对中学数学运算的认识(周祝光).ppt
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对中学数学运算的认识(周祝光).ppt
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对中学数学运算的认识对中学数学运算的认识川大附中川大附中周祝光周祝光liao_对中学数学运算的认识对中学数学运算的认识运算能力是最基础又是应用最广的一种能力运算能力是最基础又是应用最广的一种能力,在高考中半数以上在高考中半数以上的题目需要运算,运算始终是高三沉重的话题的题目需要运算,运算始终是高三沉重的话题。
现实状况令人担忧,现实状况令人担忧,学生运算能力普遍偏差,高考中的运算问题成了莘莘学子升学的拦学生运算能力普遍偏差,高考中的运算问题成了莘莘学子升学的拦路虎路虎.毫不夸张地说,考生高考毫不夸张地说,考生高考“成也运算,败也运算成也运算,败也运算”.在实际的教学活动中,不明算理,机械地套用运算公式;不顾运在实际的教学活动中,不明算理,机械地套用运算公式;不顾运算目标,进行盲目的推理演算;运算过程中缺乏选择合理、简洁的算目标,进行盲目的推理演算;运算过程中缺乏选择合理、简洁的运算途径的意识,运算过程繁琐,错误率高等现象经常发生。
不少运算途径的意识,运算过程繁琐,错误率高等现象经常发生。
不少老师和学生对运算能力的内涵缺乏科学认识,常常将运算过程中的老师和学生对运算能力的内涵缺乏科学认识,常常将运算过程中的错误原因归结到非认知因素上,认为是错误原因归结到非认知因素上,认为是“马虎马虎”、“粗心粗心”“不注不注意意”才造成运算错误。
他们总是只看重解题过程中的方法和思路,才造成运算错误。
他们总是只看重解题过程中的方法和思路,对运算的具体实施,对运算过程中的合理性、简洁性等都没有给出对运算的具体实施,对运算过程中的合理性、简洁性等都没有给出足够的重视。
足够的重视。
基于此,如何在高三数学复习教学过程中强化数学运算教学、落基于此,如何在高三数学复习教学过程中强化数学运算教学、落实运算能力的培养就成了咱们高三数学人必须直面的课题实运算能力的培养就成了咱们高三数学人必须直面的课题.现就高现就高三复习教学中的运算问题及培养学生运算能力问题与各位交流,旨三复习教学中的运算问题及培养学生运算能力问题与各位交流,旨在抛砖引玉在抛砖引玉,主要谈三个方面问题:
一是导致学生运算能力普遍较主要谈三个方面问题:
一是导致学生运算能力普遍较差的成因分析,二是解读运算能力,三是关于培养运算能力的建议差的成因分析,二是解读运算能力,三是关于培养运算能力的建议。
一、导致高三学生运算能力普遍较差的成因分析导致高三学生运算能力普遍较差的成因分析运算能力差是导致数学弱势群体的主要原因之一(文科尤甚!
)运算能力差是导致数学弱势群体的主要原因之一(文科尤甚!
).冰冻三尺非一日之寒,高三学生运算能力差的原因复杂多样冰冻三尺非一日之寒,高三学生运算能力差的原因复杂多样.1、从学生学习的外环境来看、从学生学习的外环境来看
(1)初中课程改革削弱了运算要求(十字相乘法等乘法公式、因)初中课程改革削弱了运算要求(十字相乘法等乘法公式、因式分解等代数恒等变形、根系关系、比例、平面几何等)式分解等代数恒等变形、根系关系、比例、平面几何等).
(2)计算器的广泛运用削弱了运算意识)计算器的广泛运用削弱了运算意识.(3)从小学到中学对减负、愉快教育、)从小学到中学对减负、愉快教育、条禁令等阻碍了学生运算条禁令等阻碍了学生运算能力的健康发展。
缺乏正确的认识,导致了事实上的学生运算能力能力的健康发展。
缺乏正确的认识,导致了事实上的学生运算能力越来越差越来越差.(4)教师关于运算的教学力度不够)教师关于运算的教学力度不够2、从学生学习的内环境来看、从学生学习的内环境来看
(1)数学学习方法出问题)数学学习方法出问题:
不注重知识储备,不重视:
不注重知识储备,不重视三基,不注重对数学思想方法的归纳、反思和总结三基,不注重对数学思想方法的归纳、反思和总结.
(2)数学学习过程出现问题:
积弱已久)数学学习过程出现问题:
积弱已久!
概念模糊不清(新增内容尤甚)学生容易因概念模糊而运算失误。
概念模糊不清(新增内容尤甚)学生容易因概念模糊而运算失误。
公式、性质记忆不准确公式、性质记忆不准确.数据处理能力(计算、排序、筛选、分类讨论等)差数据处理能力(计算、排序、筛选、分类讨论等)差.数学语言不过关,导致阅读习惯差,阅读能力差数学语言不过关,导致阅读习惯差,阅读能力差,运算无从下手运算无从下手.代数恒等变形常规方法不熟练代数恒等变形常规方法不熟练.识别、驾奴图表的能力差识别、驾奴图表的能力差.算法意识差,算理不清,尤其是文科生算法意识差,算理不清,尤其是文科生对运算问题缺乏检验、反运算问题缺乏检验、反思、总结的意识思、总结的意识.审题不仔细表达能力差,书写不规范。
审题不仔细表达能力差,书写不规范。
运算习惯差,急于求成,粗枝大叶,说一套做一套运算习惯差,急于求成,粗枝大叶,说一套做一套,心里想的和心里想的和手上写的不一致手上写的不一致.心理素质差,演绎了从心理素质差,演绎了从“不喜欢不喜欢”到到“害怕害怕”到到“恐惧恐惧”的运算的运算悲剧悲剧.3、调查结果、调查结果运算能力差是导致数学学习的弱势群体的主要原因之一运算能力差是导致数学学习的弱势群体的主要原因之一
(1)从学生属性看,重灾区在文科从学生属性看,重灾区在文科一般说,文科生的形象思维好于逻辑思维,繁琐的运算是他们厌一般说,文科生的形象思维好于逻辑思维,繁琐的运算是他们厌恶的,数学不好的很大的一个原因是烦算,讨厌精确,喜欢模糊,恶的,数学不好的很大的一个原因是烦算,讨厌精确,喜欢模糊,更喜欢定性的描述,不喜欢定量的描述和思维更喜欢定性的描述,不喜欢定量的描述和思维.
(2)从学生性别看,重灾区在男生从学生性别看,重灾区在男生男生大大咧咧,男生大大咧咧,“运算运算”是一种是一种“磨难磨难”,他们不喜欢磨难,喜,他们不喜欢磨难,喜欢小聪明,喜欢偷懒,怎样不算最好,由于书写格式严格,他们不欢小聪明,喜欢偷懒,怎样不算最好,由于书写格式严格,他们不喜欢循规蹈矩,随意、简单、迅速完成是他们的习惯,不喜欢记忆喜欢循规蹈矩,随意、简单、迅速完成是他们的习惯,不喜欢记忆一些基本的规律、方法、长期欠帐一些基本的规律、方法、长期欠帐.(3)从分数段上看,重灾区在)从分数段上看,重灾区在80110之间之间.二、运算能力解析运算能力解析
(一)、历年考试说明(大纲)对运算能力要求的演一)、历年考试说明(大纲)对运算能力要求的演变:
与时俱进,对运算能力要求越来越高,越来越具体变:
与时俱进,对运算能力要求越来越高,越来越具体.、在在98年以前年以前,高考数学试卷对运算能力的考查重点放在对,高考数学试卷对运算能力的考查重点放在对“正确迅速的数与式的运算、变形的能力正确迅速的数与式的运算、变形的能力”上。
上。
、99年的考纲年的考纲添加了添加了“对估算意识、估算能力对估算意识、估算能力”的考查的考查。
、02年考纲年考纲将其扩大到将其扩大到“在懂得基本运算技能的基础上,考在懂得基本运算技能的基础上,考查考生对运算策略的选择、估算意识,对运算工具的使用技能以及查考生对运算策略的选择、估算意识,对运算工具的使用技能以及对运算结果反思、演算的自觉意识对运算结果反思、演算的自觉意识”.、05年考纲年考纲就运算能力添加了就运算能力添加了“运算能力是思维能力和运算运算能力是思维能力和运算技能的结合,运算包括对数字计算、估值和近似计算,对式子的组技能的结合,运算包括对数字计算、估值和近似计算,对式子的组合变形与分解变形,对几何图形的计算求解等合变形与分解变形,对几何图形的计算求解等.运算能力包括分析运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算程序等一系列过程的思维能力,运算条件、探究运算方向、选择运算程序等一系列过程的思维能力,也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力.”、06考纲考纲“运算能力:
会根据法则、公式进行正确运算、运算能力:
会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理;能根据问题的条件,寻找与设计合理、简捷的运变形和数据处理;能根据问题的条件,寻找与设计合理、简捷的运算途径算途径”,“在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力”、07考纲考纲“运算能力:
会根据法则、公式进行正确运算、运算能力:
会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理;能根据问题的条件和目标,寻找与设计合理、简变形和数据处理;能根据问题的条件和目标,寻找与设计合理、简洁的运算途径洁的运算途径”“在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力以在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力以及实施运算和计算的技能及实施运算和计算的技能”。
变化变化:
“能根据问题条件能根据问题条件”变为变为“能根据问题的条件和目标能根据问题的条件和目标”;“遇到障碍而调整运算遇到障碍而调整运算”改为改为“遇到障碍而调整运算的能力及实遇到障碍而调整运算的能力及实施运算和计算的技能施运算和计算的技能”。
认识认识:
07考纲运算能力要求有所提高,强调认准目标方向,制考纲运算能力要求有所提高,强调认准目标方向,制定运算策略,以及对定运算策略,以及对“数数”的准确运算,对的准确运算,对“式式”的合理变形。
的合理变形。
06四川高考(四川高考(17)题先分解因式可能更简单一些;()题先分解因式可能更简单一些;(18)要求对小数)要求对小数的运算要准确,(的运算要准确,(19)题第三问学生看到用)题第三问学生看到用“向量计算向量计算”冗长且数冗长且数据不简单而放弃,其实只要调整运算策略转为几何方法就有望获得据不简单而放弃,其实只要调整运算策略转为几何方法就有望获得成功。
成功。
这些变化显示,高考对考生运算能力的要求逐步提高,对考生这些变化显示,高考对考生运算能力的要求逐步提高,对考生探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等提出了明确的要求探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等提出了明确的要求.各种运算都有其自己的意义、法则(公式),都应遵循一定的各种运算都有其自己的意义、法则(公式),都应遵循一定的运算率。
运算率。
运算能力包含两层意识,即计算技能和逻辑思维运算能力包含两层意识,即计算技能和逻辑思维,因因此制定此制定运算能力评价目标运算能力评价目标时,应从这两个方面考虑。
时,应从这两个方面考虑。
在计算技能方面在计算技能方面:
是否记住数学计算公式、计算法则,并能准确的运用公式和法则是否记住数学计算公式、计算法则,并能准确的运用公式和法则进行计算。
进行计算。
能否应用概念、性质、定理进行有关的计算。
能否应用概念、性质、定理进行有关的计算。
在进行各种数学计算时,包括数、式、方程、函数、指数、对数、在进行各种数学计算时,包括数、式、方程、函数、指数、对数、三角函数、不等式、复数等结果是否准确,速度是否迅速,过程是三角函数、不等式、复数等结果是否准确,速度是否迅速,过程是否合理。
否合理。
能否进行各种查表和使用计算器计算。
能否进行各种查表和使用计算器计算。
在逻辑思维方面在逻辑思维方面:
是否合理的使用公式、法则。
是否合理的使用公式、法则。
运算方法和运算过程是否简捷。
运算方法和运算过程是否简捷。
能否对自己的运算结果进行检查和判断。
能否对自己的运算结果进行检查和判断。
能否自我改正运算中的各类错误。
能否自我改正运算中的各类错误。
能否简化运算过程,进行能否简化运算过程,进行“跳步跳步”计算。
计算。
心算、速算、估算能力如何。
心算、速算、估算能力如何。
是否会推理计算。
是否会推理计算。
(二)、算法与算理
(二)、算法与算理、两个前提、两个前提()高中新课程增加了算法专题()高中新课程增加了算法专题课程改革对高考的影响。
课程改革对高考的影响。
高中新课程标准指出高中新课程标准指出“算法是数学及其应用的重要组成部分,是算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算科学的重要基础计算科学的重要基础.随着现代信息技术飞速发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用,并日益融入社会生活的许多方面,算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养.体体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,发展有条理的思考会算法的基
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