部编版《识字二》公开课教学设计5.docx
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部编版《识字二》公开课教学设计5
部编版《识字
(二)》公开课教学设计5
7 操场上
导学案设计
课题
操场上
课型
新授课
设计说明
本课属于按事物规律识字,反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。
《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念,因此,本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开,力求增强学生识字时的趣味性,提高学生学习时的参与性和可接受性。
课前准备
1.课文插图、生字词卡片、课件。
(教师)
2.生字、生词卡片。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、图片引入,激发兴趣(用时:
7分钟)
1.教师先出示课文插图,引导学生观察,这些小朋友在什么地方干什么,然后组织学生汇报观察情况。
2.小结,板书课文题目。
1.学生按照从左到右的顺序观察图画,并用“有的……有的……还有的……”的句式汇报操场上小朋友的活动。
2.学生齐读课文题目。
1.自由说说和同学们下课都喜欢玩哪些体育活动。
二、图文结合,学习字词(用时:
20分钟)
1.师出示词语卡片,组织学生将生词贴到图的相应位置。
2.指导学生学习生词。
(1)引导学生边看图边读生词。
(2)课件逐一出示带有图画的生词,指名认读。
(3)教师点击课件,去掉图画,引导学生借助拼音读准字音。
(4)教师出示带有拼音的生词卡片,引导学生集体检查同桌合作情况。
(5)教师点击课件,去掉拼音,组织小组合作学习生词。
(6)教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。
3.引导学生学习生字。
(1)引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。
(2)引导学生分组认读生字。
(3)指名领读生字。
(4)运用开火车方式检查学生掌握情况。
1.学生自由把生词放到合适的位置,放好后领读一遍。
2.学生采用多种方式学习生词。
(1)学生看图,自由认读生词。
(2)学生自由认读喜欢的词语。
重点读准“足”的平舌音。
(3)同桌之间一名学生读,一名学生听,把读得不对的字音纠正过来。
(4)2~3组同桌接力读。
(5)学生4人一组,组长拿出不带拼音的生词卡片,小组其他成员集体认读生词,有读错的字音,大家帮助他纠正过来,并提醒他多读几遍这个词。
(6)学生开火车认读生词,接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。
3.学生展开生字学习活动。
(1)学生根据课件中出示的生字,用圆圈圈出本课的会认字,用三角形圈出本课的会写字。
(2)男女生分组对读生字。
(3)2~3名学生做老师领读生字。
(4)学生开火车读生字。
2.读准下面的词语。
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
3.写出带有下面偏旁的字。
扌:
____________________
_______________________
:
____________________
_______________________
4.说说自己是怎么记住下面这些字的。
打 拍 跑 足 拔 踢
三、独立观察,学写生字(用时:
13分钟)
1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。
ht
2.教师范写,指导书写时要注意左窄右宽。
3.引导学生观察“跑”和“足”的写法。
1.学生观察后,汇报书写时注意什么。
2.学生描红练写,教师巡视,相机指导。
3.学生练写“跑、足”。
5.写一写。
打:
___________________
_______________________
拍:
___________________
_______________________
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习引入,巩固旧知(用时:
7分钟)
1.引导学生完成课后练习题。
2.组织学生交流。
1.学生先把自己喜欢的活动名称涂上颜色。
2.学生先说说自己选择了哪些活动,选择一两个活动说说喜欢的原因。
6.填一填。
我最喜欢的体育活动是( ),我喜欢它的原因是( )。
二、随文识字,学习儿歌(用时:
20分钟)
1.教师范读儿歌,学生听读。
2.引导学生自由朗读儿歌。
3.指名朗读儿歌,检查自学情况。
4.引导学生学习生字。
(1)出示“操、场、铃、热、闹、锻、炼、身、体、声”的生字卡片,指名认读。
(2)指名领读生字。
(3)开火车检查学生掌握情况。
5.课件出示新偏旁“火”,引导学生思考:
你知道其他带有这个偏旁的字吗?
6.组织学生再读儿歌,提出要求:
这一次争取把句子读得比刚才更准确、更通顺。
7.引导学生两人一组赛读儿歌。
8.想一想,你下课玩耍时心情怎么样?
9.引导学生带着欢快的心情有感情地朗读儿歌。
10.引导学生编儿歌。
1.学生认真倾听,听准每个字的字音。
2.学生自由大声朗读儿歌,借助拼音读准每个字的字音,边读边用圆圈把本课其余的生字圈出来。
3.2~3名学生朗读儿歌,其他同学认真听,把读错的字音纠正过来。
4.采用多种方法,学习生字。
(1)学生自由认读生字,初步学习字音。
(2)3名学生做老师,领读生字,其他同学跟读。
(3)学生按照小组顺序开火车认读生字。
5.学生自由回答认识的带有这个偏旁的字,并说说是怎么认识的。
6.学生自由、大声地朗读课文。
7.两人一组依次朗读儿歌,朗读时声音洪亮,无错字、丢字、加字者获胜,可获得朗读星一颗。
8.学生自由回答。
(兴奋、愉快)
9.学生练习有感情地朗读儿歌。
10.学生根据要求自编儿歌,先在小组内交流,然后全班同学集体交流。
7.给下面的词语注音。
( ) ( )
操场 热闹
( ) ( )
锻炼 身体
( )
铃声
8.说出带有下面偏旁的字。
火:
____________________
_______________________9.和同学们玩一次课文中的体育活动(选择一项即可),说说自己玩后的感受。
三、指导书写,掌握字形(用时:
13分钟)
1.课件出示“声、身、体”三个字,请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。
2.教师范写“身”字。
3.教师巡视,个别指导。
4.引导学生集体评价书写情况。
5.组织学生二次练写。
6.指导“声”字时要强调“竖撇”的写法。
1.学生先自由观察,然后全班交流。
2.学生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
3.学生描红,独立仿写一个“身”字。
4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。
5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“身”字,争取做到比刚才写得还要好。
10.按笔顺写字。
声:
___________________
_______________________
身:
____________________
_______________________
体:
___________________
_______________________
5 动物儿歌
导学案设计
课题
动物儿歌
课型
新授课
设计说明
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调:
“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。
”由此,本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点,扎扎实实搞好识字教学,有声有色地培养学生自主合作学习的能力。
通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。
同时,重视学生合作学习能力的培养,为学生搭建自主探究平台,采用同桌交流、小组合作的形式,围绕汉字音、形、义,启发学生自主发现,汇报汉字学习的收获,使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣,发现汉字中蕴含的无限魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习字词。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谜语导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。
2.教师出谜语:
“小飞机,纱翅膀,飞来飞去捉虫忙。
”“头上两根毛,身穿花旗袍,成天不劳动,只知乐逍遥。
”
3.教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然,和小动物交朋友。
1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。
2.学生根据谜语,猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。
3.随师书空课题,齐读课题。
1.猜谜语。
(1)小虫遇到马。
(打一字)
(2)日子都在门里过。
(打一字)
(3)一个英雄汉,设下天罗网,专捉飞来将。
(打一种动物)
二、合作交流,识记生字(用时:
15分钟)
1.教师范读课文,学生听准字音,引导学生试读课文并圈画生字。
2.教师出示带拼音的12个生字,引导学生小组合作学习本课生字。
(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音,同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报,相机评价和鼓励。
(3)提出要求:
拼读字音,声音洪亮。
3.教师再次引导学生自学喜欢的生字,说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字识字法,帮助学生梳理语言,及时鼓励。
(2)引导学生多种方法识记生字,并为生字组词和造句帮助理解。
4.教师引导学生观察实物“网”,出示“网”字的字理演变图,形象识记生字。
5.组织学生展开“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。
1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课12个生字。
2.学生在小组中交流汉字的字音和字形。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音,并交流需要注意的读音。
如:
“蚂”字读三声;“藏”字是平舌音;“蜘、蛛”都是翘舌音;“粮”字是三拼音节。
(2)汇报形式:
我要提醒大家注意“藏”的读音,请大家跟我读一遍——
(3)正确齐声拼读生字。
3.学生观察,挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报,要把话说完整。
(1)形声字识字法:
我最喜欢“蚂蚁”这两个字,它们都是虫字旁,表示和虫子有关,我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。
看到这两个字,我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。
(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。
)
(2)学生采用多种方法识记生字。
①部件组合法:
我最喜欢“食”字,它是上下结构的字,上面是“人”,下面加个“良好”的“良”。
(我能用它组词,还能用这个词造句。
)
②换部首法:
“食”字去掉人字头,左面加上米字旁就是“粮”,组词、造句。
③学生交流汉字故事:
草丛中藏着宝,找来找去踩乱了草。
(“藏”字上面是草丛,下面是乱草,中间的“臣”字是个宝。
)
4.学生观察图画并交流:
“网”字中间就像实物网。
5.学生“开火车”,轮读生字,组词多而且准的小组获胜。
获胜小组获得生字卡,当老师领读。
2.汉字游戏,填一填,连一连。
虫
马 义 青 知 朱
( ) ( ) ( )
3.把下面的字去掉部首,再组词。
造( )( )
迷( )( )
粮( )( )
4.比一比,看谁说出的词语最多。
食( )( )( )
藏( )( )( )
网( )( )( )
5.读一读下面的词语,遇到困难可以请教老师或者同学。
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞
蚯蚓松土 蚂蚁搬家
蝌蚪游水 蜘蛛结网
三、语境识字,诵读儿歌(用时:
15分钟)
1.教师出示儿歌,用红色突出生字,组织学生开展“送字回家”的读书活动。
2.教师引导学生找出课文中的六种动物,再读词语。
3.引导学生再读课文,找出描写地点的词语读一读。
4.引导继续读书,用双横线画出每种动物的具体活动。
5.教师组织学生展开游戏活动,“找朋友,组句子”。
6.教师引导学生完成活动卡。
1.学生多种形式朗读课文,自主汇报读书的快乐感受。
2.学生自主画出六个动物名称词语,即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
再次读出这些“虫字家族”的词语。
3.学生读文并用符号标出表示地点的词语,即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”,交流汇报。
4.学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语,即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。
5.学生手持词语卡片,分组展开游戏活动,最快的小组获胜,得到背诵课文的展示机会。
如:
词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。
6.学生观察活动卡,按照要求自主完成,再小组交流。
6.根据课文内容连线。
蜻蜓 花间 捉迷藏
蝴蝶 半空 展翅飞
蚯蚓 地上 造宫殿
蚂蚁 土里 运食粮
蝌蚪 房前 游得欢
蜘蛛 池中 结网忙绿
四、总结识字,布置作业(用时:
5分钟)
教师布置作业:
1.这节课你都学会什么了?
可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.学生汇报本课学习收获。
2.学生根据教师布置的作业完成课堂作业。
7.说说自己的学习收获。
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- 识字二 部编版 识字 公开 教学 设计