部编五上语文《白鹭》公开课教案教学设计一等奖1.docx
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部编五上语文《白鹭》公开课教案教学设计一等奖1
白鹭
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)认写生字新词,重点学习“素之一忽”“黛之一忽”“清澄”“镜匣”等词语。
(二)通过多种形式朗读,感受白鹭特点,体会白鹭是一首精巧的诗。
(三)合作学习第六至八自然段,为每幅图画取恰当的名字。
(四)初步了解借物抒情的写法。
二、教学准备
(一)教师准备:
课件,实物投影。
(二)学生准备:
学习任务单,材料《贝壳》。
三、教学过程
(一)课前谈话,万物有灵
1.温习诗词聊“独爱”。
自古以来,文人墨客都喜欢给自己的心爱之物题诗。
(出示图文)清代书画家郑板桥特别喜欢竹子,他说竹子“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”;诗人罗隐最喜欢蜜蜂,他感叹蜜蜂“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”;北宋哲学家周敦颐特别喜欢莲花,他说“予独爱莲之出淤泥而不染”……同学们还知道谁特别喜欢什么?
何以见得?
2.引发思考探“独爱”。
(出示资料)
言为心声,情动辞发。
中国现代著名文学家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家,中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一的郭沫若先生,特别喜欢白鹭,写下了这篇文章。
世间万物,郭沫若先生为什么偏偏喜爱白鹭?
这节课就让我们一起来探究。
(二)初读感知,印象白鹭
1.学习活动一。
自由读课文,读准字音,理解词义。
思考白鹭给你的第一印象是什么?
2.检查预习。
(1)出示第一组词:
素之一忽、黛之一忽。
①正确朗读。
②指导理解。
素,是白;黛,就是青黑色;忽,是一种计量单位,分、厘、毫、丝,才到忽,可见“忽”很小很小。
③带着理解再读词语。
(2)出示第二组词:
清澄。
①正确朗读。
②顾名思义。
清澄,水清明澄澈。
③带着理解再读词语。
(3)交流感受。
白鹭给你的第一印象是什么?
3.小结。
一花一鸟总关情。
郭沫若眼中的白鹭是什么样的?
让我们一起走近白鹭。
(三)聚焦外形,走近白鹭
1.学习活动二。
朗读第二至第五自然段,想一想:
从外形看,作者为什么喜欢白鹭?
练习朗读,把白鹭的特点读给同桌听。
2.朗读交流。
用朗读让大家感受到白鹭的特点。
3.指导关键语句。
预设一:
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(1)启发思考。
他的朗读里藏着白鹭的什么特点,谁听出来了?
课文中用了哪一个词来形容这种“刚刚好”?
(板书:
适宜)
引出第二自然段朗读品味:
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
(2)欣赏图片。
见过白鹭吗?
当你看到它的时候,你一定会有不一样的感受。
(3)指导朗读。
那雪白的蓑毛,
那全身的流线型结构,
那铁色的长喙,
那青色的脚,
增之一分则嫌长,
减之一分则嫌短,
素之一忽则嫌白,
黛之一忽则嫌黑。
自由练读:
白鹭飞起远去,留下这缤纷的诗行。
自己练一练,把白鹭的特点读好。
示范朗读:
注意这几个“那”,和“一分”“一忽”,听老师读。
再次练习,齐声朗读。
背诵指导:
去掉部分词语,白鹭的特点有没有印在你的脑海里?
那()的蓑毛,
那全身的()结构,
那()的长喙,
那()的脚,
()之一分则嫌(),
()之一分则嫌(),
()之一忽则嫌(),
()之一忽则嫌()。
预设二:
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
(1)启发思考。
还写了白鹤、朱鹭、苍鹭,这是什么写法?
(板书:
对比)突出了白鹭的什么特点?
(大小适宜和常见)(板书:
常见)
(2)分角色对比朗读第二、三、四自然段。
4.小结。
作者喜欢白鹭,文中找不出一个“爱”字,却句句含情,字里行间都是喜爱之情。
(四)聚焦画面,探究白鹭
罗丹说:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
郭沫若眼中的白鹭仅仅美在外形吗?
他还喜欢它的什么呢?
郭沫若把对白鹭印象最深的三个画面写了下来,就在课文的第六至八自然段。
1.学习活动三。
请以《白鹭》第六至八自然段为脚本,和同桌一起选择其中一两个画面,拟一份拍摄计划书。
出示拍摄计划书内容:
2.合作学习,巡回指导。
3.汇报交流。
重点讨论第七自然段:
到底是“枝头望哨”还是“枝头闲立”?
再读这段。
启发思考:
“望哨”是执行任务,而“闲立”则有一份悠闲自在,因此“枝头闲立”更好。
4.配音展示。
水田钓鱼图、枝头闲立图、黄昏低飞图。
(板书:
优雅、悠然、生机勃勃)
启发思考:
联系上文的学习,通过“拍摄”的合作,现在你是否明白,郭沫若先生喜欢白鹭,说它是一首精巧的诗的原因?
5.小结。
一切景语皆情语。
像这样借助一个事物(板书:
借物)表达自己的思想感情(板书:
抒情、喜爱)的写法,就叫“借物抒情”。
(五)联读《贝壳》,落实要素
1.学习活动四:
默读《贝壳》,讨论完成下图。
2.联读《贝壳》。
贝壳
席慕蓉
在海边,我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小,却非常坚硬和精致。
回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。
怪不得古时侯的人要用贝壳来做钱币,在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一枚贝壳的时候,里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去,在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下,贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。
但是,为了这样一个短暂和细小的生命,为了这样一个脆弱和卑微的生命,上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不荀呢!
比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?
是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢?
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
在千年之后,也许也会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
”
3.交流发现。
席慕蓉借贝壳的特点抒发喜爱之情。
4.总结。
天地有大美,相看两不厌。
这一单元每一篇文章都值得我们好好品读。
附板书:
白鹭
适宜
常见
精巧
优雅
悠闲
生机勃勃
白鹭
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)借助答题器检测,读准“长喙”“玻璃框”“蓑毛”等难读词的字音,随文理解“黛”“素”“忽”的意思。
(二)能通过抓住关键语句、拓展对比阅读等方式体会白鹭外形的“精巧”,初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
(三)通过配乐读、编小诗读等多种形式的诵读,积累第一至五自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
二、教学准备
学习单、多媒体课件、焦点答题器、教学iPad。
三、教学过程
(一)猜谜引题,初识“白鹭”
1.课前谈话。
(1)话题交流。
同学们,你们认识白鹭吗?
(交流课前搜集的资料)
(2)猜谜游戏。
我们来玩一个游戏,看画面猜带有“白鹭”的诗句。
出示一幅画面,猜一句诗。
(西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥)
出示一个故事,猜一句诗。
(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)
出示一段视频,猜一句诗。
(漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹏)
2.引入课题。
白鹭自古就深受文人墨客的喜爱,成为他们笔下赞美的对象。
文学家郭沫若因此写下了《白鹭》这篇文章。
(二)检查初读,整体感知
1.检查预学,了解学情。
(1)出示习题。
(学生用答题器答题)
(2)呈现答题情况。
(指名读准字音,纠正字形)
2.整体感知,把握结构。
(1)白鹭给作者留下了怎样的印象?
快速浏览课文,找出概括性的句子。
(2)指名交流。
(板书:
精巧的诗、韵在骨子里的散文诗)
(3)出示:
“白鹭是一首精巧的诗。
”“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
”(齐读句子,明白文章首尾呼应的结构特点)
3.小组合作,厘清脉络。
(1)作者是从哪几方面描写白鹭的?
出示“合作小贴士”。
小组合作,交流:
作者是从哪几方面描写白鹭的?
①自主默读课文,在文中圈一圈,画一画。
②小组合作交流。
(1号同学组织,4号同学整理、绘制结构图)
(2)小组汇报,投屏展示。
(3)梳理归纳,教师板书。
外形(色素、身段)
活动(水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞)
(4)师生小结。
作者就是抓住白鹭的外形和活动这两方面来写的。
(三)品读语言,感受“精巧”
1.快速浏览课文,找出哪几个自然段写白鹭的外形。
(第二至五自然段)
2.出示“学习小贴士”。
①默读课文第二至五自然段,圈画出体现“精巧”的词句,并用简洁的语言批注自己的理解或感受。
②带着自己的感受,有感情地朗读片段。
3.交流反馈。
(根据交流,出示句子)
(1)体会“大小适宜”之精巧。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
(出示图片)对比是最能突出事物特点的,通过对比,凸显了白鹭大小适宜。
(2)体会“恰到好处”之精巧。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
预设一:
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚。
①关注“那”。
作者观察得很细致,连用了4个“那”,读起来朗朗上口。
②引读。
白鹭的蓑毛是——结构是——长喙是——脚是——
预设二:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(句式工整,带有近义词和反义词)
①指导理解“素”“黛”“忽”的意思。
(出示“忽”的意思:
计量单位名称,1忽米等于0.01毫米)
②(出示第二自然段)引读:
正如作者所说——(生齐读这两个句子)
4.拓展比较阅读。
(出示《登徒子好色赋》中的语句)
东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤。
——宋玉《登徒子好色赋》
注释:
①东家之子:
东边邻家的女儿。
②著(zhuó):
搽。
③施朱:
涂胭脂。
(1)借助注释,读懂句子。
(2)出示文中的句子,对比读。
(男生读第一句,女生读第二句)
(3)说说有什么发现。
(句式工整,结构相似,美得恰到好处)
(4)了解作者。
在郭沫若的眼里,白鹭就是一位美人。
那他是怎么写出这么美的句子呢?
课前大家查阅过郭沫若的资料了,谁能介绍一下?
(投屏展示学生查找的资料)郭沫若是一位文学家、古文字学家。
他在文学上造诣很深,能灵活地模仿应用古人的经典语句。
5.齐读第一至五自然段。
(四)美读小诗,体会“诗意”
郭沫若是著名的诗人,他的诗集《女神》想象奇特,语言唯美。
他写的《白鹭》也是一首优美的诗。
1.出示诗句。
白鹭,
是一首精巧的诗。
色素的配合,
身段的大小,
一切都很适宜。
雪白的蓑毛,流线型的结构,
铁色的长喙,青色的脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(1)老师范读,学生自由读。
(2)(配上插图水墨画)看着画面自由吟诵,再读给同桌听一听。
(3)出示两段背景音乐,学生投票选择较为合适的一段音乐。
(4)(看着水墨画,和着轻音乐)学生自由读,师生合作读。
2.小结。
诗人开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”,这样“精巧的诗”却是如此常见,人们因此忘却了它的美。
(出示第四自然段)读了这段话,你有什么感悟?
(美无处不在,只要你细心观察,用心体会,就会发现它)
附板书:
白鹭
附学习单:
《白鹭》学习单
班级:
_____________姓名:
_____________
一、预习课文,完成以下学习任务。
(一)朗读课文,把生字读准确,课文读通顺。
(二)搜集白鹭的资料(可以是关于白鹭的古诗,也可以是白鹭的特点、习性等),并摘抄下来。
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___________________________________________________________
(三)制作“郭沫若名片”。
姓名:
_________________
职业:
________________________________________
主要成就:
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学术研究:
____________________________________
二、小组合作,交流作者是从哪几方面来写白鹭的。
(一)自主默读课文,在文中圈画出关键词。
(二)小组合作交流:
1号同学组织,4号同学整理、绘制结构图。
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