人教历史八下413《海峡两岸的交往》教案.docx
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人教历史八下413《海峡两岸的交往》教案
章节名称
第13课《海峡两案的交往》
学科
历史
授课班级
授课时数
1课时
设计者
所属学校
本节(课)教学内容分析
本课在人教版
中是第十二课《香港和澳门回归的》继续。
主要以台湾和大陆的交流方式为主线,介绍了50年来台湾和大陆关系的变化,旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分,祖国统一是
历史发展的大潮流所在。
让同学们认识到统一是人心所向,众望所归。
党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱,正在做着不懈的努力。
依据标准
课程标准:
了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实,认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
教育技术标准:
借助多媒体辅助教学,创设新情境,层层设问,引导学生自主探究学习,理论联系实际,启发学生发散思维,多角度、辩证地回答问题,把握重点、突破难点。
本节(课)教学目标
【知识与能力】
1、通过对
本课的学习,使学生了解“和平统一,一国两制”的对台方针;“汪辜会谈”;海峡两岸交往概况。
2、培养并锻炼学生以下能力:
归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、收集资料的能力、史论结合地陈述历史问题的能力。
【过程与方法】
1、引导学生能够借助教材与教师提供的材料及学生自己原有的知识,灵活运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象,从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;
2、运用文本、图片、视频等媒体,培养学生对所学内容进行比较、概括、分析的方法,掌握党和政府在各个时期所采取的不同政策。
3、通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化,培养归纳分析历史问题的能力。
4、通过查阅资料,完成《党和政府对台的方针和政策》这一问题的表格。
5、在教学过程中,恰当地处理教材,设计好每一个环节,并利用问题的层层铺垫、推进,利用厦门与台湾的地缘关系把历史和现实更好地结合,通过师生间、生生间的互动信息交流,使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性,增强对历史的感悟力。
【情感、态度和价值观】
1通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析,使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位,树立爱国爱党的思想,也对统一前景充满信心。
2通过对两岸交往信息的交流学习,认识到两岸人民血脉相连,台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞,统一是民心所向、大势所趋,从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
学习者特征分析
1、一般特征:
本课的教学对象是初二学生,禾山中学是湖里区一所薄弱校,大部分学生的基础知识不扎实,而且学习习惯较差,对历史学
习不重视。
2、初始能力:
大部分学生已经掌握了一些历史知识,初步具备一定的学习历史的基本能力,如阅读、收集资料和初步分析问题的能力;但由于大多数学生来自农村,很多同学是农民工子女,所以学生的历史知识储备和认知水平有限,缺乏理性思考,从感性上升到理性的抽象思维比较欠缺。
,创新思维能力不够,这就需要教师根据学生的实际情况进一步的引导。
但同时,他们的知识面还不足以深入了解台湾历史和台湾问题的由来。
这一点,必须在课堂教学活动中加以解决。
3、信息素养:
学生已具备上网查找资料等信息素养,他们已经具备了一定的收集、处理信息和制作多媒体课件的能力,在课前做了很大努力去收集关于台湾问题的一些资料,有利于教学活动的开展。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
了解
我国不同时期党和政府对台湾地区的不同政策
2
了解
1992年,“汪辜会谈”,促使两岸关系迈出历史性的一步。
“九二共识”
3
理解
海峡阻隔不断两岸人民的浓浓亲情,统一是大势所趋
4
运用
和平统一一国两制是我国对台的基本方针
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
1、党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。
2、祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。
1、这一内容可以通过学生的自主学习与合作学习相
结合来化难为易。
首先,教师设置情境提出问题;其次,引导学生从教科书和课外资料中多渠道获取信息,作为思考和探究的素材;然后再组织学生讨论,归纳得出党和政府对台湾的政策方针,并与教师精当的讲解相结合。
2、这一内容可以通过学生在教科书和课外资料中获取大量信息,分组(政治、经济、文化和人员交往)汇报,合作交流,从大量的史实中认识到两岸交往日益密切。
教学难点
“和平统一,一国两制”的对台基本方针
举台湾问题的现状,比较港澳问题和台湾问题的不同,通过学生广泛讨论,从而使学生坚信:
台湾问题一定可以解决,祖国的最后统一,一定可以实现。
教学环境设计
1、每位同学在课前预习并收集材料,有条件的可以自制多媒体课件。
2、教师自制多媒体课件(ppt课件)。
3、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学媒体(资源)选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所
得结论
占用
时间
媒体
来源
1
了解
图片
《五缘湾大桥》、环岛路《一国两制统一台湾》标志、郑成功塑像以及菽庄公园和台北的板桥别墅的图片,台湾与大陆关系表
B.
B
台湾自古以来是中国的领土,厦门与金门门对门,两岸一家亲。
2分钟
下载
2
理解
文本
《党和政府对台湾问题的政策》表
G
E
我们的党和政府在不同时期,针对台湾问题提出不同的政策,与时俱进地推进祖国统一大业向前发展。
8分钟
自制
3
了解
文本
《两岸关系发展进程》表
A.
G
海峡隔不断两岸亲情
1分钟
自制
4
了解
视频
“汪辜会谈”视频、
E
A
“汪辜会谈”,促使两岸关系迈出历史性的一步。
3分钟
下载
5
理解
图片
《宋楚瑜、连战大陆行》图片、两岸包机直航图、两岸文化交流图片一组
H、I
H、I
从感官上深刻认识到海峡两岸血浓于水的亲情,和平统一是两岸人民共同的心愿!
6分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例
;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
一、台湾往事
二、台湾问题的由来
三、党和政府对台的大政方针
四、两岸交往
关于教学策略选择的阐述
主要采用诱导探究策略,并辅以创设情景、小组合作探究、启发类比、当堂操练策略。
1、创设情景策略:
教师用课件播放照片,播放一组身边的图片,如《五缘湾大桥》、环岛路《一国两制统一台湾》、鼓浪屿上的郑成功塑像以及菽庄公园和台北的板桥别墅的图片,让学生从感官上认识到台湾与我们厦门的历史渊源。
2、小组合作探究策略:
请同学们结合教材和收集的资料小组讨论,完成表格,归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么?
学生填表并总结出党和政府对台湾的大政方针是:
和平统一。
强调:
我们的党和政府在不同时期,针对台湾问题提出不同的政策,与时俱进地推进祖国统一大业向前发展。
3、诱导探究策略:
创设情景-问题诱导-启发讨论-探索结果,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
4、启发类比策略:
启发学生找出香港澳门问题和台湾问题的区别,启发学生对两者进行横向比较,从而使得学生懂得类似的问题能够自我进行比较、概括。
5、当堂操练策略:
教师设计基础过关、能力提升、综合探究三个层次、且有针对性的练习供学生当堂训练,并进行点评,以及时检测教学目标的落实情况。
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
设计意图、依据
创设情景,引入课题
播放照片,播放一组厦门与台湾有关名胜古迹、遗址的图片,让学生从感官上认识到台湾与我们厦门的历史渊源。
板
书课题:
海峡两岸的交往
让学生从感官上感知台湾与祖国大陆的关系特别是与厦门的渊源。
图片
拉近厦门学生与台湾的距离
自主学习,小组探究,获取新知
课件展示《台湾地图》,让学生用史实(从地理、历史、文化等方面)论证台湾自古就是中国领土。
课件展
示,简单介绍“台湾问题”的由来。
请同学们结合教材和收集的资料填充下面表格,归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么?
教师总结:
和平统一符合两岸人民的根本利益,符合世界发展潮流。
党和政府与时俱进地制订出“和平统一,一国两制”方针,使海峡两岸关系发生了深刻变化。
同时采取了一系列缓和两岸关系的具体政策和措施,打破了长期以来两岸人为隔绝的局面。
过渡:
台湾当局也开始调整对大陆的某些政策,逐步放宽对两岸交流的限制,两岸交流日益密切起来。
展示课前收集的相关资料
小组展示:
结合教材和收集的资料填充下面表格,同时归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么?
和平统一
讨论:
分析党和政府采取和平统一的方式解决台湾问题的重大意义
图片
文本
文本
实现了从感性认识到理性分析的升华,落实了我们的过程方法目标。
增加学生的爱国感情
引导学生思考台湾问题与香港澳门问题的区别,强调台湾问题是历史遗留下来的问题,属于中国的内政问题。
通过中国共产党从客观实际出发,与时俱进地推进祖国统一大业的史实,认识到:
中国共产党始终把国家、民族利益放在首位,是国家、民族利益的忠实代表;
4.两岸交往
请同学们阅读教材,整理资料,找出史实证明两岸交流日益密切。
课件展示:
1、1987年,台湾当局调整“三不”政策,开始与大陆实行“三通”;
2、1992年,“汪辜会谈”,促使两岸关系迈出历史性的一步。
3、20多年来,两岸的交往日益密切。
教师肯定学生的活动成果。
组织学生根据“动脑筋”讨论回答:
两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么
学生将课前上网收集的资料在课堂上资源共享,分成四小组:
(1)政治会谈(在野党与大陆的政治会谈);
(2)经济合作(台商到大陆的投资情况);(3)人员交往(台胞回祖国大陆探亲、旅游);(4)文化交流(海峡两岸的文化交流)。
文本
视频
学生不仅对两岸关系发展的前景进行展望,又在历史与现实的交融中评说。
联系实际,拓展延伸
提出问题:
1、你怎样认识两岸统一这个问题?
2、作为厦门的中学生我们该如何应对?
学生讨论:
师生互动、生生互动
将台湾问题的历史与现状紧密结合,使历史课堂紧扣时代发展的脉搏。
让学生从感官上深刻认识到海峡两岸血浓于水的亲情,和平统一是两岸人民共同的心愿!
布置
作业,巩固
提高
布置必做题:
选择题
选做题:
材料题
课后做。
考虑学生的个性差异,设置必做题和选做题,供不同层次的学生自练,进一步巩固所学知识。
并对本节课进行延伸。
教学流程图
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
教学内容和
教师的活动
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
但在当前世界上有极少数国家插手中国台湾问题,除了美国外还有谁?
他们的目的何在?
我们应当怎样看待这类问题?
我们应当如何应对?
留在课后让学生查阅资料后,再进行讨论
为需要帮助的学生所做的调整:
提供较多的情景材料引导学生理解掌握。
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
1
了解
“汪辜会谈”选择题
2
了解
海峡两岸交往的表现选择题
3
理解
“坚持一个中国原则”是九二共识的前提(课后选择题)
4
理解
理解“和平统一,一国两制”是我国的对台基本方针(材料题)
评价量表
学生课堂表现评价量表
项目
优级
良级
中级
个人评价
同学评价
教师评价
上课态度
上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
展现风采
大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
形成性评价
本节课教师在“给学生一个情感化的课堂、对话的课堂以及探究感悟的课堂”这一设计理念指导下,主要采用诱导探究策略,并辅以创设情景、小组合作探究、启发类比、当堂操练策略进行教学,问题设置较有梯度,学生对问题的思考有一定的深度,且回答问题展示材料较为踊跃。
小组讨论有分工合作,团队精神较好。
而且,学习方法的指导相对到位,即在教师指引下,用历史唯物主义的观点分析历史现象,对独立完成相应的问题检测。
教学反思、总结
通过学生
收集材料、积极参与讨论、教师点萍几个环节,学生对台湾问题的过去、现状以及未来有了进一步的了解。
不仅对两岸关系发展的前景进行展望,又在历史与现实的交融中评说。
突出了海峡两岸人民之间割不断的亲情,问题是有些同学对学习的参与热情不高。
感谢、其他
感谢张主任、黄教授以及年轻的包、杨博士的认真传授!
感谢两位年轻的硕士助教对我的帮助,感谢同事以及小组同伴的协作!
同时也感谢自己着几天的加班加点、辛苦付出!
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