《大象的耳朵》教学设计3.docx

《大象的耳朵》教学设计3.docx

《《大象的耳朵》教学设计3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大象的耳朵》教学设计3.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《大象的耳朵》教学设计3

二年级下册语文教学设计-19大象的耳朵人家部编版

部编版一年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

【教学目标】

1.通过反义词、形声字、字源探析以及图片等方式认读“似、耷、咦”等9个生字；学写“扇、慢、遇”等8个汉字。

2.运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。

3.抓重点句了解课文内容，根据故事内容提示，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，运用疑问性词语准确提问？

在情境中迁移运用问句。

4.通过朗读，结合生活实际创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。

【教学重难点】

教学重点：

运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。

教学难点：

通过朗读，结合生活实际，创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。

【教学准备】

课件ppt

（第一课时）

一：

导入课题

1.出示耳朵歌，齐读，明确动物的耳朵各有各的特点。

2.揭题：

这节课我们要学习的课文就和遮着脸的大象的耳朵有关系。

板书课题，齐读。

二：

检查预习 认读生字整体感知课文

1随文识字，认读：

耷、竖，读准多音字：

扇、似，在语境中发现、比较不同读音的用法。

引：

大象的耳朵什么样呢？

我们课文的第一自然段这样写：

出示第一段内容，随文识字。

2.学习“咦、竿、痛、烦、舞”五个生字。

引：

有一天，大象耷拉着大耳朵去散步，他遇到了什么烦恼呢？

初读课文，读准字音，读通句子，边读边思考。

（1）出示五个生字：

咦、竿、痛、烦、舞认读。

（2）交流识字方法。

重点交流舞的字源，利用字源帮助识记舞字，拓展认读蹈字。

（3）老树开花游戏检查生字认读。

3、整体感知课文。

交流大象遇到了谁？

有什么烦恼？

小动物的图片贴图，板书“？

”

三：

阅读感悟读好问句。

1.默读课文3---7段，找到问句直线画下来。

出示要求：

在文中找一找，小动物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑问，把问句用“_____”画下来。

2.交流反馈。

（1）小动物都问了大象什么？

根据学生回答，随即出示小兔和小羊问的句子。

2．指名读问句，找到两个问句的共同点。

小兔和小羊遇到大象，都和大象说话了。

请学生读读他们俩问的话，找一找相同点。

（预设：

他们都提到大象耳朵是耷拉着的。

他们都说大象的耳朵有病。

）

小兔和小羊为什么都这么问大象呢？

引导学生观察三个小动物的耳朵，感受他们的耳朵都有各自的特点。

（预设：

大象的耳朵是耷拉着的，小兔和小羊的耳朵是竖着的。

）

3.指导朗读小兔说的问句。

（1）小兔问大象时，会是什么表情呢?

（预设：

觉得奇怪，瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑，皱着眉头……）

（2）指名朗读小兔问的话。

（3）评价朗读：

你从哪些词语听出疑惑？

聚焦读好问句的关键字词：

“咦、怎么”。

总结方法：

读好疑问性词语，就能读出小动物的疑问。

（4）全班齐读。

4.指导朗读小羊说的问句。

（1）引导学生发现小羊的问话中也有疑问性词语：

怎么、呢。

（2）指导学生读好小羊的问句。

（3）男女生读。

5、拓展积累疑问性词语。

总结：

刚才，我们读好疑问性词语，很好的读出了小动物的疑问，生活中，像这样的疑问性词语还有很多，请同学们找一找。

用上这些疑问性词语还能很好的向别人提问呢？

6.迁移运用问句。

（1）小兔和小羊碰到大象，都提出了问题，小鹿、小马还有小老鼠，会怎么问呢？

请学生选一个喜欢的角色，用上疑问性词语，问一问大象。

（2）师生对演。

师：

你是谁？

看到我耷拉的耳朵，会问我什么？

生1：

我是小老鼠，大象啊，你看我们的耳朵都是竖着的，你的耳朵为什么是耷拉着呢？

一定有毛病啦，赶紧去看医生啊。

生2：

我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是竖着的，你的怎么是耷拉的呀？

四、感悟大象的心理变化，积累成语“三人成虎”

 大象耷拉着大耳朵出去，碰到小兔子，小兔子说它的耳朵——有病。

遇到小羊，也说它的耳朵有毛病。

碰到小鹿、小马和小老鼠，都说它的耳朵有病。

那大象的心理有什么变化呢？

出示心理前后变化的句子：

“我生来就是这样呀！

”“它们都这样说我，是不是我的耳朵真的出毛病了吗？

我得把它竖起来。

”

自由读，说一说大象的心理发生了怎样的变化。

读好大象的问句。

师生合作读对话。

大象的心理为什么有这样的变化呢？

拓展积累成语“三人成虎”

引：

所以大象很烦恼，它想把耳朵——竖起来。

大象把耳朵竖起来后，又有了什么新的烦恼呢？

下节课再来学习。

五：

观察结构写好生字

写字：

学写“扇、痛”。

1.聚焦结构，发现都是左上包围的字。

2.复习书写注意事项：

竖撇舒展，上面偏旁部分窄一点，被包围的部分稍微向外突出。

3.教师范写，学生观察后练写。

4.点评。

二年级下册语文教学设计-19大象的耳朵人教部编版

《大象的耳朵》教案设计

一、教材分析

《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。

”的富有哲理的认识。

其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。

二、学情分析

二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为主。

从自我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走”，所以也容易人云亦云。

所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。

三、教学目标

知识与技能：

认读、学习“竿、舞、痛、烦”，意思与用法；会写安、痛两个字。

过程与方法：

通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用；联系生活实际，理解：

人家是人家，我是我。

情感态度价值观：

通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。

四、教学重难点

重点：

1.会认、竿、舞、痛、烦；

2.会写安、痛

3.读好问句、对话。

难点：

理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；理解“人家是人家，我是我。

”所蕴含的道理。

五、教学过程

（一）复习导入

1.通过词组、句子、情境复习竖、耷、咦、似。

师：

小朋友们，大家好。

又跟大家见面了。

丁老师好开心呀。

你们开心吗？

接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。

师：

通过上节课的学习，我们了解到：

大象有一对像（扇子似的耷拉着）。

别的动物的耳朵都是（竖着的），只有大象的耳朵是（耷拉着的）。

（板书：

耷拉）所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候，小兔子发出了一个疑问（咦）。

小兔子说：

……大象还遇到了小羊，小羊也问了大象相同的问题。

请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧，扇子扇子起。

2.读儿歌复习。

师：

大象在森林里发生了什么，请看：

大象林中来散步，耳朵耷拉似对扇，

迎面走来兔和羊，双耳直直竖起来，

兔羊都喊真奇怪，怎么大象耷着耳，

大象生来就这样，叫它如何才是好。

师：

接下来还会发生哪些有趣的事呢？

我们继续来学习。

（二）情境表演复习，角色扮演。

1.自由朗读课文，想象对话内容。

师：

请大家大声地自由朗读课文，把文中出现的动物圈出来，并且想一想，这些动物看到大象会说些什么？

师：

大象在后来还遇到了哪些动物。

2.生生角色扮演。

师：

接下来是表演时间，请一头大象来散步，大家都是小动物，大象经过小动物身旁的时候，同学们可以自由问大象问题，但是声音要响亮，语言要礼貌哦。

（适时评价，引导后面学生说话的规范和礼仪。

评价语：

你问出了你的疑惑。

你问得很礼貌。

你的声音很响亮。

你问得很委婉。

你表示了对大象的关心。

）

3.采访大象：

心情如何。

师：

大家都问的都是同一个问题，那大象，我想采访采访你，当第一个小动物说你耳朵有病的时候，你不以为然，当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候，你的心情是怎样的？

（三）重点：

指导朗读出不安的感觉，随文识字并拓展说话训练。

1.字理识“安”

师：

文中的大象心情是怎样的呢？

请大家用三角形符号画出表示大象心情的词语。

师：

大象的心情是（不安的）不安是什么意思呢？

我们来通过安字的本义来了解。

古代的安是这样的，上半部分表示：

（房子），也就是安字的什么部分（宝盖头），下半部分表示：

女人。

也就是安字的女字部分。

合起来就是一个（安）。

我们一起来写写安字。

它的本义是：

古代男子建房娶亲，安心踏实过日子，比如安宁。

所以安就是安宁的意思。

那不安就是（不安宁的意思。

）（描红书写、展示。

）

（四）理解、品读大象在不安时说的话。

1.找出大象在不安情况下说的话。

师：

大象在不安的情况下说了什么？

请用横线画出。

师：

这些话他是对谁说的？

从哪里可以看出？

请用三角符号画出来。

2.说话训练一：

引出自言自语，拓展ABAC式词语。

师：

自言自语就是（自己对自己说话），你还知道哪些类似的词语。

比如说：

自（）自（）一（）一（）游（）游（）。

师：

同学们的词汇量可真丰富，那谁能用自言自语说一个句子？

3.理解大象说的话的意思并品读。

师：

大象自言自语对自己说什么呢了？

从这个问号我们可以看出，大象现在是怎么看待自己的耳朵的？

（大象怀疑自己真的有病了。

）你能把大象的怀疑读出来吗？

（请2个人读，评价：

你读出了大象深深地怀疑自己的感觉。

你读出了大象怀疑又不安的感觉。

）大象怀疑自己后想怎么办？

从哪个字可以看出大象意志坚定迫不及待想要竖起耳朵。

你能读出大象的坚定决心来吗？

（评价：

嗯，我听出了你语气里的坚定。

哇，我感觉你下一秒就急着要把耳朵竖起来了。

）

师：

不管是怀疑还是迫不及待，其实这都是大象不安的心情的表现？

谁能把它的这种带着怀疑和迫不及待的不安读出来。

（请2人，再全班。

）

（五）学习大象想法的改变及行动：

拿竹竿竖起耳朵

师：

大象最后想出了什么办法让自己的耳朵竖起来的？

请在文中找出来。

师：

谁能当小老师大声教大家读这个字？

这个是什么偏旁，说明竹竿是用（竹子）做的。

大象真聪明想出了一个好办法。

（板书：

竖）

（六）重点：

读出大象竖起耳朵之后的痛苦。

（1）大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦？

师：

耳朵是竖起来了。

可是麻烦也随之而来了，是什么给它带来麻烦，你从哪些字词可以看出这是麻烦？

（2）认读、理解“舞、痛、烦”。

师：

我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出，大象竖起耳朵给它带来了麻烦。

谁能当小老师大声拼读这几个字？

师：

舞字中间有多少条竖？

为什么呢？

我们来看看这两幅图。

古代的人跳舞时手上会拿着两根道具，两只手加上两根道具就一共有（4）条竖了。

这就是舞的四条竖的来源。

古代的人跳舞时喜欢边唱边跳，所以，这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴，四根竖是两只手和两根道具，那下边这个就是什么？

（脚）看跳舞时，脚的动作是这样的，看起来就很像舞字下边的这个舛。

师：

虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞，吵得大象（又头痛，又心烦），从这两个又字，我们知道，大象它可难受了。

因为它又（头痛）又（心烦）。

这个痛是什么偏旁？

说明跟什么有关？

所以痛，是一种身体上的不舒服。

你还知道哪些病字头的字？

因为不舒服，所以大象心里很（烦），所以烦跟什么有关？

心情有关。

（3）说话训练二：

大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦？

（4）品读第11自然段，读出不舒服的感觉。

师：

哎哟，大象这么难受，谁能把它的难受读出来？

（请2人，再全班。

）（评价：

你读出了大象头痛的感觉。

你读出了大象心烦的感觉。

你读出了大象周身不舒服的感觉。

）

（七）大象耳朵的作用。

1.说出大象耳朵的作用

师：

原来大象耳朵是耷拉着是有原因的？

请大家从文中找出来。

2.读出大象放下耳朵后的轻松。

师：

大象最后还是决定：

把耳朵放下来。

（板书耷拉）

师：

放下耳朵后的它感觉如何？

你能把它耷拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗？

（八）重点：

品读：

人家是人家，我是我。

1.画出大象放下耳朵后说的话。

师：

大象放下耳朵后一身轻松，感受到轻松之后它又说了什么？

请用横线画出来。

2.说话训练三：

你觉得大象还想说什么？

师：

大象感受到耷拉耳朵的轻松之后，它一定想说很多话？

你觉得他想说什么呢？

（请3人）

3.品读：

人家是人家，我是我。

师：

大象意识到，小兔子是小兔子，我是我。

他还意识到，小羊是（小羊），我是我

（九）课文知识拓展：

《动物的耳朵》

1.音频和图示展示《动物的耳朵》

师：

大象最后决定把耳朵耷拉下来了。

他意识到，原来每个人都是不一样的。

其实啊，大自然是很神奇的造物者，每个人身上和别人不一样的地方都说有原因的，实际上动物的耳朵都有它们各自的特点和作用。

我们来看看其他动物的耳朵的特点和作用吧。

2.创设情境，理解人家是人家，我是我。

师：

所以，如果小狗问，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢，你赶紧想办法把它竖起来吧？

大象一定会说：

我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。

如果公鸡问，大象啊，你的耳朵怎么那么大啊，都快比脸大了，好丑啊，你赶紧把它变小吧，大象一定会说：

……

不管是谁还对大象说它的耳朵的问题，大象最后的回答一定是：

……

（十）说话训练：

联系生活实际，理解：

人家是人家，我是我。

1.联系生活，照样子写一下。

师：

生活中你是否有过和大象一样的经历呢？

比如丁老师所带的班级就曾经有一个女生的眼睫毛特别长，可是她在学校被同学说睫毛好长啊，于是她回家就自己把自己关在房间里拿剪刀把自己的眼睫毛给剪了。

2.课堂练习，随堂展示。

师：

其实我们每个人都有每个人的特点，我们不需要做到和别人完全一样，我们要知道的是，每个人都是独一无二的自己，只要积极乐观向上，做好自己，开心就好。

课前给同学们发了一张小纸条，请同学们把自己和别人不一样的地方写出来，等下我们展示看看同学们和别人不一样的地方是哪些，你喜欢这不一样的你吗？

我有单眼皮，你有圆脸蛋。

我有________________，你有________________，

我会弹钢琴，你会踢足球。

我会________________，你会________________。

虽然不一样，我喜欢自己。

虽然不一样，我喜欢自己

3.儿歌形式总结，提出期望。

今天我们的课就上到这里，最后我们以一首儿歌来总结我们今天学的内容，请同学们读准标红字体的字哦。

最后希望同学们像这只大象一样，在生活中做开心，快乐的自己。

板书设计：

19大象的耳朵

耷拉

竖

耷拉

附：

动物的耳朵

鸡的耳朵长在眼睛后面，是一个小洞。

那儿有一小撮儿突起的毛，耳朵就藏在毛里面，所以虫子钻不进去，雨水也淋不着。

许多狗的耳朵是竖起来的，还能转动呢，所以四面八方的声音它都能听到。

松鼠的耳朵毛茸茸的，挺大挺大，它成天在树枝上跑来窜去，这样的大耳朵可以保护自己的眼睛，不让树枝刺伤。

你看，动物的耳朵多有趣啊！

大象

森林走来一头象，双耳耷拉像对扇。

动物都笑它有病，吓得大象心不安，

竹竿竖耳真难受，虫舞头痛又心烦，

忙把耳朵放下来，开心快乐做自己。

二年级下册语文教学设计-19大象的耳朵｜人教部编版

《大象的耳朵》教学设计 

一、教学目标：

1、利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣。

2、能够正确书写“扇”，感受汉字的魅力。

3、读好问句和人物对话。

 二、教学重点：

1、利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣。

2、能够正确书写“扇”，感受汉字的魅力。

3、读好问句和人物对话。

三、教学难点：

体会大象想法的变化。

 四、教学过程：

1、导入：

又到了春暖花开的季节了，动物园里的小动物们可开心了，有的小朋友很喜欢大象，诶，你眼中的大象长什么样啊？

对呀，大象的耳朵可真有特点呀，今天我们要学习一篇关于它耳朵的课文（板书耳朵），让我们一起走进这个故事吧。

齐读课题：

19大象的耳朵。

师：

我们赶快读一读第一自然段吧，读准字音，读顺句子。

找找它的耳朵什么样啊，用横线画出来。

2、学习1~5段 

师：

大象的耳朵什么样啊？

谁来说一说？

（出示：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

） 

生：

读第1段。

（1）学习“似” 

师：

你真棒，连我们今天要学习的生字宝宝都能读准确。

师：

谁再来读一读这个词（似的）似是一个多音字，只是在像...似的中读翘舌音shì，你能在这句话中找到它的另外一个读音吗？

谁来读一读这句话？

小朋友们赶快找一找这个词语吧。

一起说（似，似乎）你能再组个词吗 小结：

看来大家已经和它成为了好朋友，那可不能叫错了它的名字，似只在像....似的中读翘舌音shì，其余的词语中都读sì。

（2）学习“耷” 

过渡：

快看生字宝宝耷也迫不及待想和大家见面了 师：

你是用什么方法记住耷字的呢？

生：

熟字加偏旁，换偏旁，组词法，形声字法等 

师：

是呀，耳朵大了自然垂下来就是耷。

你能用手表示耷吗？

如果我这样做是什么呀？

生：

竖  

（3）学习“竖” 

（4）朗读练习 

初读 

师：

大象的耳朵是耷拉着的，小兔子的耳朵是竖着的，他们见面了会说什么呢？

自己练习读一读2到5段，读完书合上放在左上角坐好给老师信号，开始吧。

分角色读：

师生合作读 

师：

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

 生1读“我生来就是这样啊” 

师：

你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

 引导学生评价，学生在再读。

分角色读：

同桌合作读 

师：

像这样你说一句我说一句就叫对话，相信听了老师的指导，你们一定能读好，和你的同桌一人扮演小兔子，一人扮演大象，再来读一读吧。

（白日依山尽） 

④配音读：

1人分饰2角色 

师：

你自己一个人又要扮演小兔子，又要扮演大象，你能用不同声音读出他们的对话吗？

自己先练习练习吧。

师：

看来不同的声音加上动作就能读出小动物不同的语气呢。

3、学习6~8段 

（1）师生合作表演 

师：

大象继续在森林里走呀走，又遇到了好多小动物，有小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们会对大象说什么呢？

展开你的想象，加上你的动作，小组合作起立读一读吧。

（师巡视和一组表演）师生合作演。

师：

之前我还觉得我的耳朵挺好的，我生来就是这样啊，听你们这么一说，我真的糊涂了，我得想办法了。

（手势1生读）（ppt出示：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

”） 

（2）朗读练习 

自言自语读：

引导学生理解自言自语的意思。

自言自语小声读：

你能自言自语小声读一读吗？

师：

看来关注了前面的词语就能把大象的不相信自己的感觉给读出来。

4、学习9~13段 

（1）拖拽表格 

师：

大象到底竖没竖起自己的耳朵呢？

他到底怎么做的呀？

 自己读一读10到12自然段吧，看看大象都是怎么做的，结果如何呢？

老师设计了一个表格，相信你一定能填写完整。

出示表格，学生拖拽复述故事。

（2）学习“舞” 

师：

这些泛红的字就是我们今天要学习的生字宝宝。

小朋友们看这张图片，（出示舞图片）学生讲汉字演变过程。

师：

对呀，像张开的手臂，就变成了现在的舞字，中国汉字可真有趣呀，从生活中的动作一点点演变成汉字了。

谁再来读一读？

生：

读 后面再读。

（3）学习“痛” 

师：

痛字你是怎么记住的呢？

生：

熟字换偏旁 

师：

痛是什么偏旁呢？

生：

病字旁 

师：

病字旁表示人躺在床上（手画病字旁）生病了挺痛的，把床立起来（旋转）就变成了病字旁。

你还认识哪些病字旁的字？

小结：

看来病字旁的字都跟生病有关。

（4）学习“扇” 

师：

小朋友们，快看这里还有一个多音字呢，出扇字。

师：

（多音字，出图片）出一个说一个 

小结：

表示事物名称读四声，表示动作读一声。

总结：

原来多音字的读音不同，表示的意义也不一样呢。

（5）写“扇” 

师：

你们想不想写一写这个字呀？

请你先观察这个扇字。

我们一起来看一下小微课吧。

教师巡视，展示。

师：

谁来评一评他的字？

现在请你再写一个吧，然后同桌互相评一评吧。

5、读儿歌 

快看这节课的生字宝宝又和大家见面了，不过他们藏起来了，就在这首小儿歌中，边读边圈一圈这节课你新认识的生字宝宝吧。

（pad）我们一起拍手读一读吧。

6、引读体会想法变化 

师：

我们再一起回顾下这个故事吧。

 大象耷拉着大耳朵在森林里散步，遇到了竖着耳朵的小兔子，小兔子很好奇它的耳朵，可是大象并没有觉得怎么样，它说 全班齐读 

后来越来越多的小动物都开始说它的耳朵，大象自己也开始怀疑自己了，它自言自语的说（出示：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

指名1生读）大象自言自语的说：

全体男生读。

于是大象开始想办法撑起自己的耳朵，可是这并不适合它，出示：

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

” 

师：

你能不能借助板书用自己的话说一说大象的想法是怎么改变的？

自己练习说一说吧。

 7、总结：

师：

是呀，只有适合自己的才是最好的。

生活中你有没有遇到过和大像一样的经历呢？

 下节课就给我们再来说一说和演一演吧。

下课。