无锡市杨诺墨梅教学实录.docx
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无锡市杨诺墨梅教学实录.docx
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无锡市杨诺墨梅教学实录
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
执教:
无锡市硕放南星苑小学杨诺
点评:
无锡市硕放实验小学毕小伟
教学内容:
苏教版小学语文第12册《墨梅》
上课班级:
无锡市硕放实验小学六(5)班
教学过程:
师:
同学们我们先一起来欣赏一组美丽的照片。
课件出示梅花图片学生欣赏
师:
同学们,知道这是什么花吗?
生:
梅花
师:
喜欢梅花吗?
生:
喜欢
师:
哦,那你们喜欢梅花的什么呢?
生1:
我喜欢梅花的精神。
生2:
我喜欢梅花的颜色。
生3:
我喜欢梅花的香味。
师:
是啊,梅花,岁寒三友之一,它有疏影横斜的风韵,清雅宜人的幽香,从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀!
今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。
(板书:
咏梅)
[点评:
教学从学生的生活经验开始,基点找得很准。
]
师:
宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏(课件出示)。
谁来读读,要读出古诗的味道来。
生1读
生2读
师:
诗中的梅花美吗?
生:
美。
师:
你是在诗中的哪些地方感受到美的。
生1:
疏影横斜、暗香浮动。
师:
诗中有哪个字点出了梅花的特点?
生:
香(板书:
香)
师:
梅花的香是一种怎样的香?
生:
暗香。
师:
梅花的香还是一种怎样的香?
生:
清香(板书:
清香)
师:
梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香,这梅香让诗人林逋沉醉了,所以他吟道。
生齐读诗句。
[点评:
这是两句有名的咏梅诗,这说明教师的眼光是独到的。
]
师:
宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中,也写到了梅花:
遥知不是雪,为有暗香来。
(课件出示)
生1读
生2读
师:
让我王安石念念不忘的还是什么?
生:
梅花散发的暗香。
师:
更可爱的是王安石把梅花比作了什么?
生:
雪
师:
雪是什么颜色的啊。
生:
白色
师:
白色是一种纯洁、淡雅的颜色(板书:
淡雅)梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱,所以王安石吟道。
生齐读诗句。
[点评:
教师把梅花的香味作为上下承接,接着又引向了梅花淡雅的颜色。
]
师:
大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
(课件出示)
生1读
生2读
师;当梅花凋残化作尘泥,清香却依然如故,散发在这广阔的天地之间,融化在诗人的心中。
所以陆游要这样吟道。
生齐读诗句。
[点评:
这是诗句的堆砌重复吗?
不。
这是由表入里地浸润。
你听教师的语言,我们似乎感觉到梅花的香味在扩散弥漫,慢慢地在钻入我们的怀中,直至融化于我们的心里。
]
师:
台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中,还是唱到了梅花的香:
若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
(课件出示)
生1读
生2读
师:
在经历了一番冰雪的洗礼后,梅花的香味依然未改。
所以姜育恒要唱到。
生齐读。
[点评:
这是古诗新唱,是文化传承,让学生切身感受那种传统对时尚的文化影响。
]
师:
梅花啊!
梅花。
你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数骚人要用这世间最美的语言来赞美你啊。
可读到这里我不禁要想,林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗?
生思考
交流
生:
不是,是在赞美梅花的品格、精神。
师;是啊,他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊,从而来表达自己思想,抒发自己的情感啊。
他们咏的是梅,言的是志啊(板书:
言志)
[点评:
教师的语言很简洁,但很抒情;教师的提问很简单,但很有效;教师的小结很简练,但很到位。
看来杨老师的确是一位很有潜质的教学新秀。
]
师:
于是林逋要咏梅,咏的是梅之恬淡。
生齐读:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
师:
王安石要咏梅,咏的是梅之高洁。
生齐读。
遥知不是雪,为有暗香来。
陆游也要咏梅,咏的是梅之与世无争。
生齐读:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
姜育恒还要咏梅,咏的是梅之坚贞不屈。
生齐读:
若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
师:
这就是他们所追求的人生境界啊,他们是想做梅花一样的真君子啊。
[点评:
深得诗意语文之要领,循环往复,前后呼应,体现出诗意语文的审美特质。
]
师:
说到爱梅的君子就不得不提到一个人,想了解他吗?
生:
想
师:
他是一位诗人,更是一位画家,尤善画梅。
他性情孤傲,鄙视权贵。
后人曾这样评价他:
画梅须具梅气骨,人与梅花一样清(课件出示)
生齐读。
师:
从这两句诗中,你觉得他是怎样的一个人啊?
生交流
师:
他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。
[点评:
由梅转到人,过渡自然,不着痕迹。
此乃教学艺术也。
]
师:
王冕爱梅啊!
在他家洗砚池边就种着一棵梅花树,这一天这棵梅树上的梅花盛开了,朵朵梅花缀满枝头。
王冕赏着赏着,他再也按捺不住心疼的喜梅之情,挥墨画下了一副墨梅图。
(课件出示墨梅图)
师:
同学们我们来一起欣赏欣赏,说说你的感受。
生交流
师:
画中梅枝刚劲有力,梅花千姿百态、晶莹剔透,似乎还渗出一股清香。
师:
要为这幅墨梅图提上一首怎样的诗呢,王冕陷入了沉思。
他想啊想啊,想到了自己的过去,想到了自己的现在,还想到了自己的未来,自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗,于是乎他在墨梅图上提上了这样一首诗(板书:
墨梅)
[点评:
又由人转到梅,逐渐进入课文,进入文本的方式甚是巧妙,教师用描述性的语言在介绍文本的由来,还对这幅梅花图以及诗人所寄托的志向稍作点评,让学生初步感知。
教师用墨很淡,却耐人回味。
]
(课件出示,吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
)
教师范读。
师:
那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢,让我们打开课本读诗。
师:
请大家自由地读诗,要求:
要把诗读正确,读出古诗的节奏,要读出古诗韵味。
还要理解诗句的意思。
生自读古诗。
师:
好,下面老师要来了解一下同学们读的如何?
生1读
生2读
生齐读
师生配合读。
(师相机指导)
[点评:
限于实录的篇幅,在听课中我觉得师生之间的对读很有味道,也让我开了眼界。
看来这些小年轻经常在外面听课,长了不少见识。
]
师:
好的,下面来一起来理解诗句的意思,还有什么不理解的地方吗?
生1:
淡墨痕是什么意思?
生2:
满乾坤是什么意思?
生3:
诗人为什么要用“流”而不用“留”?
师生交流,解决疑问。
师:
好的让我们边读诗来说说诗句的意思。
生1读诗
生2说诗句的意思。
[点评:
教师能够掌握理解诗意的尺度,只要大体理解意思即可;教学方法也很科学,让学生自己质疑体会,教师只要在关键处稍加点拨即可。
师与生的关系以及教与学的关系,都处理得恰到好处。
]
师:
在让我们边读诗边想象诗意。
生齐读。
师:
大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。
我们可以在诗中的哪里可以找到啊?
生:
淡墨痕、清气。
师:
你们能读好这两个词,读出梅花清雅宜人的味道来吗?
生1读诗
生2读诗
(教师相机指导)
生齐读诗。
[点评:
巧抓关键词理解诗中的情感,牵一发而动全身,教学简单而有效,极具智慧。
]
师:
王冕是要借梅花的淡雅,清气表达些什么呢?
先来听这样一个故事。
师:
故事讲完了,你觉得王冕傻吗?
你觉得他是个什么样的人?
师生交流,教师小结板书:
淡泊名利坚守情操
[点评:
从故事中看人很形象,由此梅花与人之间就建立了某种联系,人物形象也就呼之欲出了。
]
师:
能读出那一份气节来吗?
生1读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
生2读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
生齐读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
[点评:
此时读诗,其实在读人,准确地讲在赞人。
]
师:
读到这里,我们不禁要问问王冕:
王冕啊王冕,若是无人再欣赏你的才华,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师;因为王冕(引读:
“不要……”板书:
不要)
生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
师:
王冕啊王冕,要是你到了风烛残年,一无所有,你还会留着那一份守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师:
是因为王冕……教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
(板书:
只流)
师:
王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音,我想问你700多年过去了,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师:
是因为王冕……教师引读,生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
(板书:
满)
[点评:
反复地引读,一次次追问,一次次升华,诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。
]
师:
同学们,王冕也想问问大家,在这个当名利的诱惑摆在你面前时,你会象他那样坚守那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
会:
因为你们……教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
师:
好的,让我们在音乐声中在来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。
生齐读诗。
师:
同学们,诗人咏梅,咏的是梅之淡雅、梅之清香,更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操,这是我们中华民族灵魂深处最闪耀的光芒呀!
这真是:
一树梅花千首诗,铸就中华民族魂(课件出示)。
生齐读,师板书:
魂。
师:
下课。
[点评:
语文是工具的,但又是人文的,教学的最高境界是超越工具技术,步入人的心灵世界,惟有这样,语文教学才能在学生的精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆,语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。
]
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
执教:
无锡市硕放南星苑小学杨诺
点评:
无锡市硕放实验小学毕小伟
教学内容:
苏教版小学语文第12册《墨梅》
上课班级:
无锡市硕放实验小学六(5)班
教学过程:
师:
同学们我们先一起来欣赏一组美丽的照片。
课件出示梅花图片学生欣赏
师:
同学们,知道这是什么花吗?
生:
梅花
师:
喜欢梅花吗?
生:
喜欢
师:
哦,那你们喜欢梅花的什么呢?
生1:
我喜欢梅花的精神。
生2:
我喜欢梅花的颜色。
生3:
我喜欢梅花的香味。
师:
是啊,梅花,岁寒三友之一,它有疏影横斜的风韵,清雅宜人的幽香,从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀!
今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。
(板书:
咏梅)
[点评:
教学从学生的生活经验开始,基点找得很准。
]
师:
宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏(课件出示)。
谁来读读,要读出古诗的味道来。
生1读
生2读
师:
诗中的梅花美吗?
生:
美。
师:
你是在诗中的哪些地方感受到美的。
生1:
疏影横斜、暗香浮动。
师:
诗中有哪个字点出了梅花的特点?
生:
香(板书:
香)
师:
梅花的香是一种怎样的香?
生:
暗香。
师:
梅花的香还是一种怎样的香?
生:
清香(板书:
清香)
师:
梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香,这梅香让诗人林逋沉醉了,所以他吟道。
生齐读诗句。
[点评:
这是两句有名的咏梅诗,这说明教师的眼光是独到的。
]
师:
宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中,也写到了梅花:
遥知不是雪,为有暗香来。
(课件出示)
生1读
生2读
师:
让我王安石念念不忘的还是什么?
生:
梅花散发的暗香。
师:
更可爱的是王安石把梅花比作了什么?
生:
雪
师:
雪是什么颜色的啊。
生:
白色
师:
白色是一种纯洁、淡雅的颜色(板书:
淡雅)梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱,所以王安石吟道。
生齐读诗句。
[点评:
教师把梅花的香味作为上下承接,接着又引向了梅花淡雅的颜色。
]
师:
大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
(课件出示)
生1读
生2读
师;当梅花凋残化作尘泥,清香却依然如故,散发在这广阔的天地之间,融化在诗人的心中。
所以陆游要这样吟道。
生齐读诗句。
[点评:
这是诗句的堆砌重复吗?
不。
这是由表入里地浸润。
你听教师的语言,我们似乎感觉到梅花的香味在扩散弥漫,慢慢地在钻入我们的怀中,直至融化于我们的心里。
]
师:
台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中,还是唱到了梅花的香:
若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
(课件出示)
生1读
生2读
师:
在经历了一番冰雪的洗礼后,梅花的香味依然未改。
所以姜育恒要唱到。
生齐读。
[点评:
这是古诗新唱,是文化传承,让学生切身感受那种传统对时尚的文化影响。
]
师:
梅花啊!
梅花。
你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数骚人要用这世间最美的语言来赞美你啊。
可读到这里我不禁要想,林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗?
生思考
交流
生:
不是,是在赞美梅花的品格、精神。
师;是啊,他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊,从而来表达自己思想,抒发自己的情感啊。
他们咏的是梅,言的是志啊(板书:
言志)
[点评:
教师的语言很简洁,但很抒情;教师的提问很简单,但很有效;教师的小结很简练,但很到位。
看来杨老师的确是一位很有潜质的教学新秀。
]
师:
于是林逋要咏梅,咏的是梅之恬淡。
生齐读:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
师:
王安石要咏梅,咏的是梅之高洁。
生齐读。
遥知不是雪,为有暗香来。
陆游也要咏梅,咏的是梅之与世无争。
生齐读:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
姜育恒还要咏梅,咏的是梅之坚贞不屈。
生齐读:
若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
师:
这就是他们所追求的人生境界啊,他们是想做梅花一样的真君子啊。
[点评:
深得诗意语文之要领,循环往复,前后呼应,体现出诗意语文的审美特质。
]
师:
说到爱梅的君子就不得不提到一个人,想了解他吗?
生:
想
师:
他是一位诗人,更是一位画家,尤善画梅。
他性情孤傲,鄙视权贵。
后人曾这样评价他:
画梅须具梅气骨,人与梅花一样清(课件出示)
生齐读。
师:
从这两句诗中,你觉得他是怎样的一个人啊?
生交流
师:
他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。
[点评:
由梅转到人,过渡自然,不着痕迹。
此乃教学艺术也。
]
师:
王冕爱梅啊!
在他家洗砚池边就种着一棵梅花树,这一天这棵梅树上的梅花盛开了,朵朵梅花缀满枝头。
王冕赏着赏着,他再也按捺不住心疼的喜梅之情,挥墨画下了一副墨梅图。
(课件出示墨梅图)
师:
同学们我们来一起欣赏欣赏,说说你的感受。
生交流
师:
画中梅枝刚劲有力,梅花千姿百态、晶莹剔透,似乎还渗出一股清香。
师:
要为这幅墨梅图提上一首怎样的诗呢,王冕陷入了沉思。
他想啊想啊,想到了自己的过去,想到了自己的现在,还想到了自己的未来,自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗,于是乎他在墨梅图上提上了这样一首诗(板书:
墨梅)
[点评:
又由人转到梅,逐渐进入课文,进入文本的方式甚是巧妙,教师用描述性的语言在介绍文本的由来,还对这幅梅花图以及诗人所寄托的志向稍作点评,让学生初步感知。
教师用墨很淡,却耐人回味。
]
(课件出示,吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
)
教师范读。
师:
那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢,让我们打开课本读诗。
师:
请大家自由地读诗,要求:
要把诗读正确,读出古诗的节奏,要读出古诗韵味。
还要理解诗句的意思。
生自读古诗。
师:
好,下面老师要来了解一下同学们读的如何?
生1读
生2读
生齐读
师生配合读。
(师相机指导)
[点评:
限于实录的篇幅,在听课中我觉得师生之间的对读很有味道,也让我开了眼界。
看来这些小年轻经常在外面听课,长了不少见识。
]
师:
好的,下面来一起来理解诗句的意思,还有什么不理解的地方吗?
生1:
淡墨痕是什么意思?
生2:
满乾坤是什么意思?
生3:
诗人为什么要用“流”而不用“留”?
师生交流,解决疑问。
师:
好的让我们边读诗来说说诗句的意思。
生1读诗
生2说诗句的意思。
[点评:
教师能够掌握理解诗意的尺度,只要大体理解意思即可;教学方法也很科学,让学生自己质疑体会,教师只要在关键处稍加点拨即可。
师与生的关系以及教与学的关系,都处理得恰到好处。
]
师:
在让我们边读诗边想象诗意。
生齐读。
师:
大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。
我们可以在诗中的哪里可以找到啊?
生:
淡墨痕、清气。
师:
你们能读好这两个词,读出梅花清雅宜人的味道来吗?
生1读诗
生2读诗
(教师相机指导)
生齐读诗。
[点评:
巧抓关键词理解诗中的情感,牵一发而动全身,教学简单而有效,极具智慧。
]
师:
王冕是要借梅花的淡雅,清气表达些什么呢?
先来听这样一个故事。
师:
故事讲完了,你觉得王冕傻吗?
你觉得他是个什么样的人?
师生交流,教师小结板书:
淡泊名利坚守情操
[点评:
从故事中看人很形象,由此梅花与人之间就建立了某种联系,人物形象也就呼之欲出了。
]
师:
能读出那一份气节来吗?
生1读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
生2读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
生齐读:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
[点评:
此时读诗,其实在读人,准确地讲在赞人。
]
师:
读到这里,我们不禁要问问王冕:
王冕啊王冕,若是无人再欣赏你的才华,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师;因为王冕(引读:
“不要……”板书:
不要)
生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
师:
王冕啊王冕,要是你到了风烛残年,一无所有,你还会留着那一份守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师:
是因为王冕……教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
(板书:
只流)
师:
王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音,我想问你700多年过去了,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
生:
会
师:
是因为王冕……教师引读,生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
(板书:
满)
[点评:
反复地引读,一次次追问,一次次升华,诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。
]
师:
同学们,王冕也想问问大家,在这个当名利的诱惑摆在你面前时,你会象他那样坚守那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
会:
因为你们……教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
师:
好的,让我们在音乐声中在来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。
生齐读诗。
师:
同学们,诗人咏梅,咏的是梅之淡雅、梅之清香,更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操,这是我们中华民族灵魂深处最闪耀的光芒呀!
这真是:
一树梅花千首诗,铸就中华民族魂(课件出示)。
生齐读,师板书:
魂。
师:
下课。
[点评:
语文是工具的,但又是人文的,教学的最高境界是超越工具技术,步入人的心灵世界,惟有这样,语文教学才能在学生的精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆,语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。
]
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
执教:
无锡市硕放南星苑小学杨诺
点评:
无锡市硕放实验小学毕小伟
教学内容:
苏教版小学语文第12册《墨梅》
上课班级:
无锡市硕放实验小学六(5)班
教学过程:
师:
同学们我们先一起来欣赏一组美丽的照片。
课件出示梅花图片学生欣赏
师:
同学们,知道这是什么花吗?
生:
梅花
师:
喜欢梅花吗?
生:
喜欢
师:
哦,那你们喜欢梅花的什么呢?
生1:
我喜欢梅花的精神。
生2:
我喜欢梅花的颜色。
生3:
我喜欢梅花的香味。
师:
是啊,梅花,岁寒三友之一,它有疏影横斜的风韵,清雅宜人的幽香,从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀!
今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。
(板书:
咏梅)
[点评:
教学从学生的生活经验开始,基点找得很准。
]
师:
宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏(课件出示)。
谁来读读,要读出古诗的味道来。
生1读
生2读
师:
诗中的梅花美吗?
生:
美。
师:
你是在诗中的哪些地方感受到美的。
生1:
疏影横斜、暗香浮动。
师:
诗中有哪个字点出了梅花的特点?
生:
香(板书:
香)
师:
梅花的香是一种怎样的香?
生:
暗香。
师:
梅花的香还是一种怎样的香?
生:
清香(板书:
清香)
师:
梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香,这梅香让诗人林逋沉醉了,所以他吟道。
生齐读诗句。
[点评:
这是两句有名的咏梅诗,这说明教师的眼光是独到的。
]
师:
宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中,也写到了梅花:
遥知不是雪,为有暗香来。
(课件出示)
生1读
生2读
师:
让我王安石念念不忘的还是什么?
生:
梅花散发的暗香。
师:
更可爱的是王安石把梅花比作了什么?
生:
雪
师:
雪是什么颜色的啊。
生:
白色
师:
白色是一种纯洁、淡雅的颜色(板书:
淡雅)梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱,所以王安石吟道。
生齐读诗句。
[点评:
教师把梅花的香味作为上下承接,接着又引向了梅花淡雅的颜色。
]
师:
大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
(课件出示)
生1读
生2读
师;当梅花凋残化作尘泥,清香却依然如故,散发在这广阔的天地之间,融化在诗人的心中。
所以陆游要这样吟道。
生齐读诗句。
[点评:
这是诗句的堆砌重复吗?
不。
这是由表入里地浸润。
你听教师的语言,我们似乎感觉到梅花的香味在扩散弥漫,慢慢地在钻入我们的怀中,直至融化于我们的心里。
]
师:
台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中,还是唱到了梅花的香:
若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
(课件出示)
生1读
生2读
师:
在经历了一番冰雪的洗礼后,梅花的香味依然未改。
所以姜育恒要唱到。
生齐读。
[点评:
这是古诗新唱,是文化传承,让学生切身感受那种传统对时尚的文化影响。
]
师:
梅花啊!
梅花。
你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数骚人要用这世间最美的语言来赞美你啊。
可读到这里我不禁要想,林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗?
生思考
交流
生:
不是,是在赞美梅花的品格、精神。
师;是啊,他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊,从而来表达自己思想,抒发自己的情感啊。
他们咏的是梅,言的是志啊(板书:
言志)
[点评:
教师的语言很简洁,但很抒情;教师的提问很简单,但很有效;教师的小结很简练,但很到位。
看来杨老师的确是一位很有潜质的教学新秀。
]
师:
于是林逋要咏梅,咏的是梅之恬淡。
生齐读:
疏影横斜水清浅,暗
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