部编人教语文课标版一年级下册《怎么都快乐》教学设计 济南市经七路第一小学崔茹.docx
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部编人教语文课标版一年级下册《怎么都快乐》教学设计济南市经七路第一小学崔茹
7.怎么都快乐
【教材分析】
一、思想内容
这是一首儿童诗,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣、。
全诗共有4个小节。
1.题目概括全诗的内容。
题目是《怎么都快乐》,无论是一个人还是许多人玩,都能很快乐。
让我们知道无论是学习,还是玩耍,生活中处处有快乐。
2.每一小节描绘一个画面。
课文向我们展现了四个画面,描写了一个人玩的时候的情景,两个人在一起可以做的事情,三个人在一起可以玩的内容更多,四个人、五个人、许多人在一起玩会更快乐。
3.揭示一个道理
课文内容虽然短,但是在字里行间中告诉大家一个道理:
一个人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐。
每一小节内容中人数在增加,快乐也在增加。
生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么都会快乐,形成积极乐观的生活态度。
二、语言表达:
1.语言通俗易懂
这首小诗语言通俗易懂。
贴近学生生活,诗句简短,节奏感强,适合朗读。
2.每小节形式相同
全诗共有4个小节,每个小节描述了一个画面,每小节列举的各种游戏都是以动宾短语的形式出现:
踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……
诗歌前三小节的开头格式相同:
一个人玩,很好!
两个人玩,很好!
三个人玩,很好!
第四小节,情感升华:
四个人玩,很好!
五个人玩,很好!
许多人玩,更好!
同时,这几句都有“很好”。
第四小节中“更好”在感情上升华,语气上加重。
另外,这几小节的开头描述不同人数的玩,后面写了不同的人数才能玩的不同游戏。
一个人可以折纸船,折马……
两个人可以讲故事,下象棋,跷跷板……
三个人可以轮流讲故事,轮流跳绳
许多人能玩拔河,老鹰捉小鸡,打排球,打篮球,踢足球……
3.标点符号合理使用
在每小节的第一句话都是以感叹号结束。
可以从感叹号中体会出作者快乐的心情。
每项游戏后面以省略号结束,可以发散思维结合生活实际进行联想。
在语言环境里理解、积累词语“折纸船、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓、丢手绢、赛拔河”等,体会到做游戏很快乐,大家在一块玩更快乐。
4.联系上下文理解词意。
课文中一些词语如“独自、静悄悄、有劲”可联系上下文来了解意思。
独自,就是只有自己一个人。
在第一小节中出现“一人玩,很好!
独自一个,静悄悄的”结合语境和生活实际就能理解词语意思。
有劲,本意指有力量,力气大,但是在第三小节中“讲故事多个人听更有劲”这里的“有劲”结合语境理解就是有意思,有趣味。
5.第二小节和第三小节有内在联系。
这两个小节中都涉及到讲故事这个活动,第二小节“讲故事得有人听才行,你讲我听,我讲你听”。
说明讲故事这个游戏需要至少两个人参与。
第三小节中“讲故事多个人听更有劲,你讲我们听,我讲你们听。
”通过比较发现同一个游戏多一个人玩更加快乐、有趣。
快乐应该和大家分享。
6.出现动宾结构的词语
课文中动宾结构的词语多次出现,课后题也出现“我还能说出这样的词语”。
学生们第一次接触这样的词语,可以结合生活实际进行拓展。
这种词语在本册的识字第七课还会出现。
7.句子简单,整齐对称,读起来朗朗上口。
8.儿童诗,处处体现儿童化的语言。
二、教材位置
1.单元专题位置
本单元单元专题是“伙伴”,这是课本中第一次出现。
本课位于本单元第3
课。
《小公鸡和小鸭子》讲的是互相帮助,友好相处的故事;《树和喜鹊》讲的是喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
本课位于最后一课。
2、训练重点的位置
(1)联系上下文了解词语的意思,这是在前两课学习过这个方法的基础上继续学习使用。
(2)了解课文内容。
有关这一训练重点,一年级上册就已经出现了。
到了本单元再一次出现,要
求就有了提高,是对一上和本单元要求的深化和提高,需要学生对找出的信息进行再加工,针对学生对课文的理解进行整合。
(3)积累词语,尤其是动宾结构的词语,是第一次出现。
(4)已经认识“王字旁”和“双人旁”这两个偏旁部首,但本课是学生第一次书写。
3.课后思考练习题
(1)会认12个字。
要重点读好前鼻音“怎、篮、连、运”后鼻音“绳、讲”,多音字“得”也是读音的难点,děi一般用于口语的表达中,可以在词句中帮助认读和了解用法,如“你得快一点”“就得这样做”。
字形上,本课生字以合体字为主,要充分利用学过的偏旁进行字形识字,利用形声字的特点学习生字,“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字,用形旁表意的特点进行识字;“篮”可探求偏旁与字义的关系,增加识字的趣味性,激发学生识字的兴趣。
(2)会写7个字。
“玩”左右结构,注意“王”字作偏旁时,上紧下松,下横作提。
右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提下面。
“当”上下结构。
注意笔顺。
“讲”“许”左右结构。
注意言字旁书写。
“很”“行”左右结构,注意双人旁的写法。
“音”上下结构。
(3)朗读课文。
在反复朗读中感受语言的节奏。
(4)读一读,说一说
这是侧重于积累动宾结构的词语。
这是第一次在书中出现。
三、学情分析
1.已知领域
(1)学生已经学会标出诗歌的小节,掌握了一定的识字方法,如:
加一加,猜谜语等。
(2)能够自己观察生字的占格方式。
(3)学习了一定的理解课文内容的方法
2.未知领域
(1)学生对于动宾形式的词语从没有见过。
(2)多音字,之前已经学过一个读音,但对于在课文中的读音没有学过。
(3)对于会写的生字,双人旁和王字旁的字的写法第一次接触。
(4)联系上下文理解词语的意思,学生之前没有接触过。
3.难知领域
(1)联系上下文理解词语的意思。
(2)体会生活中处处有快乐。
【教学目标】
1.认识“怎”“独”等12个生字,读准多音字“得”的读音,会写“玩”“很”等7个生字。
了解“行”字的演变及意义,指导“行”字书写。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,用比较阅读的方法体会两人讲故事和三人讲故事的不同,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构的词语。
3.正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏。
体会无论是一个人还是许多人玩,都能很快乐,生活中出处处有快乐。
【教学过程】
一、儿歌导入。
(一).听歌曲,拍手唱,感受快乐
播放歌曲《快乐拍手歌》
师:
同学们让我们一起来听一首儿歌,如果你会唱,就让我们拍起小手一起唱。
师:
听完了能说说你现在的心情吗?
是啊,歌声也能给我们带来快乐,生活中处处有快乐,今天我们就来学习怎么都快乐。
(二).指导读课题
认识怎
师:
看,这是我们今天要学习的生字,怎,齐读两遍。
师:
来,带上题号,一起快乐地读课题。
范读指导
二、初读识字。
(一)识词
1.借助拼音读好生词。
师:
课前小朋友已经读过课文了,本课的生词会读了吗?
借助拼音,自己读读。
小老师领读
师:
谁能当小老师领着大家读?
2.去掉拼音读词
师:
拼音朋友不见了,这些词你还认识吗?
开火车读。
(二)识记生字
1.出示不带拼音的生字
师:
只剩下生字了你还认识吗?
男女生合作读。
师:
你怎么记住的这些生字?
学生汇报
师:
除了这些识字方法你还有什么好方法?
2.猜谜语记字
师:
老师这里有个谜语,仔细听看看你能猜出来吗?
非要伸出手——排,
师:
真厉害,这也难不住你们,老师这里还有一个谜语,仔细听,看看谁能最快猜出来。
把车运来——连
3.足球字卡识字巩固
师:
小朋友用这些方法记住了这么多字,真厉害。
师:
下面我们一块做个小游戏放松一下。
看,老师这里有这么多的小足球,你想要吗?
但是要得到这些小足球可不容易,你需要正确读出上面的生字,小足球就会送给你。
指名读。
师:
这个小足球就是你的了,快来拿吧。
学生站成一排
师:
请小球员在带着大家读一读吧。
领读
师:
谢谢这些小球员,快快带着你的小足球回到座位上坐好吧。
4.形旁表意记住篮
师:
小朋友们,这个字你认识吗?
这个字是什么偏旁?
出示篮字
学生回答篮是竹字头的原因。
总结:
是啊,篮子一般是用竹条、藤条编织成的,所以篮子的篮就是竹字头。
(三).游戏巩固
师:
同学们真厉害,这么多字都难不住。
下面咱们玩一个“大家一起攀登”游戏。
怎么玩呢?
这次我们全班一起来挑战,一个小组读第一台阶,1,2小组读第二个台阶,1,2,3小组读第三台阶,全班一起读最后一个台阶。
明白了吗?
小结:
一个小组读声音很洪亮,两个小组读声音很洪亮,三个小组读声音很洪亮,我们大家一起读声音更洪亮!
(四).认识动宾结构的词。
1.读词。
出示:
讲故事打排球打篮球跳绳玩游戏打羽毛球
2.引导发现规律。
师:
仔细看,有什么发现?
(指名交流)对呀,就像那个小朋友说的,这个词语中第一个字是表示动作。
3.指导朗读
师:
这样的词应该怎么读啊?
先听老师读一遍。
指名读
4.扩词训练。
师:
像这样的词,哪个小朋友还能说?
(指名交流)
小结:
瞧,我们不仅认识了这样的词,还积累了好多这样的词语,可真了不起。
5.造句练习。
师:
下面老师的要求可提高了,请小朋友们在这些词语中选择一个词来说一句话。
(指名交流,指导把句子说完整)
(五).学习多音字。
连线检测
师:
今天学习的生字里有一个特殊的生字,他们有两个读音。
快看看,帮他找找朋友吧。
得
你得快一点。
我跳得真高。
。
(六).了解行字的构成
师:
同学们看,这是我们要写的生字,其中有两个字和得的偏旁一样,快找找你发现了吗?
出示很、行
师:
是啊,这两个字都是双人旁的字。
师:
行是左右结构的字,左边的双人旁本身就是一个字,读作彳,意思是小步走。
右边部分也是一个字读作亍,亍的本意是小步止。
所以两部分合起来就是行。
甲骨文的“行”像一个十字路口,本义为交通要道,所以行字的本意就是走路,行走,后来,引申出通行、品行、执行、行为等。
今天我们就来学习行字的书写。
(七).指导书写“行”
1.观察
师:
看看这个字,左窄右宽,左高右低。
主笔,压线笔。
2.教师讲解,学生书写。
3.教师点评,再次书写。
三.整体感知。
(一).快速浏览
师:
让我们快快走进这首小诗,感受诗中的快乐。
请小朋友轻轻地翻开书第35页,老师想请几位小朋友来读这首小诗。
快看看需要几位小朋友啊?
四、精读课文。
(一)学习第一小节
1.快速读一读第一小节,找出表示一个人玩的词语。
师:
这几位同学读得又正确又流利,现在我们来学习第一小节。
你从哪些词语中看出是一个人在玩?
生汇报(独自、静悄悄)
师:
静悄悄什么意思?
2.指导朗读
想象一个人玩的画面,采用多种形式练读,体会一个人玩的特有的安静。
师:
是啊,一个人的时候是静悄悄的,安安静静的没有人打扰,仿佛连钟表的滴答声都能听见,谁能试着读一读?
如果读不到位,教师范读。
师:
你听出来了吗?
老师读的和这位小朋友读的有什么不同?
是啊,像老师这样你来试试。
生再读。
3.圈画词语。
画出第一小节中的动宾短语。
师:
一个人的时候都能玩什么啊?
你能把词语画出来吗?
生汇报
4拓展词语,指导说动宾结构词语
师:
一个人的时候还能玩什么?
你能试着说说吗?
生汇报
5.省略号的作用
师:
一个人能做这么多事,我们的课文中都却没有都写,可是我们却能从一个标点中读出来,你找到吗?
对!
就是省略号,省略号的作用就是还有很多可以做的就不一一写出来了。
6.读好感叹号
师:
一个人可以安安静静的玩,很好,很快乐。
那这句话该怎么读啊?
出示:
一个人玩,很好!
师:
老师听出来了,你注意到了感叹号的语气。
谁再来试试?
(贴板画)
小结:
一个人可以安安静静的玩,很好,那两个人,三个人在一起可以干什么呢?
请两个同学来分别读读2,3小节,其他同学认真听。
(二)读好2、3小节,对比发现不同
1.指名分别读2、3小节,其他学生仔细听,并思考:
哪个游戏两个人可以玩,三个人也可以玩?
(讲故事)
2.学生自由读第2、3小节,边读边画出写“讲故事”的句子。
3.引导发现:
两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
出示句子:
讲故事得有人听才行,你讲我听,我讲你听。
讲故事多个人听更有劲,你讲我们听,我讲你们听。
比较阅读,体会讲故事多个人听的有趣和有意思,了解“有劲”的意思。
师:
你跟小伙伴一起讲过故事吗?
如果再加上一个人呢?
师:
是啊,多一个朋友,我们的快乐就加倍。
所以,三个人讲故事可以更有趣,更有意思,用书上的词说就是更——有劲。
(贴板画)
4.理解“轮流跳”
师:
不光讲故事多一个人更有劲,跳绳也是这样。
老师这里也有一根跳绳,你想和你的小伙伴怎么玩?
请学生上台边玩边说,体会轮流跳。
师:
你能给大家介绍下你们是怎么玩的吗?
是啊,你跳了,我跳,我跳了,他跳,这就是轮流跳。
请学生一个接一个的读句子。
师:
像这样一个接一个的读就是轮流读。
5.师生合作朗读,体会不同游戏玩时的乐趣,感受诗句的节奏。
师:
我们来合作读读这一小节,我来读黑色部分,你们来读红色部分。
(贴板画)
(三)读好第4节,体会快乐
1.教师引读:
一个人玩——(很好!
)两个人——(很好!
)三个人玩——(很好!
)四个人玩——(很好!
)许多人一起玩——(更好!
)
2.师:
你们想一想大家在一起可以玩哪些游戏?
生汇报
出示
人多,什么游戏都能玩,
可以______,______,
还可以______,______……
拓展说句子
师:
看大屏幕,你能试着说一说吗?
指名说
3.师:
快看,诗中也是这么写的。
出示:
人多,什么游戏都能玩,
拔河,老鹰捉小鸡,
打排球,打篮球,踢足球……
连开运动会也可以。
指名朗读
4、交流,采用问答式、分句读等形式进行朗读,感受诗句的节奏。
问答式阅读
师:
人多,都能玩什么啊?
生:
读
人多,什么游戏都能玩,
拔河,老鹰捉小鸡,
打排球,打篮球,踢足球……
连开运动会也可以。
(贴板画)
5、对比读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。
师:
你觉得一个人玩和许多人玩有什么不同?
一个人能安安静静的折纸,人多了可以玩的更多,更快乐。
四.总结升华
生活中处处有快乐,一个人的快乐是独处的快乐,两个人的快乐是合作的快乐,三个人的快乐是分享的快乐,许多人的快乐,就是团结的快乐。
不管是一个人还是许多人,总之——怎么都快乐。
让我们再一次快乐的朗读这首小诗,把这首小诗送给每个快乐的孩子。
【板书设计】
7.怎么都快乐
一个人(贴图)
两个人(贴图)快
三个人(贴图)乐
许多人(贴图)
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