小学语文通用评课稿.docx
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小学语文通用评课稿.docx
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小学语文通用评课稿
小学语文通用评课稿
篇一:
小学语文万能评课稿
篇一:
小学语文说课稿通用模板
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各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号,我今天说课的题目是《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的
阐述。
一、说教材
《______》是____(文章体裁),主要写了______从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课后评价反思这样几个方面进行说课。
首先,是教材分析
根据教育学中,教师要整体把握教科书的原则,我对教材做了如下分析:
是人教版小学语文五年级上册第___组第__篇课文,本单元以“”究感悟,充分激发学生的思维,提高学生的自学能力。
三教学过程
教学过程是学生学习的主要过程,我分以下几个环节来进行。
1.运用电教,创设情境,激趣导入。
(一上课播放带入情境引发兴趣)兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力,为主题展开,本文主要讲述___表达_____。
根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字和阅读的重点,我将从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,三个
篇二:
小学语文评课稿
小学语文评课稿
对语文教学而言,情是蕴涵在文本和生活中的情,认知是基于主体生活与心灵的认知。
本单元的教学充满了人间真情,《唯一的听众》这一课,确实让我们体会到:
真情给一个初学小提琴者带来的自信,以及给师生阅读后带来的感动。
因为课文表现了德高望众的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
而真情像一轮暖阳能温暖你潮湿的心;也像一把火,照亮你人生的道路。
三位年轻教师也带着这样的真情,采用不同的教学方式同研了《唯一的听众》这一课。
他们的教态、教法,给听课的老师留下了深刻的印象,老师们在教研活动中进行了讨论、交流。
这些精彩的发言也深深地启发着我,想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学风格和教学方法,谈一些自己的看法、认识和体会。
罗正莉:
能抓住本单元的学习重点,进行扎实的语言文字基本功的训练。
在课堂上,也根据学生学习的需要,教师及时给予帮助。
并且抓住课堂生存的资源,及时顺学而导,去提高学生学习的实效性,师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。
教者在指导学生理解课文时,特别抓住了老教授平静的神态的有关句子,这是本课的一大亮点。
小黑板上出示了三个句子:
1、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
2、她一直很平静地望着我。
3、她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。
教者独具匠心,抓神态──“平静”一词。
“平静地望着我”──这在问题中有三次出现。
学生通过反复地读句子,体会到了在“平静”中,包含着老教授对青年人的真诚帮助、鼓励、让他重拾信心,最后成为出色的小提琴手。
因为从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴。
从她的眼神里“我”读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。
这几个句子在老师的带领下,通过反复朗读,对引领全文,体会文章的思想感情,起到了“画龙点睛”的作用。
但是这节课的板书过于简单,提的问题却比较琐碎。
教者如果能指导学生抓住青年心理和行动上发生的变化(从灰心到恢复自信)提出一些问题进行思考、师生再进行一些互动,这样对理解文章的主要内容,领悟作者的表达方法,能产生更积极的学习效果。
在今后的教学中,同年级的教师应该共同来认识,探讨如何有效地激活学生的思维,让学生主动地投入到课堂教学中去学习,真正做到“轻轻松松”、“简简单单”学语文等教学问题。
程丹丹:
在开课以后,教者出示的“青年由?
自卑?
到?
自信?
”这条线非常清晰。
让学生默读课文,边读边画出描写“我”心理活动变化的句子,同学之间相互交流,体会“我”心理与行动发生的变化。
组织学生多次读课文,联系上下文,思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。
通过交流,理解到老教授的鼓励对“我”的激励作用,感受老教授爱护年轻人,培养年轻人的美好品质,懂得老教授称自己是聋子的良苦用心,从而带领学生领会了文章的中心思想、感悟到作者的写作特色。
抓住“有一次……像深深的潭水……”是本课堂的一大特色。
语文课程应是开放而富有创新活力的。
因此,这种阅读教学的延伸不仅能拓展语文教学的空间,培养学生学习的兴趣,而且能把师生们从语言知识的微观教学中解放出来,升华为一种实实在在的学习语文的能力。
在老师的启发下,学生渐渐明白在老人热情的鼓励下,“我”的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高兴。
在“我”的眼里,老人也不再是一个聋子,她是在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流。
“我”对老人的感激之情溢于言表。
为什么要抓她慈祥的眼神平静地望着我,老师抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”这个比喻句。
在课堂上,教者的目的是让学生知道深情的眼神包含着期望、关爱、鼓励、称赞、喜悦、提醒、更高的要求。
学生将已学之词来理解眼神像潭水,说明他们的情感态度已经得到了升华。
创新能力也得到了提高。
值得注意的问题有以下两点:
1、这是一篇讲读课文。
除了指导学生领悟作者的写作目的,但还应注意写作方法的指导,做到三维目标的真正统一。
2、“为什么忘记是聋子?
”可以通过找有关的句子来读,随后让学生分析一下事情的前因后果,学习作者的这种表达方法。
可是,教者除了自己讲解这句话的意思以后,又让学生进行同桌交流,这个教学环节就显得有些重复了,这部分教学时间,可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟,给学生一个自主学习的练笔机会。
徐洪凯:
板书及漂亮的钢笔字是课堂的闪光之处。
放手让学生去学,留给他们自读自悟的时间,让孩子们在课堂上成为学习的真正主人,这是值得赞赏的地方。
非常明确地指出了学生在朗读的过程中,对老妇人的语言,应该带着角色去读。
说明老师已经发现了学生的不足之处,但缺乏必要的指导。
尽管老师示范读了一遍,但收效还是不明显。
值得探讨的问题是:
1、徐老师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上,但作为六年级的学生,应该引导他们体会作者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧。
这篇文章的两条主线非常鲜明:
一是“我”的心理,行动的变化。
二是老妇人的语言变化。
2、指导学生时,应该紧紧围绕这两条主线进行知识技能的训练,帮助学生掌握写作的方法与技巧。
文章中,老妇人的一句话,是统领全篇,深化主题的一个句子:
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧!
”
这句话应该写在黑板上,让学生去体会,谈感受。
其一、“我想你一定拉得非常好。
”这是老教授对小伙子的鼓励。
其二、“可惜我耳朵聋了。
”这善意的谎言,让人感受到真情的美好,也减少了小伙子的心理压力。
其三、假设她不是聋子,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静。
两条主线合二为一了。
假设她不是聋子,小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声,早就没有勇气在老妇人面前献丑,也许离开了树林。
正因为她是所谓的聋子,小伙子才没有离开树林,不介意老妇人的在场,继续练琴,直至由自卑到自信。
也因为有这位老妇人的“请继续吧”,小伙子才有自信心,越拉越好,最后才有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
因而才有最后的点题,“在众多的听众中,他始终会想起?
耳聋?
的老人,那清晨里小伙子唯一的听众。
”这样,可以在教学中真正实现认知与情感目标的统一。
我认为,文章的重点句子虽然很多,但在繁琐的分析与提问中,学生的思维是禁锢的,收效也不明显。
但有时抓住一、二个关键的句子,就能触动整篇课文,对其他句子的理解也会触类旁通。
这样,就会有更多的时间让学生在课堂上活动。
老师也能充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧。
让学生一课一得,学有所获。
总之,“同研一堂课”,分别上出了三位年轻人的风采,特色。
也通过对文本的解读,来引导学生体会文中所蕴涵的老教授和青年的真情,以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全过程。
共同的教学目标均以“人本教育”为理念,做到“目中有人”的教学,让爱与真情贯穿始终,语言文字的训练也真正落实到了实处。
虽然在教学中有一些值得商榷的地方,却给新课程的改革提出了新的认识与思考。
最终达到了同学校、同年级的教师互相学习、共同进步的教研目的。
今天上午听了吴老师的《唯一的听众》,吴老师把我和同学们带进了老教授美好的心灵世界。
课堂中吴老师抓住了本单元的学习重点人物的语言和心理活动体会人物的特点,进行了扎实的语言文字基本功的训练。
在课堂上,也根据学生学习的需要,教师及时给予帮助。
并且抓住课堂生存的资源,及时顺学而导,去提高学生学习的实效性,师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。
在课堂中学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。
教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流;学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。
在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中,学生对人物有了深切的体会:
老教授的爱护年青人成才,“我”的缺乏自信心。
读、悟、议、写的同构共建:
整节课,学生读书、感悟、议论、表达写话,浑然一体,处理得张弛有度、舒卷自如,既符合了学生的认知基础,知识结构,又感悟到了道理,提高了认识。
《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
第三单元的主题就是感悟真情,唱响心灵之歌。
而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
这篇文章有两条线索:
一是我的心理和行为的变化,二是老妇人的语言,通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。
根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点:
1培养学生质疑能力,在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。
2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。
3有感情的朗读课文,感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。
重难点:
揣摩老人的语言和眼神,感悟老人与众不同的教育方式。
教师采用启发式教学模式,学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。
听课之后感受颇多,纵观整节课有以下几方面可谈:
一、音乐导入揭示课题、质疑,这一形式比较亲切自然。
一节课的导入是非常关键的,它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。
根据课题的特点,吴老师采用音乐导入的方式,让学生很自然的进入课堂,由学生是听众而引出课题。
由学生对课题质疑,引发学生的学习兴趣,为学生的主动学习奠定基础。
二、教学设计重点突出,目标落实比较到位
在这一环节中吴老师先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注,而后小组交流学习成果,再全班交流,主要抓住老妇人的语言进行深入品读,让学生联系上下文,结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话,引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话,用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化,从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。
进而突破教学重难点。
三、补白训练恰到好处
吴老师在教学中设计了一个补白训练,在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后,让学生写一些想对老人说的话,一方面让学生走进了文本成为了学习的主人,另一方面做一个反馈,检验学生是否学懂的文章。
四、质疑贯穿整节课,形式多样,如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等,整堂课学生的思维充分被调动起来。
篇三:
评课通用模板范文
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从教学目标上分析
这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的……词汇;从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型;从语法上渗透了.........的结构和用法。
在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文,进行分组对话练习,并能阐述自己的观点。
在情感态度和价值观方面,通过学习和讨论.......,鼓励学生不断的努力,以使..............
从处理教材上做出分析
本单元以........为话题,本节课是“……”部分,用图片呈现了.......,让学生通过看图讨论的方式了解........。
同时通过对.........了解补充了大量……词汇。
通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。
最后通过...........学会表达和支持个人观点,能用所学的......知识及相关词语来描述........,激发学生对.....的兴趣。
从教学程序上分析
教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际;教学思路的设计有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;教学思路的层次,脉络清晰教学思路设计清晰,通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达;教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
课堂结构安排合理,从……的方法由浅入深,符合任职规律。
结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
讲与
练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致.学生的个人活动,小组活动和全班活动时间分配合理。
教师在课堂上无脱离教学内容,做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
如果在……中给学生留有足够的时间思考就更好了。
从教学方法和手段上分析
教学方法多样化且量体裁衣,优选活用,……教学有特点且很扎实。
在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教学方法的改革与创新上看,充分利用现代信息技术,为学生提供了更广阔的知识空间,为教学注入了新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
从教学策略上看体现了资源和交际策略。
通过多种渠道获取更多的相关的语言信息,从而扩大语言输入量,形成语言运用能力。
借助联想,建立相关知识间的联系。
从教师教学基本功上分析
1.看板书:
虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分,但是必要的板书还是必要的。
2.看教态:
据心理学研究表明:
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的
言词。
教师课堂上的教态明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。
3.看语言:
全英文授课,教师的课堂语言,准确清楚,精当简炼,生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4.看操作:
教师运用教具,操作……等比较熟练。
从教学效果上分析
教学效率高,课堂容量很大,学生思维活跃,气氛热烈。
学生参与了,投入了;很兴奋,也很喜欢。
学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能,还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。
学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
教师面向了全体学生,实行了因材施教。
有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
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