2 西师版数学一年级上册教案电子教案.docx
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2西师版数学一年级上册教案电子教案
准备课:
上学了
教学内容:
1——2页
教学目标:
1、在看一看、数一数、说一说的活动中,让初入学的孩子了解学校生活,渗透思品教育。
2、在数1-——10各数的过程中,让学生初步体验教学与生活的联系,激发儿童学习数学的最初步热情。
3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流,以感受老师和同学之间的亲切,克服陌生感,产生愉悦感。
教学重点:
使学生在观察的基础上,能用带数字的一句话表现出来。
教学过程:
一、问:
九月一日是什么日子?
学生回答,板书(上学了)
今天,小朋友们上学了,老师先带小朋友一起参观校园,请小朋友门仔细的观察,我们的校园都有什麽?
师:
刚才老师和小朋友们一起参观校园,谁能给大家说一说,你看见了一些什麽?
学生交流
师:
是啊,明亮的教室是我们学习的乐园,宽阔的操场就是我们活动的天地,校园是我们学习和活动的场所,你喜欢自己的校园吗?
二、出示挂图
老师这里也有一所美丽的校园图,你们还想不想看看?
学生观察:
这所校园有些什馍?
同学们在干什麽?
观察后同桌交流。
在全班交流。
根据学生的回答教师板书1——10
小结:
小朋友刚才观察的非常仔细,数的也非常认真,在校园里,我们找到了那些数呀?
学生说1——10,并齐读
三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗?
学生小组交流后在全班交流。
小朋友们说的很好,原来呀,在我们的生活中到处有数,到处有数学。
四、谁知道我们这节课上的什么课吗?
你们喜欢数学可吗?
课后记:
第一单元1~5的认识
(一)1~5的认识
教科书第7~9页上的内容。
【教学目标】
1.感受数学与生活的联系,感受学习数学的乐趣,获得良好的情感体验。
2.能认、读、写1~5的数,会用1~5的数表示日常生活中物体的个数,并能在同学之间进行交流。
【教具、学具准备】
教学视频展示台,15个小圆片。
学生每人准备5根小棒,5个小圆片。
【教学过程】
一、引入新课
教师:
上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数,这节课我们继续来学习一些数。
在上课之前,我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢?
学生:
5根小棒和5个小圆片。
教师:
对了,这节课我们就来认识1到5的数。
板书课题:
1~5的认识。
二、进行新课
1.教学例1多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景,最后定格为例1的情景图。
教师:
同学们知道这是在做什么吗?
学生:
在升国旗。
教师:
大家能从这幅图中找到哪些数?
学生观察、讨论后回答:
图中有5个小朋友在升国旗,国旗上有5颗五角星。
教师:
只能在图中找到数字5吗?
能不能找到别的数?
比如国旗上的大五角星有几颗?
小五角星又有几颗?
启发学生更深入、细致地找图中的数,
如:
学生甲:
我明白了。
国旗上有1颗大五角星,周围有4颗小五角星,一共有5颗五角星。
学生乙:
有1个同学站在升旗台上,2个同学在奏乐,2个同学在敬礼,一共有5个同学。
学生丙:
升旗的人中有3个是男同学,2个女同学,一共有5个同学。
教师:
同学们通过仔细观察,就从图中找出了1,2,3,4,5这5个数,真了不起。
2.教学例2
教师:
同学们能从图中找出1~5的数,你们会用小圆片摆一摆,并数出1~5的数吗?
学生:
会!
教师:
请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。
先抽一个学生到黑板上来做示范,教师说一个数学生摆一个数,再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片,然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。
也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案,最好能在图案中找到1~5这5个数。
学生的图案可以摆成:
学生甲:
我摆的小熊图。
第1排有1个小圆片,第2排有2个小圆片,有3个蓝色的小圆片,第2,3排一共有4个小圆片,一共是5个小圆片。
学生乙:
我摆的梅花图。
中间有1个小圆片,再用2个小圆片对着中间的小圆片摆,3个小圆片是红色的,四周有4个小圆片,一共是5个小圆片。
最后教师说数学生任意摆学具,如教师说3,学生可以摆3个小圆片,也可以摆3根小棒,也可以伸出3个手指头,也可以拿出3本书。
在整个拼摆过程中,要指导学生正确操作。
3.教学例3
教师:
通过刚才的拼摆,同学们知道3可以表示什么?
学生:
3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生……
教师:
3可以表示这么多的东西,那么1,2,4,5又可以表示些什么呢?
学生回答。
(略)
教师:
生活中的1,2,3,4,5又可以表示些什么呢?
比如说在我们的教室里,你能找到哪些用1,2,3,4,5表示的数。
学生先独立观察思考后,再把自己想到的在小组里交流,然后抽几个学生回答。
学生甲:
教室里有1块黑板,1个学习园地。
学生乙:
1张桌子坐2个同学,4张桌子排成1排。
教师:
1,2,3,4,5在我们的生活中还可以表示些什么?
学生相互说后,再抽几个学生说给全班学生听。
4.教学例4
教师:
下面我们来写一写这5个数。
教师先在“田”字格里示范写1,2,3,4,5,写完一个引导学生书写一遍,并讲明书写时要注意的问题。
教师:
同学们会写这5个数了吗?
学生:
会写了。
教师:
请大家翻开书,看一看例4,谁来说一说题中要求我们怎样做?
学生讨论后回答:
要求我们先用手比一比,再画一画小圆,然后读一读这个数,最后写出这个数。
教师:
同学们会做吗?
谁来给大家示范一下?
抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。
教师:
同学们会写吗?
学生:
会。
教师:
好。
大家先给自己的小手和小嘴分一分工,然后再按书上的要求写一写。
学生书写时,教师做必要的指导。
写完后,抽几个同学的课本在视频展示台上展出,然后请全班同学评一评哪个同学写得最好,请写得好的学生介绍经验。
教师:
书上有这样几句话,1添上1是2,2添上1是3……你能用手指演示来说明这几句话的意思吗?
学生演示。
(略)
教师:
你从中发现什么?
指导学生说出:
我发现我们学的这几个数一个比一个多1。
5教学例5
教师:
小朋友们真了不起,这么一小会儿就解决了这么多的问题,现在再看老师手上的小棒。
出示小棒。
教师:
数一数有多少根小棒?
学生:
1,2,3,4,5,一共5根。
教师:
同学们再数数你们手上的小棒,看是不是也是5根啊?
学生:
是。
教师:
很好,那同学们想一想,如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分?
同学们拿出你的小棒分一分,能有几种分法?
学生独立分小棒。
教师:
把你的方法在小组里交流交流。
学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。
教师:
小朋友们的分法可真多,现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗?
学生:
能。
学生完成后抽一名学生的表来展示。
教师:
大家从这个表中可以发现些什么?
小组讨论。
学生小组讨论后得出:
5根小棒可以分成2根与3根,1根与4根,3根与2根,4根与1根。
教师:
根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4,2与3,3与2,4与1,那么最后一个式子5□□,还有没有其他的分法呢?
请同学们课后思考。
三、巩固练习
1指导学生完成课堂活动第2、3题,并分组讨论。
2指导学生按课堂活动第1题做游戏。
四、课堂小结
0的认识
【教学内容】
教科书第10~11页上的内容。
【教学目标】
1.知道1个也没有就用0表示,能认、读、写0,知道0能表示起点。
2.让学生经历认识0的过程,从中获得成功体验。
3.在学习过程中培养学生初步的比较能力。
【教具、学具准备】
教师准备4个完全一样的纸盒,一个纸盒里放3颗糖,另一个纸盒里放2颗,第3个纸盒里放1颗,第4个纸盒里1颗也不放;还要准备视频展示台和断头尺。
学生准备5个小圆片。
【教学过程】
一、激趣引入
教师:
前面我们学习了哪些数?
学生:
1,2,3,4,5。
教师拿出4个纸盒放在讲台上。
教师:
这是几个纸盒?
学生:
4个。
教师:
这4个纸盒装的什么东西呢?
我们请4个同学打开看一看。
抽4个同学打开纸盒。
教师:
装的什么?
学生甲:
糖。
教师:
有多少颗?
学生甲:
3颗。
学生乙:
我这个盒子里是2颗。
学生丙:
我这个盒子里是1颗。
教师:
不管是3颗、2颗还是1颗,你们的盒子里都有糖。
(问学生丁)你的盒子里呢?
学生丁:
我的盒子里一颗也没有。
教师:
一颗也没有,用什么数来表示呢?
这就是我们这节课要认识的“0”。
板书:
0的认识。
二、进行新课
1.教学例1
教师在视频展示台上出示例1的情景图。
教师:
请同学们观察这幅图,你知道些什么?
学生讨论后回答。
学生:
我知道左边的小朋友手里拿着2个气球,他把这两个气球放飞以后,就1个也没有了。
教师:
这个小朋友手中拿着2个气球时,可以用数字几来表示呢?
学生:
可以用数字2来表示。
教师:
全部放飞以后呢?
学生:
1个也没有,就用0表示。
教师:
这和我们前面的糖果盒一样,1个也没有,就用0表示。
教师一边说一边板书“0”,并告诉学生0的读法,引导学生读两遍。
教师:
下面按要求拿小圆片。
请同学拿出5个小圆片来,看小圆片说1个数;再去掉1个小圆片,看着剩下的小圆片再说1个数;再去掉1个小圆片,看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。
学生按老师的要求边拿小圆片边说数。
教师:
谁来说一说你拿小圆片的过程。
学生:
我拿出5个小圆片,去掉1个,还剩4个;再去掉1个,还剩3个;再去掉1个,还剩2个;再去掉1个,还剩1个;再去掉1个,就1个也没有了。
教师:
最后一次用什么数来表示呢?
学生:
1个也没有了,就用0表示。
教师:
能说说生活中什么时候要用到0吗?
学生讨论后回答。
我笔盒里1支铅笔也没有了,可以用0来表示;树上的小鸟全飞走了,也可以用0来表示……
教师:
同学们真聪明,说了这么多用0表示的例子,下面请同学们完成第10,11页第1,2题。
学生独立完成后,抽两个学生的作业在视频展示台上展出,集体订正。
2.教学例2
把断头尺放在视频展示台上。
教师:
老师这里有一把尺子,你能在这把尺子中找到你学过的数吗?
指导学生找出尺子上的0,1,2,3,4,5。
教师:
直尺上的0排在哪里?
学生:
排在1的前面。
教师:
这把尺子是从0开始排的,所以0在尺子上也表示起点。
它是我们学过的最小的数,比1还要小。
你能说出直尺上的哪个数最大吗?
学生:
5最大。
教师:
5后面还有数吗?
学生:
还有。
教师:
你是怎样知道的?
学生:
因为这是一把断头的尺子,后面的数被折断了。
教师:
能想到这一点,真不错。
请同学们翻开书第10页,先独立完成第4题的填空。
学生完成后,抽一个学生的作业在视频展示台上展出,集体订正。
教师:
从上往下看,你发现了什么?
从左往右看或从右往左看呢?
学生讨论后回答:
从上往下看,小方格一个一个地在增多;从左往右看,小方格一个比一个多……
教师:
同学们发现了这么多的规律,真不错。
比较
【教学内容】
教科书第12~14页例1、例2,课堂活动第2,3题。
【教学目标】
1.认识符号“>”,“<”和“=”的含义,能用符号和语言比较5以内数的大小。
2.掌握一一对应的比较方法,形成比较能力。
3.经历比较的过程,获得一些数学经验。
【教具、学具准备】
教师准备多媒体课件和视频展示台、小棒,学生准备小圆片和小棒。
【教学过程】
一、情景引入
教师:
春天来了,花儿开放了,小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里,花园里好热闹呀,同学们想去看一看吗?
学生:
想!
多媒体课件演示:
小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞,最后定格为教科书第12页例1的情景图。
教师:
从图中同学们知道些什么?
学生:
图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。
教师:
你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗?
学生:
不知道。
教师:
我们听听。
多媒体课件演示:
花儿说:
“花比蜜蜂多。
”蜜蜂说:
“蜜蜂比蜻蜓多。
”蜻蜓说:
“错了,应该是蜻蜓比蜜蜂多。
”
教师:
知道它们在做什么了吗?
学生:
它们在比多少。
教师:
对了,这节课我们就来帮助它们比较。
板书课题:
比较。
二、进行新课
1.教学“同样多”教师:
怎样比较呢?
我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比较的。
多媒体课件演示:
先是1只蜜蜂停在1朵花上,然后蜜蜂飞高,像右图一样定格。
教师:
同学们发现什么?
学生讨论后回答:
我发现一只蜜蜂对着一朵花,刚好对完,蜜蜂和花同样多。
教师:
对了。
一个对着一个,刚好对完,我们就说两种东西同样多。
教师板书:
同样多。
教师:
下面请同学们两人一组摆圆片,请两个同学到黑板上来摆。
先请一个同学把4个小圆片摆成一排,另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片,要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。
学生摆小圆片后,集体订正。
然后照这样多摆几次,加深对同样多的理解。
教师:
你是怎样摆与前一个同学的小圆片同样多的小圆片呢?
学生甲:
我是1个小圆片对着1个小圆片摆的,刚好与上面的小圆片对完。
这样,上面的小圆片和下面的小圆片就同样多。
学生乙:
我看上面的小圆片是4个,我就拿出4个小圆片来摆在下面。
这样,上面的小圆片就和下面的小圆片同样多。
教师:
下面我拿小棒,要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。
教师拿出5根小棒,学生也拿出5根小棒;教师拿出2根小棒,学生也拿出2根小棒,如此反复几次。
教师:
两边的东西同样多,我们可以用一个符号来表示(板书“=”),这个符号叫等号,表示两边的数同样多。
板书:
3=3。
教师:
请同学们用等号表示4和4同样多,5和5同样多。
学生写出4=4,5=5后,引导学生读两遍。
2教学多些、少些
教师:
刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花,蜜蜂和花就同样多。
如果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后,花和蜜蜂还是同样多吗?
多媒体课件配合教师的语言出示“飞走”和“飞来”蜜蜂的图像。
学生:
这时蜜蜂和花的数量就不是同样多了。
教师:
能说得更清楚一些吗?
引导学生说出:
如果花的朵数没有变,飞走1只蜜蜂,蜜蜂就比花要少些;如果飞来2只蜜蜂,蜜蜂就比花要多些。
教师:
好!
我们下面就来研究多些、少些。
先看一看屏幕。
多媒体演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓,1只蜜蜂对着1只蜻蜓。
教师:
这时比较的结果是怎样的?
学生:
蜜蜂的只数和蜻蜓的只数同样多。
教师:
为什么?
学生甲:
因为1只蜜蜂对着1只蜻蜓,刚好对完。
没有多的蜜蜂,也没有多的蜻蜓,这时我们就说蜜蜂和蜻蜓同样多。
学生乙:
因为蜜蜂是3只,蜻蜓也是3只,3和3同样多。
多媒体课件演示又飞来1只蜻蜓,排在原来的3只蜻蜓的后面。
教师:
现在呢?
学生:
现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。
教师:
如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢?
多媒体课件随教师的语言指示,谁与谁比(如图)。
学生:
蜜蜂比蜻蜓少1只。
教师:
也就是用4与3比,你发现什么?
引导学生说出:
我发现4比3大,3比4小。
教师:
我们用4>3表示4比3大,“>”是大于号,读作4大于3;用3<4表示3比4小,“<”是小于号,读作3小于4。
引导学生读两遍。
教师:
请同学们拿出2个小圆片摆成一排,再在这2个小圆片下摆小圆片,使下排的小圆片比上排多3个。
学生摆小圆片,教师做必要的指导。
教师:
你们在下排摆了多少个小圆片?
学生:
5个。
教师:
你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗?
学生讨论后回答:
5大于2,2小于5。
教师:
请同学们在2和5之间填上大于号或小于号。
学生写后,抽两个学生的作业在视频展示台上展示:
2<5,5>2,并请学生说一说为什么要这样填。
3.教学例2
教师:
刚才我们认识了哪些符号?
学生:
等于号、大于号和小于号。
教师:
请同学们翻开书第13页,在例2下面写一写这些符号。
学生写符号,教师做必要的指导。
完成后抽两个学生的作业在视频展示台上展出,集体评议。
三、巩固练习
1.指导学生完成课堂活动第2题,完成后集体订正。
2.指导学生按课堂活动第3题做游戏。
四、课堂小结
5以内数的加法
【教学内容】
教科书第18~20页的例1~例4,课堂活动第1,2题。
【教学目标】
1结合具体情境初步体会加法的含义,认识加号、加法算式。
2探索5以内数的加法的计算方法,在交流中体会算法的多样性,学会计算5以内数的加法。
3通过观察、尝试、讨论、交流等方式,积极主动地参与学习,初步形成应用加法解决简单问题的能力。
【教具、学具准备】
3辆可贴的小汽车、5朵黄花、三角形、5朵小红花。
【教学过程】
一、谈话导入
教师:
小朋友们都去过枣儿垭收费站吧?
今天老师再带你们一起去看一看。
教师在黑板上画出主题图的交汇公路,并告诉学生左边是化成到巴中的公路,右边是清江到巴中的公路,下边就是枣儿垭收费站。
二、创设情境,理解加法的含义
1体会“合起来”用加法计算左路贴2辆汽车,再在右路贴1辆汽车,并问:
你们知道“笛、笛”是什么声音?
学生:
是汽车的鸣笛声。
教师:
哦,是有汽车来了,是从哪来的?
有几辆?
该怎么表示?
学生:
是从化成、清江来的,化成来了2辆,用2表示,清江来了1辆,用1表示。
动态演示主题图并问:
现在枣儿垭合起来来了几辆车?
学生:
合起来来了3辆。
教师:
在“2”与“1”之间用一个什么符号就很清楚地表示出2辆与1辆合起来是3辆呢?
学生看书解决。
教师:
“+”,是加法运算的符号,表示把两部分合起来,以后像这种把两部分合起的,都可以用加法计算。
今天我们就先学习5以内数的加法。
(板书课题)
2认识加号、加法算式及读法
教师:
2辆车与1辆车合起来是3辆车,我们可以用2+1=3这样一个简洁的加法算式表示。
板书:
2+1=3>加号读作:
2加1等于3。
教师领读,学生跟读。
3结合日常生活,说说2+1=3的实际含义
教师领说:
2朵花和1朵花合起来是3朵花。
学生:
2颗糖和1颗糖合起来是3颗糖。
学生:
2本书和1本书合起来是3本书。
学生:
2根手指和1根手指合起来是3根手指。
三、合作交流,探索算法的多样化
1探索3+2=□出示例2图,左摆3朵花、右摆2朵花,再画集合圈。
问:
这幅画是什么意思?
学生:
左边3朵花,右边2朵合起来是几朵花?
教师:
小朋友真聪明,那该用什么方法计算?
怎么列式?
学生:
用加法计算:
3+2=5(教师板书3+2=5)
教师:
同学们真能干,不仅能说出算式,还能自己解决问题。
那谁能说说是怎么算的?
把你的想法先告诉同桌的同学。
2讨论交流算法
学生甲:
我是看图1,2,3,4,5数出来的。
(教师:
用数数法)
学生乙:
我先数3,接着再数2个数,就是5了。
(教师:
接着数)
学生丙:
3和2组成5,所以3+2=5(教师:
用数的组成)
教师:
大家的想法真不错,每个同学都有自己的计算方法,当然,如果你觉得别的同学的计算方法更快更好,你不妨去试试。
3练习
教师:
刚才大家想出了那么多好的计算方法,下面,小朋友们就用自己喜欢的方法,计算出第19页例3田字格中的3道加法算式,看谁算得又快又准确。
学生独立完成,教师巡视,个别指导后集体反馈,并说说算法。
四、拓展练习
1说一说,填一填(课堂活动第1题)教师引导学生说图意,再放手让学生列式解答。
2画一画,算一算(课堂活动第2题)教师帮助学生弄懂题意。
把缺少的三角形画出来,再借助图形算出式子的结果。
集体反馈,订正。
3应用知识,解决问题让课堂中得红花的3名女同学站右边,2名男同学站左边,让学生说一说得红花同学的情况。
学生:
有3名女同学,2名男同学,合起来是5名同学得红花。
教师:
可以怎么表示?
学生:
2+3=5教师:
小朋友们真聪明,不仅学会了5以内的加法,还能应用它来解决生活中的简单问题。
五、课堂小结
5以内数的减法
(一)
【教学内容】
教科书第21~23页的教学内容。
【教学目标】
1联系生活经验以及在分的操作活动中,初步理解减法的含义。
2探索并熟练地掌握5以内的减法计算,并经历与同伴交流算法的过程,能正确地、有条理地说自己的算法,鼓励算法多样化。
3能从现实情景中发现并提出简单的数学问题,能应用已有的知识解决问题。
【教具、学具准备】
教师准备实物投影仪、小棒。
学生准备小棒,5粒葡萄,3个小圆片。
【教学过程】
一、创设情景,激发兴趣
教师:
小朋友,秋天到了,你们喜欢到公园去玩吗?
(喜欢)在公园里你最喜欢玩什么?
学生甲:
我喜欢放风筝。
学生乙:
我喜欢玩滑梯。
学生丙:
我喜欢荡秋千。
……
教师:
有3个小朋友和小红同学一样,都喜欢荡秋千,我们一起去看一看
二、自主探究,领悟算法
1初步理解减法的含义教师:
老师先带你们去看一看荡秋千。
(投影例1的图)
(1)看图,说图意(减法的含义)。
教师:
从图中你看到了什么?
请用你自己的话说一说。
学生甲:
有3个小朋友在荡秋千,他们玩得多开心呀,可后来有1位小朋友被妈妈叫回家了。
教师:
你的想象力可真丰富。
学生乙:
原来有3位小朋友在荡秋千,后来有1位小朋友走了,还剩下2个小朋友玩荡秋千.
教师:
你的表达很完整,老师很欣赏你。
(2)引出减法。
教师:
3个小朋友中走了1个,就是在原来的3个中去掉1个,我们用减法算式来表示:
3-1=2板书:
(3-1=2)
教师:
让我们认识一种新的符号“-”,读作减号。
整个算式读作:
3减1等于2。
(老师领读,学生跟读)
教师:
同桌之间说一说3-1=2在图中表示什么意思?
学生交流:
表示3个小朋友,走了1个,还剩2个。
2探索算法及算法的多样化
(1)摆一摆。
教师:
大家拿出5根小棒,然后从5根中拿走2根。
(学生动手操作)
教师:
根据刚才摆、拿的过程,你能提出什么数学问题吗?
引导学生说出:
有5根小棒,拿走2根,还剩几根?
教师:
还剩3根小棒,你会列式吗?
在自己的本子上试一试。
(2)算一算。
①学生独立计算5-2。
②组织小组交流自己的算法。
③集体交流。
学生甲:
我是通过数小棒数出来的。
学生乙:
我是先从5根中拿走1根,再拿走1根,还剩3根。
学生丙:
我是想2+3=5,算5-2=3。
(无论学生用什么方法计算,只要计算合理,老师都给予鼓励)
3联系生活,进一步理解减法
(1)教师:
同学们课前都带来了葡萄,现在拿出来吧!
看着一粒粒大大的葡萄,你们想吃吗?
那就先吃1粒吧!
(2)学生把自己带来的葡萄摆在桌面上,先吃1粒。
(3)老师:
你已经吃了1粒葡萄,能说说刚才的过程吗?
学生:
我有5粒葡萄,吃了1粒,还剩4粒:
5-1=4。
(4)老师:
同学们已经知道了有5粒葡萄,吃了1粒,还剩4粒:
5-1=4,那么现在反过来老师问你们:
原有5粒葡萄,可现在小朋友们手上只剩4粒了,那么小朋友们吃了多少粒呢?
(5)学生小组讨论得出吃了1粒。
(6)老师:
同学们你们是怎样知道这个过程的呢?
学生:
我有5粒葡萄,现在只有4粒了,已经吃了1粒:
5-4=1。
4练习
教师:
刚才大家想出了那么多好的计算方法,下面,小朋友们就用自己喜欢的方法,计算出第22页例3田字格中的3道算式,看谁算得又快又准确。
学生独立完成,教师巡视,个别指导后集体反馈,并说说算法。
三、巩固深化,拓展应用
1猜数游戏教师:
老师带来了5根小棒,想请大家做一个猜一猜的游戏,大家准备好了吗?
(老师右手拿3根小棒藏在背后,左手拿2根)
教师:
猜老师右手有几根小棒?
学生:
右手有3根。
教师:
你能把方法告诉大家吗?
学生:
我想5-2=3。
教师:
这位同学是用减法求出右手上小棒的根数,这个方法真好,还有不同的想法吗?
学生:
我想3+2=5,所以右手一定是3根。
教师:
小朋友真会动脑,看来在猜的时候也要讲究正确的方法才能猜对,是吧?
老师继续用猜数的方法帮助学生巩固5以内的减法。
2采蘑菇游戏蘑菇上有数字5,4,3,2,1和“-”,“+”,“=”。
教师:
小朋友们真能干!
现在老师和你们一起来玩玩游戏好吗?
(老师扮兔妈妈,每组派一名扮兔宝宝,兔妈妈带兔宝宝上山采蘑菇)规则:
蘑菇上的
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