七年级历史上册 314《大一统的汉朝》教案 冀教版.docx
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七年级历史上册314《大一统的汉朝》教案冀教版
2019-2020年七年级历史上册3.14《大一统的汉朝》教案冀教版
教学目标
知识能力:
通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络主要的基础知识有:
汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。
通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。
通过学生对汉初经济发展状况文帝、景帝采取措施的历史短剧的表演培养学生口头表达能力和认识事物的能力。
通过学生对汉初经济发展状况,文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表达能力和认知事物的能力。
通过影像、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。
过程与方法:
由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课;由学生表演历史短剧表现汉初经济的发展状况加深学生对汉初实行休养生息政策的原因的理解,通过学生表演汉文帝和汉景帝采取休养生息政策的短剧帮助他们记忆“文景之治”这一重点内容。
通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。
通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解。
情感态度与价值观:
通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。
经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。
通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。
重点
文景之治、汉武帝的“大一统”。
解决方法是通过学生短剧表演再现文景之治时情景引导学生参与、合作解决难题“汉武帝的大一统”中分封建侯国知识点是通过画图形式加深学生的理解,而“罢黜百家,独尊儒术”知识是通过学生表演和影像资料共同解决。
难点
如何理解“大一统”的含义方法是通过论由史出的方式,由教师引导,分析再由学生归纳总结得出结论。
教学资源
诗词图片影像多媒体课件
学法指导
1、阅读能力学习历史的基本功,阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。
本课通过诗词影像,旨在使学生学会和了解使用史料,教师应该帮助学生从中获得有效信息,加深对课文的理解。
2、在本课重点子目讲完后,可以引导学生讨论“从汉武帝的身上你学到了什么”?
理清学生思路,让初一的学生学会分析历史问题,依据史实,形成正确的历史观。
教学思路设计
教学过程
教师活动
学生活动
教学效果
导入新课,打出毛泽东《沁园春·雪》诗词中“秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚,一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕……”请同学们数一数这首诗中涉及到几位历史人物?
秦始皇建立了中国第一个统一的中央集权的多民族国家,毛泽东为何要把汉武帝同他相提并论呢?
现在我要请班中的几位同学扮演汉代的几位农民,请他们发挥想象,相互讲一讲当时农民的生活状况,观看的同学们请你们注意思考:
汉朝的经济状况如何?
展示影像:
刘邦颁布法令采取休养生息政策,请学生从影像中找出来刘邦颁布了哪几项措施?
请班级表演能力强的同学表演一组历史短剧:
没有参加演出的同学给历史短剧起名字,再现文帝、景帝时采取的措施。
过渡语:
请同学们根据上述内容简单归纳文景之治的要点。
过渡语:
文景之帝时经济恢复发展,历史叫“文景之治”文景之治时社会经济恢复和发展表现在哪些方面?
“文景之治”经济的发展局面为汉武帝的大一统奠定了雄厚的物质基础。
汉武帝登基以来,他采取什么政策对待人才?
(影像资料)
汉武帝面临国内最迫切需要解决问题是什么?
它是如何由来的?
现在我们看一看武帝的父亲景帝时出现了怎样的王国问题?
请你通过看影像资料和大家议一议资料中的历史事件在历史上被称作什么?
发动叛乱的首领叫什么?
他的身份是什么?
借口又是什么?
五国问题彻底解决了吗?
过渡语:
汉武帝如何解决王国问题呢?
作图示意:
假如一个诸侯王拥有封地是这么大:
他有四个儿子,根据汉朝的推恩令,他的封地就变成了如下图:
(阴影部分)
请同学们想一想这个诸侯王的封地和以前相比有何变化?
推恩会解决诸侯国问题它起到作用是什么?
汉武帝打击诸侯的另一个措施是什么?
过渡语:
这样诸侯国再也无力与中央政府进对抗,汉武帝实现了政治上的大一统,汉武帝在思想上采取了“罢黜百家,独尊儒术”的措施,加强统治。
为什么要采取这次措施,请同学在书中找出原因来?
汉武帝为什么会接纳董仲舒的建议,请同学们看一段影像资料,议一议董仲舒的什么话打动了汉武帝。
教师强调:
汉武帝推尊的“儒术”,与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同,它以儒家学说为主,又经董仲舒的改造、发挥,吸收了法家、道家学派的一些思想,从此它成为中国封建社会的正统思想。
汉武帝为达到“独尊儒术”的目的,还采取了哪些措施。
想一想汉武帝还在哪些方面实现了大一统?
这样汉武帝在政治、思想、军事、经济上实现了大一统,西汉进入鼎盛时期,中国封建社会进入第一个盛世局面。
同学们能给汉武帝一个评价吗?
过渡:
西汉后期,政局动荡不安,西汉政权摇摇欲坠,请同学们观看西汉末年的一段影像,请同学们从课文中找出东汉的建立者,都城定在何处,
你知道光武中吗?
请你根
据学过内容和同学们一起讲一个有关“光武中的故事”。
设立大学……以五经为主要教材,大力推行儒家教育。
军事和经济上也相继实现了大一统。
但是东汉中期以后,东汉政治十分黑暗,导致农民起义,东汉政权名存实亡。
小结:
你知道今天讲了几个历史人物吗?
你能谈谈对他们的看法吗?
习题
1.汉朝劝诫百官关心农桑,并重视以德化民的皇帝是( )
a高祖、武帝b文帝景帝c景帝武帝d高祖文帝
2.我国古代最高学府太学最早出现于( )
A战国b秦朝c西汉d唐朝
3.西汉时太学的教育内容是什么?
它与今天所学习的内容有何不同?
1、五位
2、秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
因为他统治期间,西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统,西汉王朝进入了鼎盛时期,他是汉朝一位雄才大略的皇帝。
扮演汉初农民的几位同学上台开始进行表演,讲述他们生活条件,观看的同学会说到下列词语形容汉初经济状况:
萧条,民不聊生,国家府库贫乏,国家缺少马匹,多用牛车。
(1)禁止把农民变成奴婢
(2)释放犯罪的人回家种田
(3)农民耕种无人的土地,可归自己所有。
(4)减轻赋税,十五税—
学生根据短剧可起如下名称
(1)文帝拒收千里马
(2)文帝景帝注重农耕生产
(3)文帝提倡节俭,不修露台
(4)文帝“以德化民”
—、文景之治
(1)奖励农耕
(2)提供节俭
(3)重视“以德代民”
景帝后期,国家的粮仓满了,新谷子压着陈谷子,一直堆到仓外,府库里的大量铜钱,多年不用,穿钱的绳子烂了,散钱多得无法计算。
学生答:
选贤任能
学生答:
王国问题,
汉初、刘邦为巩固统治,大封刘姓子弟为王,形成尾大不掉的局面。
“七国之乱”
刘濞
吴王
“诛晁错、清君侧”
没有
变小了
使诸侯国力量得到削弱,没有力量对抗中央
借口诸侯王所献黄金成色不够,削去当时半数的侯国。
(1)西汉时,诸侯门下聚集了许多宾客,常常批评皇帝的政策,指责中央,对中央集权不利。
(1)董仲舒称天子是天的儿子,代表天统治百姓,汉武帝认为很符合他统治的需要。
(2)董仲舒认为,维护政治
上的一统,就需要实现思想的统一,而百家各异,于统治不利。
中央设立太学,以五经为教材,大力推行儒家教育。
军事和经济上也相继实现了大一统
汉武帝雄才大略,实现了政治上、思想上的经济、军事的大一统,不愧为一代杰出人物,但是晚年他也犯了一系列的过错,连年穷兵黩武,加重赋税,给人民带来灾难,可见功大于过,仍要对他持有肯定态度。
时间25年
建立者刘秀
都城洛阳
学生解释光武中兴,光武是汉武帝的年号,他采取一系列政策如减轻农民的赋役负担,惩处贪官污吏,注重农业的发展,由于社会安定,经济状况良好被称为“光武中兴”。
学生自由发言,允许学生有自己的见解和看法。
选b
选c
西汉时以五经作为学习主要内容,今天我们学习的内容比汉朝多,有代数、几何、英语、地理、历史、生物、音乐、语文等,不仅有自然科学类,也有人文社科类。
通过毛泽东诗《沁园春·雪》导入新课,方式新颖,学生易于接受,又能烘托气氛,很自然地进入新课学习中去。
板书:
大一统的汉朝
由于通过学生的表演展现出来,形式活泼,学生乐于其中,教师避免枯燥的背景介绍,而学生准备充分,能很快找出所设计问题的答案,教师可以适当评价。
板书──文景之治
尽量让学生通过观看影像找出相关内容,既便于提高学生的学习趣味性,又可提高学生的观察能力。
由于本目知识点多,学生在讲师相关内容时,给予肯定,归纳不全面时,教师要给予补充。
加深学生对基础知识的记忆
随着问题难度的提升,学生在启发下有意识地进行培养学生论从史出的能力。
板书二、汉武帝的大一统
学生注意力集中到大屏屏幕上,跃跃欲试,举于发言学生带着问题影像,会加强对历史事件的记忆。
板书
(1)颁布推恩令
通过图形变化来讲述诸侯王封地的缩小,比较直观形象,而且利用图的趣味性,会引发学生进一步寻根求源的欲望,比较容易解决概念上的难点。
板书
(2)罢黜百家,独尊儒术
学生带着问题看书,结合课外知识思考后举手回答:
这是本课的重点,学生浏览影像资料后,经过讨论后得出结
论,体现合作性学习,鼓励学生大胆发言,各抒己见,学生
能圆满完成,增强学生的自信心,相信每一位学生都会成功。
学生通过相互补充,基本上能较全地概括出基础知识“
可以启发学生通过看书或讨论方式解决问题。
充分发挥分组的作用,通过讨论引出学生论从史出,允许学生个性发展,提出合理存在观点,允许学生保留自己持有的观点和看法。
培养学生阅读和寻找信息的能力。
通过学生的说,培养学生口头表达能力和对事物认知能力。
根据平时学生水平进行,鼓励
学生说出自己的看法,特别是对那些能以历史人物身上联系自己实际的同学,要充分地肯定,灵活处理,多鼓励学习有困难的学生。
可以根据学生实际情况选。
2019-2020年七年级历史上册3.14《我走“丝绸之路”-探究活动
(二)》教案华东师大版
活动目标:
1、识读历史地图,利用地图来认识神奇的丝绸之路。
2、领略先人开辟丝绸之路的艰辛和伟大之处
3、学习按专题收集、整理和编辑图像资料的方法
活动方式:
专题图片展览
活动资源:
1、课本内的插图
2、教师用书和地图册
3、图书馆的图片资料
4、电脑网上的图片资料
活动过程:
⒈全班同学分四个小组选择有关丝绸之路图片展览的参展主题,如:
张骞出使西域的路线;汉代与西域经济文化交流的实物;丝绸之路上的名胜古迹,今日丝绸之路风光等。
⒉各小组同学根据所定专题内容,通过书报刊物剪辑、图书资料查询、电脑网上下载等方式、收集课本外的与丝绸之路有关的图片信息资料。
⒊各小组将所收集的图片信息资料汇总,进行整理、筛选和编辑,制作成专题壁报(或板报),要求主题突出,图片附说明文字,图文并茂。
⒋召开图片交流与评选会:
进行丝绸之路风物的观赏活动,各小组派一名同学为观赏作解说;评出“最佳设计”和“最佳制作”。
各小组派代表交流“我走丝绸之路”的体会与收获。
⒌老师对“我走丝绸之路”专题图片展览活动进行总结和评价。
例如:
丝绸之路上的名胜古迹
⒈沙漠里的明珠——敦煌莫高窟。
莫高窟距市区25公里,开凿于断崖上,崖顶便是沙漠千里。
从前秦起开凿一直延续到元代。
有石窟的崖面全长1700米,分为南、北两区。
南区长1000余米,分布有487个石窟。
北区长700余米,分布着第461-465窟,还有200多个石窟鲜为人知。
(右图为莫高窟的标志性建筑九层楼)
⒉课本98页敦煌莫高窟第259窟北魏时期的彩塑佛像,造型古朴典雅,衣纹自然流畅,面目秀丽安详,露出和蔼的微笑,被誉为东方的“蒙娜丽莎”。
⒊楼兰故国:
楼兰王国建于公元前176年,楼兰古城,曾经是丝绸之路上的一座重要枢纽城市,为古代新疆与内地以及东西方经济文化交流和促进当地经济发展做出过重要贡献。
但是这样一座活跃了几个世纪的城市,到公元四世纪后竟然完全消失于历史记载,沦于沙漠中。
斯文.赫定发现它时,覆沙已经退去,漏出了真迹:
街道整齐,屋宇完好,屋内陈设物有各种农用工具,甚至储粮的瓮,瓮内还盛着籽实。
好像一场突然降临的灾难,使人们来不及搬运和逃生便湮没了!
考古学家在楼兰古城发现了数十万计的大批石器、陶器、铜器、铁器、金器、毛丝织品、古尸、古代文书等珍贵文物,对研究东西交流、和我国边疆与内地的历史联系有重要的价值,成为考古学家与旅游者的向往之地。
在当今的楼兰文物仍然是遍地皆是。
⒋嘉峪关:
嘉峪关是长城西部的终点,位于甘肃省嘉峪关市以西的嘉峪山东南麓,河西走廊的尽头。
其南为祁连山脉,其北为龙首山、马鬃山。
嘉峪关高踞其间,与山相连,形势险要,古为军事要地。
嘉峪关城楼的匾额上书“天下第一雄关”,则是现代之作。
说是雄关,其实并不为过。
因为城楼建立在一片戈壁滩上,显得格外雄伟,不象山海关都市化了。
只是嘉峪关一切的表面都是黄色的,因为戈壁的沙土给它披上了一层外衣,有点苍凉。
⒌河西走廊:
从长安出发,溯渭河西行,越过秦岭,然后再折向西北,渡过黄河,到了甘肃境内的河西地区,这里河流纵横,山岭连绵。
在西北部的祁连山以北,有一条狭长的绿色地带,(重要的城镇有武威、张掖、酒泉、敦煌)这就是著名的河西走廊,这是当时通西域的唯一交通要道,匈奴人控制着这个咽喉地带,继河西走廊继续前进,便进入了西域。
玉门关,位于敦煌市西北约102公里处,为汉代西陲两关之一,是丝绸古道西出敦煌进入西域北道和中道的必经关口,自古为中原进入西域之门户。
唐代诗人王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不渡玉门关”名句更使玉门关名传千古。
玉门关,也叫“小方盘城”,相传和阗美玉经此输入中原而得名。
现存关址呈方形,墙身全为黄胶夯土版筑,西、北两面各开一门,因墙土部分坍塌,形如土洞,南北长26.4米,东西宽24米,残垣高9.7米,上宽3.7米,下宽4米,南北墙下宽4.9米,总面积630多平方米。
城北坡下有东西走向的一条大车道。
距玉门关15公里处,有河仓古城,为汉代玉门关守卒的粮仓,现仅存断垣残壁,犹可见当年气势。
从敦煌去玉门关旅游,只有走戈壁滩上汽车踩出的便道。
游客租用越野车,需请当地向导带路,以防迷路。
阳关古城
在敦煌市西古董滩上。
在玉门关之南约20公里,故名阳关,是古代丝绸之路的要道。
1972年勘察,它的遗址在古董滩之西不远,还残留城堡遗址,有几处发现古线、陶片、箭镞等。
古代有出阳关去西域的南道,出玉门关去西域的北道,后因两道逐渐荒废,西域亦趋荒芜。
这里曾是送别友人分手之处,故唐诗人王维有“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的名句,千年流传。
教后一得
通过本节课的学习,使学生走出课本,了解更多的知识,运用多种手段学习历史。
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