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教师,别做“偷梦人” 杰克是美国一所小学四年级的学生。
他家的生活一直较为窘迫。
有一天,他的教师布置了一道作业:
给自己的以后作个计划。
杰克从小就想做个农场主,能拥有一片属于自己的农场,如此全家的生活就有保障了。
杰克兴高采烈地写开了,用了整整半夜时刻,写了七大张纸,详尽地描述了他的妄图,并画下了一幅占地200英亩的农场示用意,还有衡宇建筑和内平面图。
第二天,杰克兴冲冲地将这份作业交给了教师,但是,作业批下来时,这位教师却在第一页的右上角打了一个大大的“F”(差),并让杰克去找他。
下课后,杰克去找教师:
“我什么缘故只得了F?
” 这位教师端详了眼前的那个小孩,认真地说:
“杰克,我承认你这份作业做得很认真,但你的理想离实际太远了,太不切实际了,要明白你父亲只是一个训马师,连固定的家都没有,常常搬迁,全然没有什么资本,而要拥有一个农场,得要很多的钱,你能有那么多的钱吗?
”这位教师最后说,若是杰克情愿从头做这份作业,确信一个现实的目标,能够从头给他打分。
杰克拿回自己的作业,去问父亲。
父亲摸摸儿子的头说:
“小孩,你自己拿主意吧,只是要慎重一些,那个决定对你来讲很重要!
” 杰克一直保留着那份作业,那份作业上的“F”仍然专门大很刺眼,正是这份作业鼓舞着杰克,一步一个脚印不断超越创业的征程,连年后杰克终于如愿以偿地实现了自己的妄图。
时隔二十年后,当那位教师带着他的30名学生踏进那个占地200多亩的农场,登上这座面积达4000平方米的建筑物时,流下了忏悔的泪水。
“杰克,此刻我才意识到,那时我做教师时,就像一个偷梦的小偷,偷走了很多小孩的梦,可是你的坚韧和勇敢,使你一直没有舍弃自己的梦!
” 没有生动的语言,没有富丽的辞藻,没有曲折的情节,只有简简单单地平铺直叙,但看完后,感慨颇多。
小杰克为了自己的妄图——有一个农场,付出了多少心血,咱们不甚了解。
但他为了实现那个妄图,必然吃了很多苦。
尽管束师让他现实一点,但他没有更改自己的妄图,并锲而不舍地坚持着,尽力着,奋斗着,终于实现了妄图。
由此,我想到自己一件关于“梦”的事。
三年级时,我在村小念书,可能教师感觉我的成绩好,就叫我给大伙儿讲《出色的马戏》一课。
我尽管进行了精心的预备,但由于胆子小,站在讲台前一句话也说不出来。
最后在教师的摇头叹息中走上了座位。
从那以后,我就在内心种下一个妄图:
“长大,必然要做一名会说话的教师!
”确实是在那个不太伟大的妄图的牵引下,现在我已幸福地当上了一名教师,而且诗意地行走在这条路上。
曾经年少爱追梦,一心只想往前飞。
做梦,是人与生俱来的本质,也是每一个人的权利。
妄图,是照耀前进道路的火炬,是实现理想理想的动力。
美国第三十七任总统威尔逊说:
“咱们因有妄图而伟大,所有巨人都是妄图家。
他们在春天的和风里或是冬夜的炉火边做梦。
有些人让自己伟大的妄图枯萎而凋落;但也有些人浇灌妄图,爱惜他们,在颠沛困窘的日子里细心培育妄图,明白有一天得见天日。
这些是真挚的希望自己的妄图能够实现的人。
”是啊,若是没有妄图,那样的生活必然是暗淡无光的。
可不能做梦,就会丧失生活的信心和做事的勇气。
试想,若是一个人可不能做梦,也没有妄图,那是何等恐怖的事啊!
但是,在实际生活中,大人们常常成心或无心地扮演着“偷梦人”的角色。
小孩们刚想用彩笔在雪白的墙壁上信手涂鸦,展现自己妄图的时候,就在家长一个巴掌中“夭折”了。
在实际教学中,很多小孩妄图的翅膀常常被教师无情地折断了。
学生刚想在课堂上演出自己的奇思妙想时,就被教师一声“别胡思乱想”的呵斥中“流产”了。
曾几何时,咱们也像故事中的教师那样,残忍地偷走了学生的梦?
因为咱们的心中有太多的“不准”“不能”,总以各类“标准”“条框”来规定学生的言行,使他们不敢越雷池一步,稍有一点“独树一帜”“旁逸斜出”,就一棒子打死。
如此的例子还少吗?
有人说:
教师是园丁。
园丁的职责是什么?
是浇灌花朵。
可咱们这些园丁们真正用心去培育花朵了吗?
会可不能在自己的不经意间,把小孩刚萌生的幼芽剪掉?
会可不能用咱们适应性的思维模式固定了学生想象?
心爱的东西不见了,能够再去买;钱没有了,能够再赚回来;唯独妄图,假设是被偷走了,就难以再寻觅回来。
小孩的梦,是单纯的,是毫无功利的,也是美好的。
小孩做梦的同时,既品尝了妄图的欢乐,也取得了心灵的知足。
当小孩有了妄图以后,行动就有了动力,心中就有了目标,他们会或多或少地朝着这方面尽力,即便实现不了,也能够作为他们回忆的资本——我曾经做过那个梦!
教师们,在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的嘲笑中有爱迪生。
为人师者,要善待每一个小孩,尊重每一个小孩,给小孩一个做梦的机遇吧!
万万不做小孩的“偷梦人”!
教师,别做“偷梦人” 杰克是美国一所小学四年级的学生。
他家的生活一直较为窘迫。
有一天,他的教师布置了一道作业:
给自己的以后作个计划。
杰克从小就想做个农场主,能拥有一片属于自己的农场,如此全家的生活就有保障了。
杰克兴高采烈地写开了,用了整整半夜时刻,写了七大张纸,详尽地描述了他的妄图,并画下了一幅占地200英亩的农场示用意,还有衡宇建筑和内平面图。
第二天,杰克兴冲冲地将这份作业交给了教师,但是,作业批下来时,这位教师却在第一页的右上角打了一个大大的“F”(差),并让杰克去找他。
下课后,杰克去找教师:
“我什么缘故只得了F?
” 这位教师端详了眼前的那个小孩,认真地说:
“杰克,我承认你这份作业做得很认真,但你的理想离实际太远了,太不切实际了,要明白你父亲只是一个训马师,连固定的家都没有,常常搬迁,全然没有什么资本,而要拥有一个农场,得要很多的钱,你能有那么多的钱吗?
”这位教师最后说,若是杰克情愿从头做这份作业,确信一个现实的目标,能够从头给他打分。
杰克拿回自己的作业,去问父亲。
父亲摸摸儿子的头说:
“小孩,你自己拿主意吧,只是要慎重一些,那个决定对你来讲很重要!
” 杰克一直保留着那份作业,那份作业上的“F”仍然专门大很刺眼,正是这份作业鼓舞着杰克,一步一个脚印不断超越创业的征程,连年后杰克终于如愿以偿地实现了自己的妄图。
时隔二十年后,当那位教师带着他的30名学生踏进那个占地200多亩的农场,登上这座面积达4000平方米的建筑物时,流下了忏悔的泪水。
“杰克,此刻我才意识到,那时我做教师时,就像一个偷梦的小偷,偷走了很多小孩的梦,可是你的坚韧和勇敢,使你一直没有舍弃自己的梦!
” 没有生动的语言,没有富丽的辞藻,没有曲折的情节,只有简简单单地平铺直叙,但看完后,感慨颇多。
小杰克为了自己的妄图——有一个农场,付出了多少心血,咱们不甚了解。
但他为了实现那个妄图,必然吃了很多苦。
尽管束师让他现实一点,但他没有更改自己的妄图,并锲而不舍地坚持着,尽力着,奋斗着,终于实现了妄图。
由此,我想到自己一件关于“梦”的事。
三年级时,我在村小念书,可能教师感觉我的成绩好,就叫我给大伙儿讲《出色的马戏》一课。
我尽管进行了精心的预备,但由于胆子小,站在讲台前一句话也说不出来。
最后在教师的摇头叹息中走上了座位。
从那以后,我就在内心种下一个妄图:
“长大,必然要做一名会说话的教师!
”确实是在那个不太伟大的妄图的牵引下,现在我已幸福地当上了一名教师,而且诗意地行走在这条路上。
曾经年少爱追梦,一心只想往前飞。
做梦,是人与生俱来的本质,也是每一个人的权利。
妄图,是照耀前进道路的火炬,是实现理想理想的动力。
美国第三十七任总统威尔逊说:
“咱们因有妄图而伟大,所有巨人都是妄图家。
他们在春天的和风里或是冬夜的炉火边做梦。
有些人让自己伟大的妄图枯萎而凋落;但也有些人浇灌妄图,爱惜他们,在颠沛困窘的日子里细心培育妄图,明白有一天得见天日。
这些是真挚的希望自己的妄图能够实现的人。
”是啊,若是没有妄图,那样的生活必然是暗淡无光的。
可不能做梦,就会丧失生活的信心和做事的勇气。
试想,若是一个人可不能做梦,也没有妄图,那是何等恐怖的事啊!
但是,在实际生活中,大人们常常成心或无心地扮演着“偷梦人”的角色。
小孩们刚想用彩笔在雪白的墙壁上信手涂鸦,展现自己妄图的时候,就在家长一个巴掌中“夭折”了。
在实际教学中,很多小孩妄图的翅膀常常被教师无情地折断了。
学生刚想在课堂上演出自己的奇思妙想时,就被教师一声“别胡思乱想”的呵斥中“流产”了。
曾几何时,咱们也像故事中的教师那样,残忍地偷走了学生的梦?
因为咱们的心中有太多的“不准”“不能”,总以各类“标准”“条框”来规定学生的言行,使他们不敢越雷池一步,稍有一点“独树一帜”“旁逸斜出”,就一棒子打死。
如此的例子还少吗?
有人说:
教师是园丁。
园丁的职责是什么?
是浇灌花朵。
可咱们这些园丁们真正用心去培育花朵了吗?
会可不能在自己的不经意间,把小孩刚萌生的幼芽剪掉?
会可不能用咱们适应性的思维模式固定了学生想象?
心爱的东西不见了,能够再去买;钱没有了,能够再赚回来;唯独妄图,假设是被偷走了,就难以再寻觅回来。
小孩的梦,是单纯的,是毫无功利的,也是美好的。
小孩做梦的同时,既品尝了妄图的欢乐,也取得了心灵的知足。
当小孩有了妄图以后,行动就有了动力,心中就有了目标,他们会或多或少地朝着这方面尽力,即便实现不了,也能够作为他们回忆的资本——我曾经做过那个梦!
教师们,在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的嘲笑中有爱迪生。
为人师者,要善待每一个小孩,尊重每一个小孩,给小孩一个做梦的机遇吧!
万万不做小孩的“偷梦人”!
教师,别做“偷梦人” 杰克是美国一所小学四年级的学生。
他家的生活一直较为窘迫。
有一天,他的教师布置了一道作业:
给自己的以后作个计划。
杰克从小就想做个农场主,能拥有一片属于自己的农场,如此全家的生活就有保障了。
杰克兴高采烈地写开了,用了整整半夜时刻,写了七大张纸,详尽地描述了他的妄图,并画下了一幅占地200英亩的农场示用意,还有衡宇建筑和内平面图。
第二天,杰克兴冲冲地将这份作业交给了教师,但是,作业批下来时,这位教师却在第一页的右上角打了一个大大的“F”(差),并让杰克去找他。
下课后,杰克去找教师:
“我什么缘故只得了F?
” 这位教师端详了眼前的那个小孩,认真地说:
“杰克,我承认你这份作业做得很认真,但你的理想离实际太远了,太不切实际了,要明白你父亲只是一个训马师,连固定的家都没有,常常搬迁,全然没有什么资本,而要拥有一个农场,得要很多的钱,你能有那么多的钱吗?
”这位教师最后说,若是杰克情愿从头做这份作业,确信一个现实的目标,能够从头给他打分。
杰克拿回自己的作业,去问父亲。
父亲摸摸儿子的头说:
“小孩,你自己拿主意吧,只是要慎重一些,那个决定对你来讲很重要!
” 杰克一直保留着那份作业,那份作业上的“F”仍然专门大很刺眼,正是这份作业鼓舞着杰克,一步一个脚印不断超越创业的征程,连年后杰克终于如愿以偿地实现了自己的妄图。
时隔二十年后,当那位教师带着他的30名学生踏进那个占地200多亩的农场,登上这座面积达4000平方米的建筑物时,流下了忏悔的泪水。
“杰克,此刻我才意识到,那时我做教师时,就像一个偷梦的小偷,偷走了很多小孩的梦,可是你的坚韧和勇敢,使你一直没有舍弃自己的梦!
” 没有生动的语言,没有富丽的辞藻,没有曲折的情节,只有简简单单地平铺直叙,但看完后,感慨颇多。
小杰克为了自己的妄图——有一个农场,付出了多少心血,咱们不甚了解。
但他为了实现那个妄图,必然吃了很多苦。
尽管束师让他现实一点,但他没有更改自己的妄图,并锲而不舍地坚持着,尽力着,奋斗着,终于实现了妄图。
由此,我想到自己一件关于“梦”的事。
三年级时,我在村小念书,可能教师感觉我的成绩好,就叫我给大伙儿讲《出色的马戏》一课。
我尽管进行了精心的预备,但由于胆子小,站在讲台前一句话也说不出来。
最后在教师的摇头叹息中走上了座位。
从那以后,我就在内心种下一个妄图:
“长大,必然要做一名会说话的教师!
”确实是在那个不太伟大的妄图的牵引下,现在我已幸福地当上了一名教师,而且诗意地行走在这条路上。
曾经年少爱追梦,一心只想往前飞。
做梦,是人与生俱来的本质,也是每一个人的权利。
妄图,是照耀前进道路的火炬,是实现理想理想的动力。
美国第三十七任总统威尔逊说:
“咱们因有妄图而伟大,所有巨人都是妄图家。
他们在春天的和风里或是冬夜的炉火边做梦。
有些人让自己伟大的妄图枯萎而凋落;但也有些人浇灌妄图,爱惜他们,在颠沛困窘的日子里细心培育妄图,明白有一天得见天日。
这些是真挚的希望自己的妄图能够实现的人。
”是啊,若是没有妄图,那样的生活必然是暗淡无光的。
可不能做梦,就会丧失生活的信心和做事的勇气。
试想,若是一个人可不能做梦,也没有妄图,那是何等恐怖的事啊!
但是,在实际生活中,大人们常常成心或无心地扮演着“偷梦人”的角色。
小孩们刚想用彩笔在雪白的墙壁上信手涂鸦,展现自己妄图的时候,就在家长一个巴掌中“夭折”了。
在实际教学中,很多小孩妄图的翅膀常常被教师无情地折断了。
学生刚想在课堂上演出自己的奇思妙想时,就被教师一声“别胡思乱想”的呵斥中“流产”了。
曾几何时,咱们也像故事中的教师那样,残忍地偷走了学生的梦?
因为咱们的心中有太多的“不准”“不能”,总以各类“标准”“条框”来规定学生的言行,使他们不敢越雷池一步,稍有一点“独树一帜”“旁逸斜出”,就一棒子打死。
如此的例子还少吗?
有人说:
教师是园丁。
园丁的职责是什么?
是浇灌花朵。
可咱们这些园丁们真正用心去培育花朵了吗?
会可不能在自己的不经意间,把小孩刚萌生的幼芽剪掉?
会可不能用咱们适应性的思维模式固定了学生想象?
心爱的东西不见了,能够再去买;钱没有了,能够再赚回来;唯独妄图,假设是被偷走了,就难以再寻觅回来。
小孩的梦,是单纯的,是毫无功利的,也是美好的。
小孩做梦的同时,既品尝了妄图的欢乐,也取得了心灵的知足。
当小孩有了妄图以后,行动就有了动力,心中就有了目标,他们会或多或少地朝着这方面尽力,即便实现不了,也能够作为他们回忆的资本——我曾经做过那个梦!
教师们,在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的嘲笑中有爱迪生。
为人师者,要善待每一个小孩,尊重每一个小孩,给小孩一个做梦的机遇吧!
万万不做小孩的“偷梦人”!
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