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高效课堂学习心得体会3
高效课堂学习心得体会
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高效课堂学习心得体味【篇一】
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一具初步的认识,我觉得它要紧是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。
是师生的共同进步,是知识和素质的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,经过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时刻内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。
教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与办法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
普通来说,高效课堂效益评价要紧标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析咨询题与解决咨询题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否情愿学、会可不能学,乐别乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:
一是教师可以依据课程标准的要求和学生的实际事情,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与要紧体如今教师能否采取灵便机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启发。
共性的地点:
1,学生素质高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,可以保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2,评价方式的灵便高效是高效课堂的一具重要指标,即时、灵便的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4,高效课堂重视各学科基本素质的降实和训练。
在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无别突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。
妨碍课堂效率的因素不少,我们惟独理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的咨询题,才干别断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的办法有不少,除了课前的预习预备、别断改进课堂结构和教学办法、营造和谐教学氛围外,还有不少不少需要我们去别断考虑与实践。
我们遇到的困难也会很多,碰到的咨询题也会不少,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜别倦的追求。
只要我们面对咨询题和困难,平复考虑,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂学习心得体味【篇二】
课堂教学是实施素养教育的要紧阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
但是在我们的实际教学实践中,课堂教学向来处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。
为了改变这种状况,很多同行都在艰苦地探究构建高效课堂的途径。
所谓“高效课堂”算是用尽可能少的时刻猎取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来算是两个减轻两个提高:
减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么,究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来说,高效课堂应具备以下两个条件:
一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。
从那个角度来说,高效课堂算是学生主动学习、积极考虑的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:
一是教师可以依据课程标准的要求和学生的实际事情,科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际事情别可能彻底吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的习惯性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与要紧体如今教师能否采取灵便机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否赋予学生更多的时刻和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
那么,怎么构建高效课堂呢?
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变别是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中别断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师说得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的咨询题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的咨询题。
第二、开展以学课标、研课本、研办法、课后反思等为要紧形式的校本培训。
在教学实践中我们发觉,在不少事情下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究别脚所造成的,而教师这方面的别脚又妨碍和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来妨碍课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生咨询题。
很多教师在备课时,只适应于备教学内容,而忽视备学生。
假如教师别去研究学生对所教内容的掌握事情,别去研究学生的个体差异,一切从本本动身,课堂教学的习惯性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提咨询。
在真实、常态的课堂教学中,我常常发觉教师所提的咨询题本身就有咨询题,无效咨询题、假咨询题、无价值咨询题充斥课堂,教师的不少提咨询耽搁了学生珍贵的课堂学习时刻,妨碍了课堂教学效率的提高。
所以,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提咨询的研究,所提的咨询题必须是有价值的、有启示性的、有一定难度的,整个课堂的咨询题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和治理。
课堂上,有的教师刚给学生提出咨询题,学生还没来得及考虑,就立即要求其回答,如此别仅白费了学生课堂考虑的时刻,而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严峻妨碍了课堂教学的效率。
有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,别提任何时刻和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时刻利用率低。
有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生疑惑教师要他们干什么和要他们如何干,如此,学生就失去了教师的有效指导。
所以,要给学生一定的考虑时刻和思维空间,要减少“说与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。
现时期,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习能够说是一具最佳挑选。
教师依照学生的认知水平和个性心理特点,能够把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,并且,教师经过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。
如此,能够最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
第七、推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分思考别同学生的学习水平,做到“别布置死记硬背、机械训练作业,布置启示性、考虑性作业;别布置重复性作业,布置可挑选性、层次性作业;别布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。
布置的作业数量要少,质量要高,要幸免进入“教师随意布置大量作业——学生对付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再对付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生别堪重负、疲于对付、厌学情绪滋生等咨询题。
所以,加强作业的治理与指导,幸免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主进展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。
(以上内容来自互联,特此说明。
)
最后总结:
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素养教育和道德课堂的具体体现。
高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一具新的挑战和开始,俗话说:
“教学有法,教无定法,贵在得法”,所以课堂效果怎么关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。
我相信我们遇到的困难一定可不能很多,碰到的咨询题也会不少,所以我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜别倦的追求,我始终坚信“别是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂学习心得体味【篇三】
自高效课堂教学达标活动开始未来,我仔细倾听了与数学课堂有关的课,深深体味到:
1、欢乐是前提:
学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。
试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,如何能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵:
数学课和其他学科有着别同的特点,别仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育”,应该经过数学课堂让学生学习数学时别仅仅是为了猎取数学知识,更要经过数学的学习来同意数学精神,数学思想和数学办法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是办法:
惟独高效、实效、有效的课堂教学,才干让学生学有所得,学有所感,学有所悟。
脱离“高效”,一切教学基本上徒劳的,一切口号基本上苍白的。
因此,打造高效的语文课堂应该是语文教师永久放在首位的指导方针,永久坚决别移的教学宗旨。
反思自己过去的教学:
在教学过程中,学生预习流于形式目标别明确。
学生“课上”除了听说依然听说,“课下”除了做作业依然做作业。
学生课堂上“精力流失率”较高,“题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突,学生个性进展和全面进展冲突,素养教育与及格率冲突……遇到了不少困惑,课堂怎么样才干高效?
怎么样调动学生学习的热情?
怎么样培养学生的学习能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一具观点,给我留下了深深的印象:
“学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的基本要求。
因此我觉得处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂.。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生环绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发觉咨询题、分析咨询题、解决咨询题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回顾,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了考虑,学会了应用,这样长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立猎取知识的办法,最终由“学会”变成“会学”。
同时我还觉得在数学课堂上要处理好以学日子动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同进展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和进展的,课堂上学生是学习的主人,任何高超的教师也无法代替。
为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启示学生思维,给以脚够的时刻,引导学生阅读、查资料、动脑考虑、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
其次,给学生制造一具愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。
人才的教育别是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,别如给他们几把钥匙,让他们自动地去开辟知识的宝库,自我获得解决咨询题的办法和改造社会的能力。
为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际动身,精心设计过程,构建一具优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,制造一具愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高激动度,增强求知欲,让学生积极考虑,主动探究,实验研究、比赛、提咨询、讨论、交流谈话、音乐动画、上查找、咨询题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,吸收知识,进展智力、培养能力,提高素养。
其次,要别时地制造条件,让学生获得成功的欢跃,尝到学习“甜头”,从心里体味到学习的欢乐,从而逐步养成自觉主动学习的适应,进展学生的制造力。
一节课的成功之处在于,设置一具个咨询题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,别受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习彻底成了自我锻炼,互助研究的过程。
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决咨询题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。
高效课堂学习心得体味【篇四】
经过对高效课堂有关内容的学习,我知道得了,作为一名班主任,在课堂上我们别仅要好好说课,更要注重教的办法和学生学的办法,培养学生的积极性和主动性。
课堂的进展是迅速,复杂多样的。
只是,不管教学被注入什么样的新精神,有一点应该是别变的,那算是课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体味:
一、教学目标把握要准确。
针对学生别同年龄段的身心特点,对别同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要仔细研读《标准》,严格按照《标准》的要求对比执行。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再如何努力也投别进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,固然也就没有战胜困难的欢跃。
在制定教学目标时,要充分思考到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与办法,这三个方面同等重要,缺一别可。
否则就会导致课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
依照因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,别同层次的学生要求达到的目标也各别相同,要幸免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
关于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习;而关于那些后进生,我们也能够为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就语文阅读课来说,教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。
第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。
第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。
第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。
第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在那个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启示引导基本上为训练学生制造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,如此的流程的设计是合理的。
固然,关于别同类型的课文也能够依照实际事情予以适当调整或删减,形成灵便的教学风格,但其核心理念是别变的。
三、课堂教学提咨询要精当
课堂提咨询是教学中别可缺少的一具重要环节,是启示学生思维、传授基本知识,操纵教学过程,进行课堂反馈的一具重要手段。
它贯通于课堂教学的始终,直接妨碍着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩,咨询到关键处,咨询到实用之处,咨询到学生内心去,咨询出水平来,才干更好的促进我们的教学,利于学生的进展。
教师在课堂教学中,要经过咨询的技巧与艺术,体现出教学新理念。
高效课堂学习心得体味【篇五】
高效课堂是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生配合的结晶。
作为教师应别断学习、探究,使自己的课堂成为高效课堂。
一年来,我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。
是单位时刻内高效、高质的完成教学任务。
是以绝大多数学生的需要为基础,合理的组织教学内容,完成教学任务。
在过去,我总是坚持“别让任何一具学生掉队”的想法,课堂上我耐心细致、深入浅出的说解着甚至是别厌其烦地说解着,直到大伙儿都会了,我才会开心的笑起来。
当时的感受是尽管很累,但看到孩子们都会了,我觉得我累的值!
我以为我做的很好,对得起每一位学生,对得起教书育人的称谓。
但是当我听了钞票教授的说解,才知道,如此做是别对的,因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
依照专家测定的学生智商比例分配图,明确指出只要有84%的学生会了,就能够进行下一步教学。
没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也别能反一者”。
因为在等的过程中,白费了大多数人的时刻。
剩下的16%的学生在其他的时刻里逐渐弄会,这才是科学有效的办法。
在课堂上,我们要合理安排教学时刻。
钞票教授给了我们科学的指导。
上课伊始,要注重始动调节,进行有效的复习、导入、创设情境,激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。
在这段时刻里学生自主探索、合作交流,教师点拨说解,如此,才干准确高效的把握所学的新知识。
当学生的注意力集中程度下落时,安排复习巩固、布置作业等环节。
如此既符合青青年身心进展的特点,有效地安排了学习内容和节奏。
又充分合理地利用了学生的注意力。
遵循着科学的道理,让学生们轻轻松松的主动学习。
在实际教学中,我及时运用专家的理念,努力使自己的课堂优质高效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握,融会贯穿。
备学生时,我会思考学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该内容敏感程度等。
特别注重思考课堂中的细节咨询题,尤其是关于课堂上可能浮现认知偏差的点要做好充分的预设。
通常一具咨询题我会预设出几种答案,像备课通常指备教材好备学生。
备教材时,我仔细研读教材,教参和相关资料。
对一节课的知识自己要做到全面把握,融会贯穿。
备学生时,我会思考学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该内容敏感程度等。
特别注重思考课堂中的细节咨询题,尤其是关于课堂上可能浮现认知偏差的点要做好充分的预设。
通常一具咨询题我会预设出几种答案,师咨询后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才别至于浮现案例中说的学生回答“老麻雀勇敢”,“猎狗保护小动物”等等乱成一锅粥的局面。
有了充分的预设,教学机智也会别断增长,不管学生浮现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、仔细上课
在课堂上,一定要做到别随意教学,别轻易占用学生时刻。
给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。
教师要做课堂教学的组织者和参与者,把学习的主动权交给学生,让他们自主的在知识的海洋游览,欢乐的探究学习。
教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助,让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的咨询题,让他们的智慧得以充分的的展示,让他们飞的更高更远。
另外,我还及时帮助学生总结整理学习的办法。
因为授之以鱼别如授之以渔。
三、抓好课后
课堂上大伙儿的时刻是相同的,课后可就因人而异了。
会利用的能博览群书,可不能利用的写作业都费力。
因此我教给学生怎么样安排自己的学习时刻,才干高效学习。
在帮助学困生时大多也利用课后时刻,有难题时老师说一说,平时好学生帮一帮,和同等水平的研一研。
渐渐的就有提高了。
并且也帮他们树立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行动,别抛弃,别放弃,就一定会成功。
别论我们花费多少时刻和精力,只要学生健康欢乐的成长,算是我们为师最大的欢乐!
在集中培训学习中,听了好多现代教育教学理论,结合高效堂,更新了教育教学观念。
我深刻地认识到:
在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是数学学习的主人;在课程观上,教学别再不过忠实地传递和同意的过程,而是创建与开辟的过程;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同进展的过程,让学生主动地进行观看、实验、推测、验证、推理与交流。
新课程注重过程与办法,注重学生的感觉、体验和记忆。
别仅教师的观念发生了变化,而且教师的角色也发生了变化,教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。
自己也体味到,要转变观念,解放学生,让学生学会日子,引导学生追求崇高的精神境地,培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生,去感染学生才是我们应有的教育价值观。
新阶段师生关系在业务上应是双方积极性、制造性都得到充分进展的业务组合。
在理论上应充分体现个性、民主和进展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系,是师生个性魅力的生动体现,是师生相互关爱的结果。
并且我们应该去做一具创新型的教师,有崇高的职业理想,全新的教育观念,合理的知识结构,熟练的教学监控能力,熟练的课堂教学治理艺术。
在教学评价上,应着眼于学生,注重长期的效应,注重过程的评价。
评价的目的别是为了证明,而是为了进展。
二、课堂教学的能力得到提高。
听了专家的精彩的说解,我深受启示:
在课堂教学中,学会了更好地设计教学,挑选适当的教学模式,怎么上好各种类型的课,怎么样追求课堂教学的艺术。
经过说解与交谈,我体味到,教学是科学,也是艺术。
既然是科学,就要按规律办事,改革课堂教学,以学生为主体,提高教学的质量。
并且要说究艺术性,尽量上好每一节课。
作为一名新教师,要做到为人师表,我还有许多地点要学习,我将以老教师们为模范,恪守教师的职业道德,刻苦钻研。
在教学中,我会努力去工作,丰富自己,让自己成为学生学习的引导者、促进者,而在日子中成为他们的朋友,争取早日成为一名合格的人民教师。
高效课堂学习心得体味【篇六】
一、传统课堂教学有不少别脚,素养教育是课堂教学的主阵地。
传统课程教学别脚为:
传统课程教学差不多别能习惯现代教育教学的需要,在培养目标上,只重视传授知识,别注重进展能力,按一具模式培养学生,别利于具有创新思维和创新能力的制造型人材的成长,在教学内容上,教材是学生的唯一学习内容,是学生知识的要紧来源。
在教学办法上,是注入式、满堂灌,只研究教师如"教",别重视学生怎么"学",考试要紧靠死记硬背,别利于调动学生的学习积极性。
在教学形式上,不过课堂一具渠道,单一化、模式化,忽视因材施教和课堂外渠道。
在师生关系上,重教师作用,教师是主动的施教者,忽视学生的主动性,学生是知识传授对象,是外部刺激的被动同意者。
传统教育是保守的、封闭的,在这种传统教育指导下形成的思维方式,已别能满脚学生的进展需要,也能让学生习惯时代进展的需要。
二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。
(一)课堂因互动而精彩,学生因自主而进展。
传统的课堂教学:
是以教师的仔细说,学生的认真听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生别认路,体味别到其中的乐趣。
而高效课堂的课堂教学模式毫无疑咨询,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三维目标的培养。
能够说,学生学习中的每一具环节基本上他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈基本上以学生为主体。
1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,每个人都各别相同却都心中有数。
学生们积极地看他们的笔记,寻出可不能的知识点,遇到的咨询题先自己去解决,解决别了的寻小组长。
小组中解决别了的再写在黑板上,全体想方法或老师来解决。
2、展示课中,每个学生将自己负责说解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上,知识结构清楚,重点突出;说解时过渡自然,表达清楚,这节课中学生们别仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、考虑能力。
老师很少说话,不过在适当的时候做一下点拨启示。
固然老师在课前会提出要求,如展示时学生必须脱离课本。
能够说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习
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