第八单元教学设计.docx
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第八单元教学设计
25、只有一个地球
姜华
教学设计思路:
本课的教学目标是:
认识7个生字,会写12个字。
正确读写“遨游、遥望、晶莹、渺小、资源、矿务、恩赐、节制、慷慨、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语;默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识;体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重点是:
了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学难点是:
学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
教学时先让学生在课前查找有关地球知识的资料,同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
为了很好的解决教学重点,突破难点,首先围绕“课文写了关于地球的那几方面的内容”,初步把握课文的主要内容,通过自读、交流讨论,引导学生明白课文是从宇航员遥望地球引入的,接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实,。
通过交流、讨论重点引导学生从“自然资源有限”“目前人类无法移居”两个方面深入感悟“地球只有一个”的事实。
第一课时
一、导入新课
1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
你吃惊吗?
为什么吃惊?
(不是一个人;是一个生活的家园,是我们唯一的生活环境;没有出现什么状况。
)——[经典的引入,可以作整理,作为资料]
2、为什么地球会被评为新闻人物?
答案在课文中。
二、自学课文
1、自由读课文,读通课文,读完之后,你心里有什么感想?
2、沉痛、有点可惜;非常可惜;难过;讨厌破坏资源的人;伤心;可怕——心情很沉重,很复杂。
3、课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~”划下来,轻轻读,静静问,为什么课文中的这几句话会给我这样的心情?
4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5、第一个学生讲后的教师评语:
我特别注意你的第一点,你说地球本来就很渺小,人类可以生存的环境有多少?
我注意你讲的第二点,人数在膨胀,到2080年人类会达到多少?
(120亿)
6、第二个学生:
难受、没有第二个星球。
——还有谁也有同感?
——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念?
航天飞机速度最快,每小时2000公里你估算要多少年?
(20万年)
你想去吗?
(太长了,都死了。
)
读书:
“科学家已经证明”
7、讲同一意思还有一段话,读读。
即使找到第二个地球,也会有同样的悲剧产生。
板书:
(只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处)
谁来读这句话。
——学生朗读——语调沉稳,但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
8、第四自然段——憎恨那些人——读,让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了,可能你平时不太会发火,谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采,使资源面临枯竭的危险。
同样的意思还有一段话,谁来读。
9、读,表明资源不是无限的,地球上的资源会被开采完的。
——体会得多么细腻,特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐,地球上的资源必将枯竭,如果资源都开采完了,人们还能从其他地方得到补充吗?
(板书:
如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从其他地方得到补充)轻轻地读一读这句话。
把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
10、板书:
我们要精心地保护地球,让地球更好地造福我们的子孙后代吧!
11、把四句话连起来读一读,你发现了什么?
王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
(1)地球的资源都是有限的——那不是你的发现,是这几句话已经告诉你了
(2)作者是很感慨,抒发自己的感情,告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
(3)我们要对地球负责任——联想丰富,但那还不叫发现
(4)我们要用自己的双手去挽救,不能只是等待上帝——发现用意。
把这段话跟文章的内容联系起来,你发现了什么?
(5)用名词都是人类,国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的,胸怀广阔,目光远大。
(6)看到了希望,破坏了就要移居到别的地方去,等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了,才有可能,亡羊补牢为时未晚。
与《时代周刊》联系,又有什么发现?
(7)地球是各界关注的焦点。
——人类已经开始觉醒,地球成为人们的焦点
《地球就诊记》
12、教师引读——因为我们只有一个地球,下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉,把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球母亲的哭诉,你又有怎样的感受?
二、学习第三、四段
1、地球母亲在向我们哭诉什么?
把你听到的读给大家听。
(1)读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗?
——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
(2)读句子——曾经是那样美丽的母亲,现在是这样伤痕累累,憔悴不堪
(3)补充
(4)地球是无私的,把身上所有的东西慷慨地给了我们,很心痛。
——地球母亲是那样的无私,而我们人类是怎样对待我们的母亲的?
——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”,你有什么感受?
——地球母亲不该给我们这样多的爱,其实想告诉大家什么?
——我们太不珍惜地球了
学生三读,只有许多的动物都快乐地生存,地球母亲才是快乐的。
(5)教师范读,你仿佛看到了什么?
人类正在不断摧残母亲的身体,地球母亲遍体鳞伤;
地球母亲正在不停哭诉;
有一个人在哭泣,可是没有人去理它;
茂密的森林;树桩;洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀!
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料:
地球上的一天
教师朗读资料,什么感受?
心痛,打击,应该保护地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震惊,省略号——这不是省略号,像一块块石头砸在地球母亲的身上,轻轻地哭诉,读——学生齐读
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗?
4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话,地球
如果有第二个地球,你愿意去吗?
为什么?
——没有人性;有奶便是娘;内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败,教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的?
不可思议,现在的地球到处都是,有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱,人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说,请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》,学生写对地球母亲的话。
[把《懂你》这首歌的内涵提升了。
绝!
怎么想到会跟这首歌联系起来。
]
2、地球母亲希望听到你的心声,交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
四、知识拓展,升华情感
1、补充材料,课内延伸。
2、有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词句。
3、以“保护地球”为主题,办一期手抄报。
板书设计:
25、只有一个地球
可爱渺小
资源有限精心保护
无法移居
教学反思:
教学本课时,我努力做到以下两点:
一、做平等的合作者。
课堂上,我全身心融入到学生中去,与学生一起交流、一起活动,真正充当一个平等的合作者,学生学习活动的参与者,与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。
二、体现以读代讲的特点。
我把大量的时间都让给学生,让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话,我只在必要时给予启发或点拨,努力体现以读为本,以读悟情。
26*大瀑布的葬礼
孙爱华
本课的教学目标是认识7个生字;有感情的朗读课文,了解课文内容;理解含义深刻地的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强环境保护意识。
教学重点是:
找出迫使大瀑布逐渐消失的各种原因,受到环保教育。
《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文。
文章讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事,涉及到保护生态平衡,爱护我们生存的地球这一世界性的问题,表达了作者对环境问题的深深忧虑。
教学时强化信息技术与语文学科的整合,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,提高学生搜集与处理信息的能力。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
1、这节课我们学习第26课《大瀑布的葬礼》。
首先,请同学们看大屏幕(播放课件)。
“1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下,举行了一次特殊的葬礼。
当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。
”
2、听了老师的介绍,谁有什么疑问?
生提出问题。
(略)
3、下面,我们就带着这些问题,通过“《大瀑布的葬礼》专题学习网站”自学文章,看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题,好吗?
二、自主探索,小组协作
1.课文速读。
要求学生带着提出的问题快速阅读,读完后想一想课文写了一件什么事?
哪些问题解决了,哪些问题还没有解决。
2.大瀑布的昨天。
昔日的大瀑布,带给人们的是惊喜、愉悦。
为此,“大瀑布的昨天”精选了表现昔日大瀑布“雄伟壮观”的录像或图片。
请同学们先通过录像、图片看一看昔日的大瀑布是一种什么景象,而后小组同学相互谈一谈各自的感受。
学生欣赏、交流(略)。
教师参与学生活动,了解学情,随机指导。
学生有感情地读句子,“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里……游客们常常为此陶醉不已,流连忘返。
”
教师参与小组活动,相机指导学生读出轻重缓急及赞美之情。
3.大瀑布的今天。
学习网站为学生提供了几幅大瀑布将枯竭的图片。
学生观图后读以下句子,“……它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息……”
教师参与小组活动,相机指导学生用惋惜、失望、悲壮的语气读,达到与作者情感的共鸣。
4.消失的原因。
感受了大瀑布昔日的“雄伟壮观”、今日的“形容枯槁”,学生往往会问:
“大瀑布消失的原因是什么?
”因而如下设计:
教师请同学们再读课文,用小标题的形式将原因概括出来。
5.举行葬礼。
巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布这个特别的葬礼,作者的情感变得庄严、神圣。
请同学们看一看当时举行葬礼的相关图片,听一听那低缓、悲痛的乐曲,体会心中的情感。
学生自看、自听、自悟;也可相互交流。
6.参考资料。
仅凭一篇文章令学生受到深刻的环保教育显然不够,为此网站顺应学生发展需要,及时提供相应资料:
(1)、一组触目惊心的数字
全世界每年生产的有害物质高达3.3亿吨,这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质,它们污染了空气、水域、土壤和地下水。
全球每年排放到空气中的铅为200万吨,砷78000吨,汞11000吨,镉5500吨,超过自然背景值20——300倍。
全世界每年倾倒大海的船舶废物640万吨,从船上扔进大海的塑料集装箱500万只,渔民每年倾倒进海洋的塑料包装材料22000吨。
此外,每年从陆上和海上作业中排入大海的石油在200万至2000万吨之间,其中油船漏油40万吨。
南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。
12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临来绝,每24小时有150到200种生物物种从地球消失。
地球上原有2/3的陆地约76亿公顷的面积均为森林所覆盖,而到本世纪80年代所有不足28亿公顷。
目前,全世界的森林正以每年1800万公顷的速度从地球上消失。
怪不得中国地质学会公布的一份材料中称地球是“不幸的地球”。
人类已经到了对自己的行为必须加以重新认识的时候了,保护地球,别无选择。
(2)、一个势在必行的行动
1972年10月,第27届联合国大会通过决议,将6月5日定为“世界环境日”。
1983年底召开的第二次全国环境保护会议上担任国务院副总理的李鹏同志代表国务院宣布:
“保护环境是我国现代化建设中的一项战略任务,是一项基本国策。
”
为了提供公众保护水资源,珍惜水资源的意识,第四十七届联合国大会于1993年1月8日作出了关于确立“世界水日”的决议,决定从1993年开始,确立每年的3月22日为“世界水日”。
联合国大会于1994年12月19日通过49/114号决议,将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。
7.拓展活动。
此环节一般安排为“教学流程”的最后一环节。
三、交流体会,拓展延伸
专题学习网站的建设为学生自主学习、小组合作以及教师及时参与学生小组学习、因材施教提供了可能,针对学生的学习情况以及本篇文章的教学重难点,教师为学生提供汇报学习成果,拓展延伸学习活动的机会。
1、交流体会。
感情朗读、概括消失原因等可在小组自学时穿插进行。
2、拓展思维。
为使学生真正领悟这一葬礼的特殊意义,教师可引导学生思考:
①“葬礼”埋葬的是什么?
(人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为)②“葬礼”要唤醒的是什么?
(尊重科学、尊重客观事物发展规律,唤起人们保护环境、保护我们生存家园的责任心。
)
3、拓展活动。
本篇课文有很强的现实意义,课内可引导学生思考:
学了这篇文章我打算怎么做?
课后可组织学生开展一些有益的活动:
周围有没有破坏自然环境的行为?
写调查报告、建议书、画宣传画等。
板书设计:
26*大瀑布的葬礼
昔日雄伟壮观
如今逐渐枯竭
(保护生态环境、保护地球)
教学反思:
这是一篇关于环境保护问题的记叙文。
我抓住课文重点段落、关键词句,在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。
一、闭目凝思,想象画面。
二、拟人化的换位思考,虚拟瀑布述说、设身总统演讲。
把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。
27、这片土地是神圣的
刘丽清
教学设计思路:
本课的教学目标是:
1、认识1个字,学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学时围绕课题质疑问难,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字新词;然后引导学生理清文章脉络,通过读书、讨论和交流,使学生明确:
全文可分三部分,教学第一部分,可重点讨论“文章从哪些方面体现了这片土地是神圣的”,在此基础上,可以“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发学生新一轮的思考,让学生再一次走进文本,通过品读,吟诵、想象等途径,引导学生通过优美的语言,去领略这片土地的可贵。
教学过程:
第一课时
一、设疑,引入新课
1、完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2、揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3、解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3、师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4、引读2、3自然段。
四、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
第二课时
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
资料:
西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。
它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。
无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
二、研读课文,理解”神圣”
1、学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
(白人)
2、抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3、默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
三、拓展延伸,深化“神圣”
1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物。
2、独立思考,补充,并交流。
语言的能力得到发展。
]
四、课后练习,积累语言
练习:
前3题为必做,第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
板书设计:
27、这片土地是神圣的
善待河水
善待空气
善待动物
教学反思:
在讲这节课之前,指导学生朗读一直是我比较头疼的环节,指导语过于笼统、宽泛,没有针对学生朗读的字句,抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语,进行具体的点评,在这节课的教学中,我针对自己存在的问题进行了的改进,读句子时抓住重点词语进行具体的指导;在朗读完整一个自然段时,让学生自评,找出自己认为读得最好的一句话,教同学们读等等,把具体指导与整体情感融合在一起,使学生将自己的理解和感受经过教师的点拨,通过朗读文本淋漓尽致的表达出来。
28*青山不老
秦秀丽
教学设计思路:
本课教学目标是:
1、认识6个生字。
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点:
解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
教学时先通过看图或其他资料,初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓,感受更加直观。
然后指导学生阅读课文前的提示,明确要求,教给了学生自主学习的方法。
然后指导学生理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合,促进了学生对文章的理解,同时也使学生的环保意识得到增强。
本文语言生动优美,应该让学生在勾画、诵读、欣赏中,感受语言文字的魅力,积累了好词佳句,在读后感受的交流中深化了认识。
教学过程:
一、播放课件,导入新课
1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:
你看到了什么,想到了什么?
2、谈话:
上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
二、自读课文,整体感知
1、自读“阅读提示”,明确要求:
⑴默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2、小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。
3、检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?
三、指导阅读,感受“奇迹”
1、自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。
2、学生交流:
老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
”(作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
)
②“15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”
引导学生想象,这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?
学生自读课文一至五自然段。
3、讨论:
老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用
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