詹天佑第二课时教学设计.docx
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詹天佑第二课时教学设计
20、詹天佑(第二课时)教学设计
教学课题
0、詹天佑
课型
新授
本课题教时数:
3本教时为第2教时备课日期12月5日
教学目标:
1、指导学生细读课文,推敲文中的词句。
感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
有感情朗读课文。
背诵喜欢的语句,训练思维,发展语言。
教学重点、难点:
重点:
感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点:
理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
教学方法与手段:
方法:
讲授法演示法讨论法手段:
多媒体
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
今天这节课我们继续学习第20课——詹天佑。
通过上节课的学习,我们知道詹天佑是个怎样的人?
出示:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
一说到詹天佑,我们就会想到哪条铁路?
出示自然段,引读:
从北京到张家口这一段铁路,最早是在——
二、学习“接受任务”
过渡:
1905年,詹天佑接受了清政府给予的任务,修筑从北京到张家口的铁路。
消息一传出来,人们有哪些不同的反响呢?
请同学们打开书本,看看是哪几种不同的反响?
中国人:
这一回咱们可争了一口气。
出示:
消息一传出来,全国轰动了,大家都说这一回咱们可争了一口气了。
为什么说为我们中国人争了一口气这跟当时的时代背景是分不开的。
同学们自由读读课文的第二自然段,当清政府提出修筑计划时,帝国主义是什么态度?
当时帝国主义是什么态度?
他们为什么要阻挠?
出示:
当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。
他们见阻挠不成,又怎么样?
要挟是什么意思?
他们是怎么要挟我们的?
他们凭什么这么要挟?
当时清朝政治腐败,完全受帝国主义控制,他们百般阻挠、要挟,可是他们完全想错了,中国那时候已经有了——
我们可真是争了一口气啊!
中国人都觉得争气了,可外国人是怎么说的?
出示:
有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。
”
A一起读。
B这家外国报纸是怎样地说?
什么叫轻蔑?
你来读一读。
c你也来读一读,朗读后你觉得帝国主义怎么样?
D如果你是詹天佑,看了这张报纸有什么样的感受?
他们凭什么这么说?
这段话中哪些词语最能引起你的注意?
你是如何理解的?
还有哪些词也体现了任务艰巨,铁路修筑困难?
齐读。
0、引读:
难怪他们会轻蔑地说:
“——
1、詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受任务,他真是个——杰出的爱国工程师。
三、学习“修筑铁路”
接受任务后,詹天佑马上开始修筑铁路。
修筑铁路时,他做了哪三件事?
快速浏览课文4——6自然段。
分别用一个小标题来概括。
板书:
勘测线路开凿隧道设计线路
勘测线路
接受任务后,他马上开始勘测线路,在勘测线路时他是如何说的,如何做的,如何想的,请同学们自由读读第4自然段。
谁来说说看,他是如何说的?
出示:
詹天佑经常勉励工作人员说:
“——
从詹天佑的话中你体会到什么?
你从哪体会到的?
他是个对工作多么认真的人啊,让我们好好读读。
他又是怎么做的呢?
出示:
他亲自带着学生和工人……请教当地的农民。
自己读读这段话,想一想什么地方最让你感动?
说说你的体会?
说说你的理解?
你为什么感动?
你感动在哪?
这一幕幕多么令人感动啊,让我们好好读读。
他又是怎么想的?
出示:
遇到困难,他总是想……
同学们,你们可知道,詹天佑在修筑铁路的时候遇到了许多困难,
当塞外坏境恶劣,勘测遇到困难的时候,他总是想——
当他四处奔波请教农民,疲惫不堪的时候,他总是想——
当清朝政府腐败,铁路修筑资金短缺的时候,他总是想——
当帝国主义准备看中国人洋相的时候,他总是想——
詹天佑之所以能克服重重困难,是因为他有着坚定地信念,他总是想——
0、由此可见,他真是个——杰出的爱国工程师。
开凿隧道
铁路要通过许多高山,就不得不开凿隧道其中数——居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。
出示:
两座山
自己读读课文,看看这里哪个是居庸关,哪个是八达岭?
你从哪里看出来的?
居庸关和八达岭分别用了什么开凿法?
请同学们把老师发下来的纸拿出来,好好读读课文,边读边把开凿方法在纸上画一画。
开凿的方向轻同学们用箭头表示。
请一位同学上台演示,边说边画。
使用这个竖井开凿法有什么好处呢?
他能根据不同的地势设计出不同的开凿法,他真是个怎样的人?
不仅他的聪明才智令人赞叹,他的品质更令人敬佩。
出示:
山顶的泉水往下渗……不离开工地。
他的哪些品质令你敬佩?
身为总工程师,他身先士卒,愿意和工人们同甘共苦,多么令人感动啊!
齐读。
设计线路
他的聪明才智不仅仅表现在开凿隧道上,还表现在——设计线路上
火车要从南口往西北方向去,可是这儿是垂直的陡坡,根本就上不去,詹天佑设计了一条怎样的线路?
他是怎样设计的,一起读读第6自然段。
请同学们把老师发下来的纸拿出来,一边读课文,一边画出火车的行进路线。
画完的同学用你的橡皮在你的设计图上开开看。
指名上台演示
这个同学演示得可真好,老师这还有个更生动形象的,我们一起来看一下。
他这样设计有什么好处?
四、总结全
詹天佑正式凭着自己杰出的才华,凭着满腔的爱国之情,使这条铁路不满四年,就——这件事给了藐视中国的帝国主义者——
今天,我们坐火车去八达岭,过青龙桥车站,可以看到一座铜像,就是——
许多到中国来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都啧啧赞叹。
请你也来赞叹赞叹。
通过今天这节课的学习,我们认识了一位杰出的爱国工程师——詹天佑。
1、齐读课题。
2、指名回答:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
齐读。
齐答5、齐读这句话。
学生自由读课文。
边读边找出有哪几种反响。
交流。
4、自由读课文第二自然段。
5、找词语,说感受。
指导读词语。
齐读这句话。
8、齐读这句话。
9、齐读
0、指名回答。
11、指名读、齐读。
指名读谈感受12、学生读课文找出句子:
原来……是无论如何也完成不了的。
13、找词语,谈理解。
齐读。
15、齐读。
边读课文便用小标题概括。
1、学生自由读课文第四自然段,边读边画边写感受。
交流。
齐读。
4、指名回答。
5、齐读课文。
学生说体会,谈理解。
齐读
指名读。
齐读齐读齐读齐读
齐读1、自由读课文。
指名回答。
学生边读边画。
请一个学生上台演示。
指名回答。
齐读。
一边读课文,一边画出火车的行进路线。
画完的同学用橡皮在设计图上开开看。
指名上台演示。
3、欣赏人字形线路。
1、齐读。
齐答。
学生思考。
齐读课题。
把“细读”与学生的“感触”联系起来。
本设计以读为主,通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情地触摸主人公的心跳,聆听作者的心声,感受主人公对祖国的浓浓的爱国之情。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,力求实现“训练与感悟并重,工具和人文共振。
”最使我感动的语句是:
他亲自带着学生和工人,……他常常请教当地的农民。
因为读着这段话,我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……)学生在宽松自在的氛围中漫读,尽情表达自己的所思所得,充分比较分析自己与别人的差异,进行自发反馈、调整补救。
“心理活动”部分让学生假设情境朗读,体会人物品质:
这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的爱国心。
学生深情并茂的朗读,使我感受到:
他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
课外资料的补充,使同学们更加深切地感受到詹天佑面临的巨大困难,也感受到了他为国争光的决心。
先让学生运用带题求解,再运用提问引读法进行检查。
以“读”取代了教师的繁琐分析。
顺应学生心理,激发学生读书兴趣,让学生自己一边读书,一边设计绘图,既加深了对课文的理解,又发展了想象力和思维力。
利用文具这一现有资源,再加上研读文本资源以及同学们的动手动脑,较好地理解了所学内容;用图示资源辅助教学,生动形象,效果好。
板书设计:
接受任务
勘测线路
0、詹天佑修筑铁路开凿隧道
杰出爱国设计线路
提前竣工
授后小记:
授课日期月日
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- 天佑 第二 课时 教学 设计