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凡尔赛—华盛顿体系教学设计1人教版新教案1
《凡尔赛——华盛顿体系》教学设计
执教者:
灌南县张店中学孙存元
〖教材依据〗北京师范大学出版社年级历史下第课《凡尔赛——华盛顿体系》
〖课程标准〗了解凡尔赛和约、九国公约的基本内容。
〖设计思路〗
指导思想历史教学,服务人生。
设计理念
教学模式上采用主题式的教学模式即自主探究——体验探究——反思探究——巩固检测。
教学过程都是出示资料——提出问题——分析问题——得出结论,再出示资料……。
让学生在对历史资料进行分析中得出自己想要的结论,形成自己的观点,并学会分析问题的方法。
初步培养学生“论从史出,史由证来”的史学观点。
本课确立的主题是“学会运用妥协来维护自身利益”。
通过主题的探究来实现“历史教学,服务人生”的理念。
教材分析
本课由二部分组成,第一部分介绍了在强权主义下签订的《凡尔赛和约》;第二部分介绍了在华盛顿会议上签署的强盗般的公约《九国公约》,凡尔赛——华盛顿体系的形成及其实质。
学情分析
本节课所涉政治、经济、军事和外交方面的知识,要求学生具有较高的分析、理解能力,由于学生的认知水平和分析、理解能力有限,在教学中,从学生的实际出发,让学生自己体验历史、进行讨论,感悟历史发展的真谛,以充分发挥学生的主观能动性。
同时反思历史,让历史来指导我们的生活。
以实现历史教学,服务人生的理念。
〖教学目标〗
知识与能力
了解《凡尔赛和约》的基本内容,知道由于对德国的严厉制裁,促使德国最终走上法西斯道路,成为第二次世界大战爆发的重要原因。
了解《九国公约》的基本内容,认识这一条约的签订对中国近代社会的影响,提高客观评价历史事件的能力。
培养学生分析问题和探究问题的能力。
过程与方法
采用主题探究的方法进行教学,以充分发挥学生的主观能动性。
通过对凡尔赛体系的分析、概括,加强学生对基本史实内在联系的理解,并指导学生将基本史实放在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果,从而深化基础知识,并使知识结构化。
指导学生对比《凡尔赛和约》和《九国公约》的异同,学习采用多种方式陈述历史问题的方法。
情感态度与价值观
通过课本剧对巴黎和会和《凡尔赛和约》的讲述,让学生认识:
巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议,《凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上,宰割战败国的掠夺性条约。
通过新闻发布会的形式对华盛顿会议和《九国公约》的讲述,让学生认识华盛顿会议在美国主导、宰割中国、抑制日本的基础上,调整了帝国主义战胜国之间在远东和太平洋地区,特别是在中国的利益冲突。
组织学生分析凡尔赛――华盛顿体系的隐含矛盾,认识:
帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾冲突的源泉,是极不稳固的;这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。
〖教学重点和难点〗
重点:
①《凡尔赛和约》;②《九国公约》。
难点:
“凡尔赛——华盛顿体系”的实质。
〖教学过程〗
导入新课
我们学习了人类在世纪初经历的一次空前的浩劫──第一次世界大战,这次战争共造成伤亡人数万,直接战费多亿美元。
战争结束了,帝国主义之间的矛盾是否也随之烟消云散了呢?
为了结束厮杀,共谋对策,一场会议上、谈判桌前的唇枪舌战开幕了。
这就是我们今天要学习的《凡尔赛─华盛顿体系》。
教学设想:
通过教师对一战后世界格局的发展的描述,渲染气氛。
激发学生的学习兴趣。
第一环节:
自主探究,初步构建本课知识结构。
多媒体展示课程标准及本课知识结构
年月,战胜国召开,由三国操纵,签定了一系列条约,包括对德的
〈〉,对奥地利、保加利亚、匈牙利、土耳其的条约,共同构成了“凡尔赛体系”,重建了的国际新秩序。
《凡尔赛和约》的主要内容:
背景:
美国同日本争夺地区,年-年,美、英、法、日、意、中等九国召开。
内容:
签署了〈〉,尊重中国主权和独立及的完整,中国保证
各国在华“”和“”。
打击了日本的计划,
但没有列入中国
要求,为提供了条件。
作用:
华盛顿会议调整了战胜国在的关系,构成了“华盛顿体系”
教师检测学生预习结果。
教学设想:
让学生通过自主学习,掌握基础知识,构建知识结构。
第二环节:
体验探究,深入理解本课知识结构。
、学生表演课本剧《巴黎和会的内幕》。
思考:
①“四巨头”分别指的是谁?
他们各怀着怎样的目的来参加这次会议的?
②巴黎和会的中心问题是什么?
③巴黎和会签订了什么条约?
条约的主要内容是什么?
④这一条约的签订为什么在德国人的心中埋下了怨恨的种子?
⑤巴黎和会对中国权益的态度,成为了中国什么运动的导火线?
⑥从中反映出巴黎和会的实质是什么?
巴黎和会调整了帝国主义国家在哪些地区的利
益关系?
对于以上问题先学生回答后教师加以总结。
、【阅读与思考】
年月日,格林威治时间点,中华人民共和国国旗第一次在联合国总部升起。
从此,鲜艳的中国国旗──五星红旗飘扬在联合国大厦前。
月日上午点,当中国代表团成员进入第届联大会议场时,身穿中山装的中国代表团团长乔冠华成为各国新闻媒体追逐的对象。
他潇洒豪放的大笑,被西方媒体形容为"震碎了议会大厅的玻璃"。
思考:
通过巴黎和会中国外交失败与中国恢复在联合国的合法席位对比你得到什么认识?
、【新闻发布会】
学生扮演华盛顿会议中国的全权代表、中国驻美公使施肇基先生接受媒体访问。
思考:
①华盛顿会议的中心议题是什么?
②《九国公约》的主要内容是什么?
华盛顿会议宰割了谁?
抑制了谁?
最大的受益者是谁?
③华盛顿会议调整了帝国主义国家在哪些地区的利益关系?
学生回答后教师总结。
过渡:
巴黎和会和华盛顿会议所构建的战后世界新秩序,但是凡尔赛——华盛顿体系能够维持世界的持久和平吗?
第三环节:
反思探究,感悟本课知识结构。
、【阅读与思考】
材料一:
年月召开的巴黎和会被英、法、美、意大利的“四巨头”所操纵着。
会议经过五个月之久的激烈争吵,终于签订了《凡尔赛和约》。
和约规定:
德国的全部海外殖民地由英法日等国以“委任统治”的名义加以瓜分。
和约还无视中国人民的权益,规定德国在山东的全部权益由日本继承。
材料二:
法国元帅福煦在听到《凡尔赛和约》签字的消息后说:
“这不是和平,而是年的休战。
”列宁指出:
“靠《凡尔赛和约》来维持整个国际秩序是建立在火山口上的。
”
()《凡尔赛和约》是协约国同哪国之间签订的?
巴黎和会的实质是什么?
()对比一下,巴黎和会和华盛顿会议在时间、地点、操纵国、涉及的地域方面有哪些不同?
项目时间地点操纵国涉及的地域
巴黎和会
华盛顿会议
()巴黎和会和华盛顿会议分别对中国产生了怎样的影响?
()根据材料二的观点分析“凡尔赛——华盛顿体系”内部存在哪些重大矛盾,说明这一体系不可能长久维持下去的原因。
学生回答后教师总结。
、【学史明智】
平等协商,实现多赢,实质就是相互“妥协”。
“妥协”是一种艺术,但“妥协”不是无原则的退让。
根据要求,完成感受“妥协”艺术的任务。
步骤一:
整理历史知识,走进历史中的“妥协”
()英国在年巴黎和会上的主要目标是什么?
《凡尔赛和约》是否实现了英国的主要目标?
请列举《凡尔赛和约》中的一条内容说明。
步骤二:
反思总结,感悟“妥协”中的原则
()《凡尔赛和约》的相关史实反映出“妥协”必须遵循哪些原则?
步骤三:
联系生活,感受现实中的“妥协”艺术
()举出现实生活中,我国外交领域和自己与同学交往中成功运用“妥协艺术”的事例。
(外交领域和自己交往中分别举一例即可。
)
教学设想:
本环节注意历史和现实的联系,强调历史的借鉴作用。
在拓展学生的思维的同时,让学生学会在日常生活中如何运用妥协达到维护自身利益的目的。
【课堂小结】从巴黎和会到华盛顿会议,列强建立起“凡尔赛——华盛顿体系”。
这一体系暂时确立了帝国主义在西方、远东和太平洋地区的关系,客观上维护了欧洲形势的相对稳定,但它并没有改变世界的基本格局。
资本主义列强剥削和压迫广大落后国家和地区,因此,资本主义大国和殖民地、半殖民地人民的矛盾依然存在。
该体系不但没有消除列强间的矛盾,反而因分赃不均,列强之间的矛盾进一步激化、复杂,从而注定凡尔赛——华盛顿体系必然崩溃的命运。
该体系不但不能消除帝国主义之间的矛盾,反而加深了战胜国之间的矛盾,这个体系是建立在火山口上的,所以凡尔赛——华盛顿体系是蕴藏着新的世界大战的体系。
〖巩固检测〗
、帝国主义协约国集团召开巴黎和会的真正目的是()
缔结和约,重建和平重新瓜分世界处理战胜国与战败国之间的关系建立凡尔赛体系、一战后有两个国家没有批准巴黎和会通过的《凡尔赛和约》:
一个是没能达到领导战后世界目的美国,一个是主权遭受严重践踏的国家。
这个国家是()
、英国、法国、日本、中国
、《凡尔赛和约》的内容中最能反映巴黎和会是一次分赃性质的会议的是()
①德国在山东的一切权益移交给日本②阿尔萨斯和洛林归还法国
③德国的海外殖民地由英、法、日等国瓜分④德国取消义务兵役制
、①②、②③、①③、②④
、年,在华盛顿会议上签订的,实质上使中国回复到几个帝国主义国家共同支配局面的是()
、《九国公约》、《凡尔赛和约》、“中日协议”、《慕尼黑协定》
、一战后建立了世界新秩序,形成了新的国际关系格局被称为()
维也纳体系凡尔赛——华盛顿体系雅尔塔体系布雷顿森林体系
、凡尔赛——华盛顿体系隐含着许多矛盾,表现为()
①战胜国与战败国之间的矛盾②战胜国之间的矛盾③资本主义国家与苏联之间的矛盾④帝国主义国家与殖民地半殖民地国家之间的矛盾
、①②、①②③、①②③④、①②④
〖教学反思〗
()在注意“知识与能力”目标实现的同时,突出学生的主体地位,通过“课本剧表演”“新闻发布会”等环节的设置,在学生活动中强调“过程与方法”“情感态度与价值观”的教
育,三者实现了比较好的结合。
()本课教学内容比较复杂,在时间安排上有所不足,在以后的教学中可以把知识结构提前印发给学生,让他们在课前完成知识结构的填写。
这样课堂上就可以有充足的时间保证。
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