中考语文专题复习精炼课内文言文阅读第3篇马说.docx
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中考语文专题复习精炼课内文言文阅读第3篇马说
第3篇 马 说
(唐·韩愈)
版本导航:
◎统编八下第23课;◎语文九上第24课;◎苏教八下第4课。
原文呈现
教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)
教参段层
①世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗(zhǐ)(只)辱于奴隶人之手,骈(pián)死于槽枥(lì)之间,不以千里称也。
世上有了伯乐,然后才会有千里马。
千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。
因此即使是很名贵的马,也只能在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里,不以千里马而著称。
第①段:
写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋没的情形(辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间),这一形象的概括显出作者愤愤不平之意。
②马之千里者,一食或尽粟一石。
食(sì)马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见(xiàn),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质就不能表现在外面,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
第②段:
从千里马的特点出发,进一步揭示千里马才能得不到施展的原因,把责任归于“食马者”的无知,然后步步紧逼,句末的反诘句,把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。
③策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
用马鞭驱赶它不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能,它鸣叫,却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子面对(着)它说:
“天下没有千里马!
”唉!
真的没有千里马吗?
其实是他们真不识得千里马啊!
第③段:
总结全文,作者用自问自答的形式,把“真无马”和“真不知马”对照起来,对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。
【文章中心】本文通篇采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。
作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。
全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉。
【写作特点】
(1)托物寓意,中心明确。
借伯乐和千里马的传说,抨击摧残、埋没人才的现实。
(2)脉络清晰,结构精巧。
正面提问和反面论述相结合。
知识梳理
一、重点字词
1.通假字
(1)食马者不知其能千里而食也
________同“________”,意思为:
________________
(2)才美不外见
________同“________”,意思为:
________________
2.古今异义
(1)世有伯乐,然后有千里马
古义:
_____________
今义:
连词,表示一件事情之后接着又发生另一件事情
(2)一食或尽粟一石
古义:
_____________
今义:
或者,表示选择关系的关联词
3.一词多义
(1)常:
①千里马常有 ________________
②且欲与常马等不可得________________
(2)尽:
①一食或尽粟一石________________
②食之不能尽其材________________
③进尽忠言(《出师表》)________________
④林尽水源(《桃花源记》)________________
(3)知:
①食马者不知其能千里而食也________________
②其真不知马也________________
③不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)________________
(4)能:
①虽有千里之能________________
②安求其能千里也________________
③先帝称之曰能(《出师表》)________________
(5)策:
①策之不以其道________________
②执策而临之________________
4.重点实词
(1)祗辱于奴隶人之手 祗:
________________
辱:
________________
(2)骈死于槽枥之间 骈:
________________
(3)不以千里称也 称:
________________
(4)一食或尽粟一石 石:
________________
(5)是马也 是:
________________
(6)食不饱,力不足 食:
________________
足:
________________
(7)且欲与常马等不可得 欲:
________________
等:
________________
得:
________________
(8)安求其能千里也 安:
________________
(9)策之不以其道 道:
________________
(10)食之不能尽其材 材:
________________
(11)鸣之而不能通其意 通:
________________
意:
________________
(12)执策而临之 执:
________________
临:
________________
5.文言虚词
(1)故虽有名马 ________________
(2)故虽有名马________________
(3)祗辱于奴隶人之手________________
①不以千里称也
②是马也
③安求其能千里也
④其真不知马也
________________
________________
(4)也________________
________________
(5)以策之不以其道 ________________
①马之千里者
②食马者不知其能千里而食也
________________
(6)者________________
①马之千里者
②虽有千里之能
③策之不以其道
④鸣之而不能通其意
________________
________________
(7)之________________
________________
(8)且欲与常马等不可得________________
①鸣之而不能通其意
②执策而临之
________________
(9)而
________________
二、重点句子翻译
1.祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
2.马之千里者,一食或尽粟一石。
3.食不饱,力不足,才美不外见。
4.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
5.策之不以其道,食之不能尽其材。
6.鸣之而不能通其意,执策而临之。
7.其真无马邪?
其真不知马也!
三、文意理解(正确的打“√”,有误的打“×”)
◆内容理解
1.第①段提出中心论点“世有伯乐,然后有千里马”,强调了伯乐的重要性,这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。
( )
2.“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”写出了千里马的可悲命运,从反面论述了中心论点。
本文也揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱,力不足”。
( )
3.作者借千里马表达“有了伯乐,才能发现人才”的观点,并指出“千里马常有,而伯乐不常有”,寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
( )
◆写作特色
4.本文虽短,但结构精巧。
先从正面提出“世有伯乐,然后有千里马”,然后笔锋一转,指出“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展开议论。
( )
5.本文托物寓意,将人才比作千里马,将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者。
( )
6.这篇短文仅一百余字,多次提到“千里马”,却不显得啰唆。
如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”,表述委婉,虽不直呼其名,却意在其中。
( )
金题演练
一、文言文阅读。
(10分)
1.下列句子加点词意思相同的一项是(2分)( )
A.食马者不知其能千里而食也 主人日再食
B.才美不外见 曹刿请见
C.且欲与常马等不可得 常有高猿长啸
D.执策而临之 临表涕零
2.下列句子加点词用法相同的一项是(2分)( )
A.而伯乐不常有 择其善者而从之
B.祗辱于奴隶人之手 行者休于树
C.一食或尽粟有石 或异二者之为
D.其真无马邪 谓其妻曰
3.下列对文章理解有误的一项是(2分)( )
A.《马说》通篇采用托物寓意的手法,借伯乐和千里马的传说,将人才比作千里马,以千里马不遇伯乐,比喻明主难寻贤才。
B.第①段以千里马“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”的遭遇,写有才之人终身不得其用的遭际,表现了有才之人得到的不公正待遇。
C.“安求其能千里也”“策之不以其道”,这些句子中的“其”“之”等代词,都代指千里马,表意简洁含蓄。
D.全文寄托了作者愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没人才、摧残人才的行为,进行了无情的讽刺、针砭和控诉。
4.把下列句子翻译成现代汉语。
(每小题2分,共4分)
(1)世有伯乐,然后有千里马。
(2)不以千里称也。
虚词样板文
其:
①代词;②副词,表示推测,可译为“大概,或许”“恐怕”;③表示加强诘问语气
用法1:
代词
(一)第一人称代词,指自己的
1.不得志,独行其道(《富贵不能淫》)
2.居庙堂之高则忧其民(《岳阳楼记》)
(二)第三人称代词,它(的),它们(的);他(的),他们(的)
1.安求其能千里也/策之不以其道(《马说》)
2.食之不能尽其材/鸣之而不能通其意(《马说》)
3.飞漱其间(《三峡》)
4.刻唐贤今人诗赋于其上(《岳阳楼记》)
5.其不善者而改之(《论语》)
6.余人各复延至其家(《桃花源记》)
7.望其旗靡(《曹刿论战》)
8.醉能同其乐(《醉翁亭记》)
9.余则缊袍敝衣处其间(《送东阳马生序》)
10.必先苦其心志/曾益其所不能(《生于忧患,死于安乐》)
11.太守即遣人随其往(《桃花源记》)
12.俟其欣悦(《送东阳马生序》)
13.既出,得其船(《桃花源记》)
14.此之谓失其本心(《鱼我所欲也》)
15.其乡人曰(《曹刿论战》)
(三)指示代词,这、那
1.仁在其中矣(《论语》)
2.其间千二百里(《三峡》)
3.其喜洋洋者矣(《岳阳楼记》)
(四)指“既克”这件事
公问其故(《曹刿论战》)
用法2:
副词,表示推测,可译为“大概,或许”“恐怕”
1.其真不知马也(《马说》)
2.其此之谓乎(《虽有嘉肴》)
用法3:
表示加强诘问语气
其真无马邪(《马说》)
第3篇 马 说
知识梳理
一、1.
(1)食 饲 喂(苏:
喂养)
(2)见 现 表现
2.
(1)这样之后
(2)有时
3.
(1)①常常,经常 ②普通的
(2)①完 ②竭尽 ③穷尽④尽头 (3)①知道,懂得 ②认识,识得 ③感到,觉得 (4)①才能,能耐 ②能够 ③能干 (5)①马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶(语:
马鞭。
这里是以鞭打马的意思;苏:
竹制的马鞭,引申为鞭打,这里意为驱使)②名词,马鞭
4.
(1)只,仅(语:
只是) 受屈辱
(2)本义为两马并驾,引申为并列(语、苏:
两马并驾) (3)著称 (4)容量单位,十斗为一石 (5)这样 (6)吃 足够,充足 (7)想要,希望 相等,同样(语、苏:
等同,一样) 办到(8)疑问代词,怎么 (9)正确的方法(语:
规律,方法;苏:
方法) (10)才能、才干(苏:
同“才”) (11)通晓,懂得 意思 (12)持,握(苏:
握) 面对[苏:
到(它)跟前]
5.
(1)即使
(2)所以,因此 (3)介词,在 (4)①表感叹,不译 ②用于句中,表停顿 ③表反问,可译为“呢”④表感叹,不译 (5)按照 (6)①辅助表示,定语后置 ②……的人 (7)①定语后置的标志,不译②结构助词,的 ③代词,代指千里马 ④补足音节,不译(8)犹,尚且 (9)①表转折,却 ②表修饰,不译
二、1.也只能在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里。
2.日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。
3.却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质就不能表现在外面。
4.想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
5.用马鞭驱赶它不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能。
6.它鸣叫,却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子面对(着)它。
7.真的没有千里马吗?
其实是他们真不识得千里马啊!
三、1.√
2.× 【解析】千里马被埋没的根本原因是“食马者”的无知,其“不知马”,不是“食不饱,力不足”。
3.√ 4.√ 5.√ 6.√
金题演练
一、1.(2分)D 【解析】A项中“食”,前者同“饲”,意思是“喂”;后者意思是“供养,给……吃”。
B项中“见”,前者同“现”,意思是“表现”;后者意思是“拜见”。
C项中“常”,前者意思是“普
通的”;后者意思是“经常、常常”。
D项中“临”,意思都是“面对”。
2.(2分)B 【解析】A项中“而”都是连词,前者表转折,译为“但是”;后者表承接,可不译。
B项中“于”都是介词,译为“在”。
C项中“或”,前者意思是“有时”;后者意思是“或许、也许”,表示委婉的语气。
D项中“其”,前者是语气词,表示加强诘问语气;后者是代词,他的,代指“邹忌”。
3.(2分)A 【解析】《马说》以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。
A项中“比喻明主难寻贤才”理解有误。
4.
(1)(2分)世上有了伯乐,然后才会有千里马。
(2)(2分)不以千里马而著称。
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