春西师大版四语下第19课《高山流水》.docx
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春西师大版四语下第19课《高山流水》
第19课《高山流水》教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力:
用自己喜欢的方式自主学习10个生字,并能正确书写;能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:
指导有感情地朗读,品味语言文字,体会思想感情;乐曲赏析:
感受《高山流水》乐曲的美妙;分析故事、人物形象,加深理解,让学生价值观的教育。
3.情感、态度与价值观:
了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。
感受友谊的可贵、知音难求。
重点难点
抓住描写人物表情、动作、语言的词句,体会人物丰富的内心世界,感受友谊的可贵、知音难求。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
用自己喜欢的方式自主学习10个生字,并能正确书写;能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊;正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、认读字词,导入课文。
1.多媒体出示课文中的词语,指导认读。
(1)风平浪静气势磅礴烟波浩渺
(2)琴声呜咽如泣如诉催人泪下
(3)一见如故琴艺高超高山流水
2.引导交流。
(1)读了第一组词你仿佛看到了什么呢?
(平静的水面、高山、流水)
(2)读了第二组词让你体会到什么样的心情。
(伤心欲绝)
3.引导学生理解词语的意思。
(1)风平浪静:
指没有风浪。
好像什么事情都没有发生一样。
比喻平静无事。
(2)气势磅礴:
气势,(人或事物)表现出的某种力量和形势。
磅礴,广大无边的样子,形容气势极其宏壮雄伟。
气势磅礴,形容宏伟壮观,雄壮有气势的样子(多形容景物)。
(3)烟波浩渺:
烟波,雾霭苍茫的水面;浩渺,水面辽阔。
形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。
(4)琴声呜咽:
形容琴声低沉凄切。
(5)如泣如诉:
好像在哭泣,又好像在诉说,形容声音凄切、悲苦。
(6)催人泪下:
催,催促,促使。
形容事迹十分感人,使人不禁流下眼泪。
(7)一见如故:
故,老朋友。
初次见面就象老朋友一样合得来。
(8)琴艺高超:
一个人很精通弹琴这一方面的艺术。
(9)高山流水:
比喻知己或知音。
也比喻乐曲高妙。
4.谈话导题:
高山流水,是一个成语,也是我们今天要学的课题。
就让我们一起来学习这一课。
板书课题:
高山流水学生齐读课题。
5.看到题目,你会想到什么样的画面?
(大山雄伟而庄重,高耸入云,大海宽广浩荡,水流滚滚而去。
)
6.高山流水不仅是美景,它也是一曲古筝曲,这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。
那就让我们去了解本课的主要内容。
(二)整体感知,了解大意。
1.默读课文,思考交流要求中的问题。
(1)想一想,课文讲了一件什么事?
(俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了钟子期,他们结为知音。
)
(2)课文讲了谁和谁的故事呢?
(俞伯牙、钟子期。
)
(3)知道知音的意思吗?
浏览课文最后一段,说说你的理解吧!
(知己、知心朋友的代名词)
(4)那伯牙、子期是怎样成为知音的?
让我们带着问题来学习这篇课文。
三、学生自由朗读课文。
【课堂作业新设计】
1.我会拼,我会写。
qìshìpángbó hàomiǎoyíhàn ànnà
(1)我游览过()()()()的泰山,欣赏过烟波()(),却没到过神奇的九寨沟,真让人()()。
这次终于有机会了,我()()不住激动的心情,真想一下赶到那儿。
xīnjírúfénfénmùrúqìrúsù yǒuyì
(2)伯牙()()()()地赶到钟子期的()()前,弹奏起《高山流水》琴声()()()(),像在诉说他俩的()()。
2.给带点字选择正确的解释。
(1)奉命()A恭敬地用手捧着。
B献给C接受D供养、伺候。
(2)一见如故()A意外的事。
B缘故、原因。
C故意、存心。
D老、旧、过去的。
(3)染病()A把东西放在颜料里作色。
B感受疾病或沾上坏习惯。
3.联系课文内容,理解词语。
(1)伯牙琴艺高超,但没有碰见过能听懂他音乐的人。
高超:
(2)看到江面风平浪静,景象迷人,伯牙心里很畅快。
畅快:
【课堂作业新设计】参考答案
1.气势磅礴浩渺遗憾按捺心急如焚坟墓如泣如诉友谊
2.CDB
3.
(1)技艺超出一般。
指伯牙弹琴技术高。
(2)心情舒畅、愉快。
第二课时
【课时目标】
1.指导有感情地朗读,品味语言文字,体会思想感情;乐曲赏析:
感受《高山流水》乐曲的美妙;分析故事、人物形象,加深理解,让学生价值观的教育。
2.了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊,感受友谊的可贵、知音难求。
【教学过程】
1、复习导入
1.自由朗读课文。
2.指名分节合作朗读。
二、品读欣赏,质疑再探。
三、精读课文,体会感悟
(一)学习知音难寻部分。
1.多媒体出示课文一二自然段。
传说在春秋时期,有一位名叫俞伯牙的音乐家。
伯牙琴艺高超,但遗憾的是,他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
2.学生朗读。
3.互相交流。
(1)俞伯牙是怎样的一个人?
(春秋时期的一位琴艺高超的音乐家。
)
(2)作为音乐家要找到懂自己音乐的人,容易吗?
为什么这样说?
(不容易,因为真正懂音乐的人毕竟太少了。
)
(2)课文什么地方写俞伯牙知音难寻?
(伯牙琴艺高超,但遗憾的是,他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
)
4.朗读一二自然段,通过朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境。
(二)学习“巧遇知音”部分。
<一>借曲抒情
1.谈话引读:
作为琴艺高超的音乐家他始终没有碰到过听懂他音乐的人,就像千里马没有遇到伯乐,这是多么遗憾的事呀!
这时,伯牙做官出使楚国,来到汉阳江口,他只能面对秋江圆月,借曲抒情,弹起了他最喜欢的《高山流水》。
请大家自读课文三四自然段。
2.小组交流:
哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的情景?
(傍晚时,风平浪静,清辉落地,景象迷人。
)
学生齐读描写傍晚美景的句子。
3.配乐朗读课文三四自然段。
<二>巧遇知音
1.学生朗读课文五到七自然段:
勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。
2.小组交流,代表汇报,教师相机引导梳理。
(1)多媒体出示有关句子。
有一个叫钟子期的人在旁边听到了,啧啧赞叹道:
“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!
”
子期又意味深长地说:
“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!
”
(2)“啧啧赞叹”是什么意思?
(形容连续、不断地称赞。
)赞的是什么?
(伯牙和伯牙弹奏的乐曲。
)为什么赞叹?
(乐曲美妙,耐人寻味。
)“啧啧赞叹”说明了什么?
(伯牙弹奏的乐曲美妙,钟子期懂音乐。
)
“意味深长”又表示什么?
(伯牙的乐曲含蓄深远,耐人寻味。
)他是怎么赞叹的?
“真妙”,妙在哪里?
一个“妙”字说明了什么?
(子期听懂了伯牙的音乐。
)
(3)指导朗读。
(读出钟子期那发自内心的赞叹)
(4)学生齐读。
3.学生再次朗读课文五到七自然段:
勾画出写听了钟子期的赞叹后伯牙心情和语言的句子。
(1)多媒体出示有关句子。
这时,伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说:
“高山流水,知音难遇。
想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!
”
(2)再也按捺不住,猛地站起来这些词使你体会到了什么?
(这时的伯牙心情非常激动。
)
(3)教师引读,把三个句子连起来读一读,通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。
4.学生有感情的朗读课文五到七自然段。
(三)学习凭吊知音部分
1.教师导言:
子期也与伯牙一见如故,两人成了好朋友,并约定来年在此相会。
第二年中秋节这天,伯牙如期来到汉阳江口。
可是,左等右等,始终不见子期的踪影。
而等来的是子期的死讯。
2.学生自读课文八到十二自然段,画出描写伯牙动作、神态和语言的词句。
3.小组交流,派代表进行汇报交流。
4.多媒体出示有关词句。
伯牙十分伤心,来到坟前失声痛哭。
伯牙噙着泪水,弹起那首《高山流水》。
琴声呜咽,如泣如诉,催人泪下。
伯牙弹着弹着,忽然站起来,接着长叹一声,把瑶琴朝地上一块青石摔去,顿时琴被摔得粉碎。
“唯一的知音已不在人间了,我这琴还弹给谁听呢?
有谁能了解我伯牙的心呢?
”
(1)通过阅读描写伯牙动作、神态和语言的词句能体会到什么?
(体会到伯牙内心的痛苦。
)
(2)此时伯牙的琴声是怎样的?
(琴声呜咽,如泣如诉,催人泪下。
)从琴声中反映了什么?
(伯牙内心的痛苦。
)
5.指导朗读:
注意描写伯牙的神态语言动作的词句,表现出他此时的痛苦。
6.学生带着自己的感受朗读课文。
四、创设情景,强化感悟
1.自由朗读课文十三十四自然段。
2.自由交流。
3.回顾总结。
是呀,“海内存知己,天涯若比邻”,知音是多么的可遇不可求。
俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到了友谊的可贵和友谊的的真正含义。
4.学生自由朗读全文。
四、拓展延伸,联系生活。
1.多媒体出示:
俞伯牙诗两首(学生朗读积累)
其一
忆昔去年秋,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义,
历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,
三尺瑶琴为君死!
其二
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!
2.在生活中,你有自己的知音吗?
谁?
为什么说他是你的知音?
你是怎样对待的知音的?
利用课余时间说一说,写一写。
【课堂作业新设计】
1.加入合适的字把下面的词语补充完整。
风平()清辉()催人()秋江()
()如诉()高山()赞叹()磅礴
挺拔()志在()意味()烟波()
()无边()不住()如故()如焚
失声()琴声()
2.给下面句子换个说法,意思不变。
(1)唯一的知己已不在人间了,我这琴还弹给谁听呢?
(2)有谁能了解我伯牙的心呢?
3.缩写下面句子。
(1)他始终没有碰到过能听懂他音乐的人。
(2)子期仿佛看见了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山。
4.读课文片段,完成练习。
正当伯牙抚琴而奏“志在高山”时,有一个叫钟子期的人在旁边听到了,啧啧赞叹道:
“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!
”
伯牙很觉惊讶,看了一眼子期。
马上,他又抚琴奏起“志在流水”的乐段。
才奏了一会儿,子期又意味深长地说:
“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!
”这时,伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说:
“高山流水,知音难遇。
想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!
”
子期也与伯牙一见如故,两人成了好朋友,并约定来年在此相会。
(1)读短文,你体会到“啧啧赞叹”表达了的思想感情;“意味深长”表达了的思想感情;“激动”表达了思想感情。
(2)从上文我们读懂了:
伯牙奏了两个乐段、子期都听懂了。
他俩一个善于,一个善于,所以互相为知音。
(3)用课文原句回答下列句子的意思
①善哉,峨峨兮若泰山!
②善哉,洋洋兮若江河!
【课堂作业新设计】参考答案
1.风平浪静清辉落地催人泪下秋江圆月如泣如诉志在高山
啧啧赞叹气势磅礴挺拔雄伟志在流水意味深长烟波浩渺
宽广无边按捺不住一见如故心急如焚失声痛哭琴声呜咽
2.
(1).唯一的知己已不在人间了,我这琴没有谁听了。
(2)没有谁能了解我伯牙的心。
3.
(1)他没有碰到过人。
(2)子期看到了泰山
4.
(1)子期对伯牙琴艺高超的赞叹。
子期听懂了伯牙的琴声表达的意思,对伯牙的赞叹。
伯牙遇到知音时高兴而激动。
(2)志在高山,志在流水,抚琴,听琴
(3)①真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!
②真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!
【板书设计】
知音难寻
高山流水巧遇知音友谊可贵
凭吊知音
【课后反思】
《高山流水》教学反思
《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分,第一部分为《高山流水》遇知音,第二部分为《高山流水》悼知音。
在巧遇知音这一部分中,尤其以伯牙两次抚琴为重点;在凭吊知音部分,又以伯牙摔琴为重点。
整篇课文洋溢着真挚的情感,就如一曲动听的曲子,令人回味无穷。
学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音的难寻。
教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步:
在教学时我首先从读上下功夫,让学生在读中感悟、在读中体会人物的思想感情、从而受到情感的熏陶。
第二步:
其次是抓重点词语体会人物的内心世界,如抓住重点词句体会伯牙遇到知音后那种兴奋和激动的心情;抓住重点词语体会伯牙痛失知己后无比悲痛的心情,使孩子们受到了很好的教育,懂得应该珍惜朋友之间的友谊。
第三步:
联系生活实际,启发学生谈一谈自己眼中的春天,丰富学生对春天的感知,激发他们热爱春天的情感,同时也让学生明白大自然的美需要我们每个人的精心呵护。
同时为学生以后习作积累了材料。
存在的问题:
这篇文章篇幅较长,是训练学生快速读文、概括文章大意的好素材;人物语言、动作、神态描写细致入微,是抓住这些内容感悟人物内心情感、培养写作方法的好范文。
但由于时间关系我在教学中做的还不到位。
今后改进的方案:
在以后的教学中,既要注意落实课时训练重点,又要切实落实单元的训练重点。
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- 关 键 词:
- 高山流水 师大 版四语 下第 19