。
正因为如此,他们——志同道合,非常投缘。
(理解:
志同道合)
四、创设情景,突破难点
1、分别两年的朋友相见,格外欢畅。
看插图,图中画的是怎样的一番情景?
媒体出示,想象说话:
范式和张劭手拉着手来到家中。
。
2、师:
好一番热闹的景象啊!
人与人之间的交往,就应讲究诚信,这样才能赢得真正的朋友。
“范式之约“这一典故,就被记载在《后汉书》中,成为后世诚实守信的典范。
五、总结(略)
【课后作业】:
1、分清字形,组词。
慨()朴()拜()
既()仆()掰()
2、选词填空
探望看望拜见
⑴奶奶病了,我去医院()她。
⑵星期天,爷爷带着礼物去()他的老战友。
⑶范式来到张绍家中,()了张绍的父母。
3、照语文书P26词句活动室2的例句,把句子写具体。
我们探望生病的老师。
我们探望生病的老师。
我们,探望生病的爷爷。
4、你自己身上或身边有什么关于“守信”的小故事,选一个事例,把它写在下面的方格里。
(字数不少于50字)
9、“病人”
【课前作业】:
1、认真读课文,并圈出生字,标上音节,再自己拼读几遍,把生字牢牢记住。
2、查字典理解词语。
巴不得:
眼睁睁:
自讨苦吃:
3、读读课后注释,了解作者。
4、正确流利地朗读课文,并联系课文内容说一说:
课题“病人”为什么要加双引号?
教学目标:
1、在阅读过程中独立识记本课生字,积累有关的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。
3、感受儿童情致、体会生活乐趣。
教学重点和难点:
1、通过品析“张望、眼睁睁”等词语体会“我”的心情,从而有感情地朗读课文,感受文章的意趣。
2、理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
常规预习
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、在阅读过程中独立识记本课生字,积累有关的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。
一、导入:
1、出示课题:
“病人”
齐读课题,引导学生读注释①。
学生交流自己读过的秦文君的作品。
简介秦文君的作品风格。
2、质疑课题。
(“病人”为什么要加双引号呢?
)
二、整体感知
1、按要求预习课文:
1)轻声读课文,读准字音,读通句子。
2)自学生字新词。
3)想一想:
“病人”为何要加双引号。
2、交流预习反馈
1)读词解义:
蹿、羡慕、斩钉截铁、赌咒发誓、勉强
正音:
蹿、勉强
2)交流:
“病人”为何要加双引号?
3)回顾这个故事思考:
你觉得文中的我是一个怎样的孩子?
结合课文内容简单说说。
三、研读课文
过渡1:
由此可见文章是围绕哪句话写的?
出示:
唉,原以为生病能自由、快活,想不到却是自讨苦吃!
(齐读)
过渡2:
那么具体而言“我”为什么要装病,又是如何自讨苦吃的呢?
让我们继续来学习课文。
默读课文,思考。
要求学生围绕“装病原因”和“自讨苦吃”两个方面,连贯完整地说一说文章的大致内容。
2、理解“我”为什么要装病。
1)梳理装病原因,用①②在相关的句子前进行标记。
2)悟读装病的原因。
出示:
妈妈问我是不是感冒了,她那关切的眼神真让我感动。
我很贪心,巴不得她多爱我一会儿,所以就没有摇头否认。
妈妈赶紧过来扶我,好像我虚弱得快要倒下似的。
我被安排在被窝里躺下。
很快,各种美味的食物送到我的床边。
妈妈过一阵就来摸摸我的额头,她那焦急的神情使我生出许多温暖的感觉。
于是我就决定把病装下去,也好继续享受病人的特殊待遇。
过渡:
正是妈妈那“关切的眼神”、“亲切的动作”、“焦急的神情”让我迫切希望妈妈能多爱我一会儿,用一个词说就是——“巴不得”。
(就“我”巴不得的心情指导感情朗读。
)
出示:
从小我就很少生病,却总是羡慕人家小朋友生病,别人忙忙碌碌地上学去,她却留在家里抱着玩具看小人书。
今天正好有这个机会,岂不是天助我也!
(就“天助我也”的兴奋之情指导感情朗读。
)
3)指导概括装病的原因。
A、生病能得到妈妈更多的关爱。
B、生病能自由、快活。
第二课时
课时目标:
1、了解课文的主要内容
2、感受儿童情致、体会生活乐趣。
一、研读课文
1、根据以上概括出的原因,完整回答“‘我’为什么开始要装病,结果却是自讨苦吃。
”
引读过渡:
生了病不能……不能……不能……不能……,你能理解“我”当时的心情吗?
交流:
无奈、郁闷
4、带着这样的心情感情朗读四、五小节,圈出能体现“我”无奈、郁闷之情的词语。
交流体会词语的同时对相应的句子进行朗读指导。
重点理解:
出示:
妈妈端来冒着热气的白开水给我喝,我朝弟弟妹妹喝的冷饮、汽水张望,可妈妈却斩截轶地说,感冒喝白开水最好。
(理解“张望”以及对应之词“斩钉截铁”,从中体会“我”的无奈。
指导感情朗读。
)
出示:
更糟的是,爸爸兴冲冲地回来了,他买了最新电影的票子,要带弟弟妹妹们去看,看完以后还要到公园游乐场去玩。
我掀开被子想跳起来,却被妈妈固执地按在床上。
末了,我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。
(理解“眼睁睁”体会我的装病之苦,借助对应词“兴冲冲”、“欢天喜地”指导感情朗读。
)
出示:
妈妈似信非信的,直到我赌咒发誓地反复声明“我真的没病”,才勉强允许我下床活动活动。
(理解“赌咒发誓”、“反复声明”,并以下文中妈妈的关爱作侧面提示,再来体会此时的心情,理解“我”的苦不堪言。
)
6、引读:
难怪最后作者发出这样的感叹——唉,原以为生病能自由、快活,想不到却是自讨苦吃!
交流:
我们知道了“我”为何会有从暗自庆幸自己能装病是“天助我也”到“赌咒发誓地反复声明”我真的没病“如此大的反差?
借助下列句式说一说
二、总结拓展
1、总结:
同学们,读了这篇课文,如果让你给这篇课文再取个题目,你会取什么题目呢?
交流。
2、小结:
然而“病人”一题不仅概括了这篇课文的主要事件,而且这引号既说明“我”不是真的病人,而是在装病,又引出这事让人啼笑皆非之所在。
3、交流自己的生活趣事。
【课后作业】:
1、多音字组词。
qiáng() cān ()
强qiǎng( ) 参
jiàng( ) shēn ()
2、照样子积累词语。
例:
眼睁睁()()()
一(本正经)一()一()一()
忙忙碌碌()()()
3、根据课文内容选择最恰当的解释,把序号填在括号里。
(1)“我”装病是因为()
A“我”闻到了邻居家的洋葱味而连连打喷嚏。
B“我”想抓住机会不上学。
C“我”为了享受妈妈更多的关爱和病人的特殊待遇。
(2)“我”向母亲坦白装病的实情是因为()
A“我”不想被母亲逼着吃各种药片。
B“我”发现装病并不能自由、快活,而是件苦差事。
C“我”想和弟弟妹妹一起去游乐园玩。
板书设计:
9“病人”
我“装病”——自讨苦吃
*10和我们一样享受春天
【课前作业】:
1、认真读课文,并圈出生字,标上音节,再自己拼读几遍,把生字牢牢记住。
2、查字典理解词语。
巡弋:
不速之客:
阻挡:
祈盼:
3、正确流利地朗读课文,思考:
课题“和我们一样享受春天”是什么意思?
教学目标:
1、学习诗歌,认识诗句中的生字“弋”、“茵”、“频”、“祈”,用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。
2、了解诗的结构,体会诗歌的韵律美,。
3、有感情地朗读诗歌,理解诗句“这究竟是为什么?
”、“和我们一样享受春天……”的含义,激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。
教学重点和难点:
1、用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。
2、理解诗句“这究竟是为什么?
”、“和我们一样享受春天……”的含义,激发学生厌恶战争,向往和平的思想感情。
教学准备:
教师:
PPT课件
学生:
常规预习、搜集当今世界战争情况的资料。
教学时间:
1课时
教学设计
一、激情导入,揭示课题
1、今天这节课,老师先送给大家一首诗吧!
诗的题目叫:
《享受春天》
出示:
享受春天蔚蓝的大海,是海鸥们的乐园。
金黄色的沙漠,
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮。
宽阔的绿茵场上,
滚动着欢乐的足球。
我们在鲜花中享受春天……
2、自由读,读通顺,边读边想象:
读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面?
3、交流:
(1)个别朗读体悟:
学生描述眼前的景色,读相应的句子,并指导朗读。
(2)集体朗读:
老师播放课件,小诗配上四组镜头。
解说:
蔚蓝的海面上,海鸥自由飞翔;一望无垠的金色沙漠是蜥蜴和小虫的家;明净的夜空里,月亮高悬,星星眨眼,多么安谧;看,这里绿草茵茵,跃动着孩子们快活踢球的身影。
齐读。
4、(出示:
战争场面图片)然而就是这些地方,就在一夜之间,曾经的美丽、富饶、宁静,一切都化为乌有。
在世界的许多地方战争连续不断地发生,老师请同学们交流一下,近年来哪些战争给百姓带来了灾难?
(学生交流)
5、今天,我们通过一首诗歌来了解战区孩子的悲惨和疾苦,诗歌的题目是《和我们一样享受春天》。
(板书课题)
二、预习课文,初步感知
1、按要求预习。
(1)读准字音,读通诗歌。
(2)用自己学过方法理解不懂的词语。
(3)根据课文内容填空:
诗歌先描绘了战争带来的灾难:
_________________成了大海上的不速之客;
_________________打破了沙漠的宁静;
_________________把夜空搅得不得安宁;
_________________阻碍了绿茵场上孩子们的脚步。
接着表达我们的心声:
希望战火中的孩子和我们一样_________________。
2、交流讨论。
(1)逐节读诗歌,注意正音。
注意“弋”、“茵”、“频”、“祈”的读音和写法。
(2)介绍理解词语的方法,交流词语意思:
巡弋:
(军舰)在海上巡逻。
不速之客:
没有经过邀请而突然到来的客人,指意想不到的客人。
速:
邀请。
频频:
屡次、连续几次。
祈盼:
祈祷、盼望。
(3)交流填空。
3、小结过渡:
诗歌的前四个小节写战争带来的灾难,写作的结构非常相似,语言的表达形式上也类似。
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