一年级数学第18周导学案.docx
- 文档编号:27205636
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.10KB
一年级数学第18周导学案.docx
《一年级数学第18周导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数学第18周导学案.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级数学第18周导学案
上秦镇中心学校导学案
教学课题
总复习--数的认识。
单元/周次
第18周
学习目标
1.使学生理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。
2.使学生学会比较数的大小,体会对应的思想。
3.使学生领悟基数(表示几个)和序数(表示第几)的含义。
重点难点
理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。
在比较两类物体的个数、比较两个数大小的活动中,培养初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
教学资源
口算卡片、20以内进位加法表
教学课时
1课时
导学设计
学案添补
师:
时间过得真快啊!
这本书的新内容我们就学完了,现在我们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。
(板书课题)
师:
先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?
学生可能回答:
数大小的比较。
师:
对,看图中有几只小鸡?
几只小鸭?
你知道了什么?
(课件出示:
教材第95页情境图)
生1:
有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸡比小鸭少,4<6。
生2:
有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸭比小鸡多,6>4。
师:
说得很好,我们可以说6比4大,也可以说4比6小,在比较数的大小时,我们可以一个一个地对着比,也可以数出来之后根据数的顺序再比。
我们还学了什么呢?
学了同一个数,既可以表示几个,又可以表示第几。
师:
是啊,看图(课件出示),有几只小动物?
小猫排在第几?
生:
有7个小动物,小猫排第7。
师:
这两句话中的“7”表示的意思一样吗?
生:
不一样,“7只”表示的是一共有7只小动物,是较多的,“第7”表示的是这7只中的一只。
师:
解释得很好,理解得很透彻啊!
想想我们还学什么呢?
学了古人计数的方法,跟计数器有点相似。
师:
说具体点,可以举例子。
别人也可以补充。
生1:
古人用1块大石头表示10,就像计数器上十位上的数字;用小石头表示一个一个的一,就像计数器个位上的数字。
生2:
是有点像,同是1块石头,大的可以表示10,小的就表示1;同是数字“1”,在个位上就表示1个一,在十位上就表示1个十。
师:
说的真清楚,都帮助书上的小朋友解决问题了。
你看(课件出示),图中的两个“1”表示的意思一样吗?
大家一起说一遍。
学生齐说:
不一样,个位上的“1”表示1个一,十位上的“1”表示1个十。
师:
(课件出示:
教材第94页情境图)图中用1块大石子和2块小石子表示12,你能再想一个方法表示12吗?
生1:
用1根横着的木棒和2根竖着的木棒表示12。
生2:
用绳子上的1个大疙瘩和2个小疙瘩表示12。
……
师:
同学们说得很好。
在整理“数的认识”时,你们忘了一点,就是有特殊的数,表示的含义也不一样,现在想起来了吗?
表示什么?
生1:
“1”可以表示单个的1,如1个人、1个萝卜;也可以表示群体,如1群人、1筐萝卜。
生2:
“0”除了表示一个也没有,也可以表示起点,如在直尺上的“0”;还可以表示基准,如温度计上的“0”。
师:
这次说得比刚才完整多了。
自己再回想一下,都复习了哪些知识点?
设计意图:
引导学生自己归纳总结,如数的大小比较、数的不同含义等。
结合具体实例,促进学生对数的理解,加深印象。
师:
今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的不同含义及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。
板书设计
教后反思
上秦镇中心学校导学案
教学课题
总复习---数的运算
单元/周次
第18周
学习目标
1.在具体情境和活动中,深入体会加减法的含义。
2.能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。
3.调动学生学习的兴趣,培养学生喜爱数学的情感。
重点难点
重点:
在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。
难点:
能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。
教学资源
口算卡片、20以内进位加法表
教学课时
1课时
导学设计
学案添补
师:
同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的是“数的运算”。
想一想:
在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢?
学生可能回答:
会计算20以内的加减法。
知道求“一共有多少”用加法计算,求“还剩多少”用减法计算。
在计算加减法的时候,我们可以数数,加几就往后接着数几个,减几就是倒着往前数几个。
在计算加减法的时候,可以借助计数器拨珠计算,也可以用小棒数数算。
在数小棒的时候,够10根了就捆成1捆,所以计算加法的时候常采用“凑十法”。
……
师:
同学们说得真不少,下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?
设计意图:
引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点,从思想上提起重视,同时明确本节课的学习内容,避免学习的盲目性。
1.计算方法。
师:
说说你是怎么计算“8+6”的?
学生可能回答:
想8加2可以凑成10,6里面拿出了2,还剩4没有加,所以10加4等于14。
6加4可以凑成10,10再加8里面剩下的4,等于14。
可以摆小棒,先摆8根,再摆6根,从6根里面拿出2根和8根凑成10根,捆成1捆,再加剩下的4根就是14根。
可以用计数器拨珠计算,先在个位上拨8个珠子,再加2个珠子凑成10,并向十位进一,也就是在十位上拨1个珠子,个位上还要拨4个珠子,表示14。
还可以数数,8+6就是从8接着往后数6个数,是14。
师:
同学们说的方法很多,也很好,算题的时候可以选择你喜欢的方法计算。
现在我们就来比一比(课件出示:
教材第94页第4题),看谁做得又对又好。
学生完成后,以“开火车”的形式订正交流。
设计意图:
引导学生总结计算的方法,再加以有针对性的巩固训练,有助于进一步提高学生的计算能力。
2.解决问题。
师:
同学们,我们的学习是为了应用,是为了帮我们解决生活中的问题。
学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的问题。
现在我们就来试一试吧。
(课件出示:
教材第94页第5题)
根据你得到的信息,可以提出什么问题?
一共得了多少颗☆?
哪一学科得的☆多?
多几颗?
师:
问题提出来了,谁能用我们学过的数学知识解决呢?
7+9=16
9-7=2 语文作业得的☆多,多2颗。
师:
“数的运算”是我们数学课的主角,是我们学习的重点,包括了数的计算和应用计算解决问题,只有学好了这个重要的知识点,才是真正地学习数学,今后要不断地努力,争取更好。
板书设计
教后反思
上秦镇中心学校导学案
教学课题
总复习--20以内的进位加法
单元/周次
第18周
学习目标
通过复习能够熟练的掌握凑十法,并能正确计算
初步培养学生抽象概括能力
与价值观 培养学生学习数学的兴趣
重点难点
掌握凑十法,并能正确、迅速地口算
理解掌握两种计算方法
教学资源
布娃娃图片移动的数字卡片
教学课时
1课时
导学设计
学案添补
一、复习准备.
1.复习数的组成:
2.板演:
8+5= 8+7=
9+5= 9+7=
8+6=
3.口算:
7+( )=10 7+3+4=
7+3+1= 7+3+2=
7+3+3=
提问:
7加几等于10?
二、复习凑十法
启发谈话:
我们已经学会了9加几、8加几的进位加法,同学们是用什么方法算得又对又快?
(用凑十法)对!
用凑十法来计算,谁能告诉大家9加几怎样凑十?
(9和1凑成十)8加几怎样凑十?
(8和2凑成十)那7加几呢?
(7和3凑成十)你们真聪明,7加几还没学,你们就知道了用7和3凑成十来计算,今天我们就来复习凑十法.(板书课题)
1.教学例1.
(1)出示娃娃图:
先贴出7个红色布娃娃,再贴出5个黄色布娃娃.
师说:
谁能看图编一道加法应用题.
指名学生编题:
有7个红色布娃娃,5个黄色布娃娃,一共有多少个布娃娃?
师问:
根据同学们编的题,应该怎样列式?
怎样算?
(板书:
7+5=12)
师问:
7+5=12你是怎样想的?
老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.
老师指布娃娃图说:
我们看到7,想到了3,于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个,7个和3个凑成10个,10个再加剩下的2个,等于12个.
(2)谁能看算式把想的过程再说一遍?
学生说老师连线:
师问:
为什么要把5分成3和2?
2.教学例2.
想一想:
7+4=□ 7+6=□ 7+7=□
师说:
我们不看图、不摆实物,这几道题谁会算?
自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.
指名说:
7+4=□怎样想.
7+6=□怎样想.
7+7=□怎样想?
师说:
你们真聪明,不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.
3.教学例3.
怎样想能很快说出得数?
7+8=□ 7+9=□
引导学生这样想:
你们学过9+8=17,8+9=17这两道题吗?
为什么9加8得17,8加9也得17?
(因为调换两个加数的位置,得数不变)
师问:
你们算过8+7,9加7的题吗?
看到7+8,7+9这两道题怎么想?
想:
8加7等于15,7加8也等于15.
想:
9加7等于16,7加9也等于16.
师说:
对,用交换加数位置的方法来计算更简便,就不用凑十了.这样能很快说出得数.
齐读黑板上的式题.
4.小结.
今天我们用凑十法计算20以内的进位加法,一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的,第一种用凑十法;第二种用交换加数的方法来计算.同学们在计算当中,要认真审题,见到大数加小数的题,就用凑十法计算;见到小数加大数的题,就用交换加数的方法计算.
三、巩固反馈.
1.口算,并说想的过程:
7+3+1= 7+3+3=
7+4= 7+6=
7+3+4= 7+3+2=
7+7= 7+5=
7+5= 9+7= 8+7=
7+6= 7+9= 7+8=
2.移动7,每次加上卡片上的数.(学生举数字卡片回答)
3.猜一猜,苹果代表多少?
7+7= 8+7= 7+6=
7+5= 7+8= 7+4=
9+7= 8+9=
7+9= 8+6=
4.先说出得数,再写算式:
(写在练本上)
板书设计
教后反思
上秦镇中心学校导学案
教学课题
总复习----常见的量,图形与几何
单元/周次
第18周
学习目标
1.在认识图形的基础上引导学生从不同角度观察和思考问题,培养学生的思维能力和想象能力。
2.经历在生活经验的基础上认识钟表的过程,感受时间与生活的密切联系,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。
重点难点
经历在生活经验的基础上认识钟表和立体图形的过程,感受时间与生活的密切联系,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。
教学资源
钟表课件
教学课时
1课时
导学设计
学案添补
师:
同学们,今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切,首先大家想一想在认识钟表时,知道了哪些知识?
钟表上整时、半时时的时针和分针有什么特点?
学生可能回答:
在认识钟表时,我学会了两种时间的写法,如早晨7时30分,也可以写成7:
30。
整时时,分针指向12,时针指向几,就是几时整。
半时时,分针指向6,时针刚过几就是几时半。
师:
说得真好,说这些话的时候好像同学们头脑中就有一块表似的,展现在了大家的眼前,真棒!
再说说,我们学习了哪些立体图形?
举出生活中的例子。
学生可能回答:
我们学了长方体、正方体和圆柱,还有球。
我的文具盒、课本都是长方体的。
我玩的魔方是正方体的。
我们用的水桶、水杯是圆柱的。
我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。
师:
同学们说得很具体,讲的实例非常恰当。
只要你留心观察、认真学习,相信你会有更多的新发现。
1.认一认,连一连。
师:
我们的知识点说得很到位,那么解决问题怎么样呢?
看一看,想一想,做这些事情该是什么时间?
连一连。
(课件出示:
教材第94页第7题)
引导学生观察思考,并完成习题。
2.几何图形。
师:
给下面的物体分分类,说说你的理由。
3.位置。
师:
请同学们看看教材第95页第2题和第3题。
先自己解答,然后我们再交流订正,相信你们一定能做得很好。
学生尝试独立解答,教师巡视指导,重点关注学习有困难的学生,然后组织交流。
师:
同学们,今天我们复习了“认识钟表”,知道了整时、半时时分针和时针的特点;还复习了“图形与几何”,再次认识了常见的立体图形。
我们的教材学习到这就结束了,但是知识的学习与应用是永无止境的,在今后的生活和学习中,只要你肯努力,就一定能掌握更多的知识。
板书设计
教后反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级数学第18周 导学案 一年级 数学 18
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)