五年级语文第三单元打印.docx
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五年级语文第三单元打印
第课时总第课时主备人:
杨海军月日备月日用教者:
课题
9、海伦凯勒
教学内容
苏教版实验教科书第三单元
课型
新授
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文,理清脉络。
教学重点
能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
教学难点
结合课文的具体语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
教具准备
多媒体课件
教学过程
师生活动
复案修改
一、揭题,导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?
谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹,她就是海伦?
凯勒。
简介:
海伦?
凯勒,美国女学者,一岁半时因病成了一个盲聋哑人。
在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下,她凭着自己顽强的毅力,学习数学、自然、法语、德语,以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院,1940年毕业。
她在一生中完成了14部著作,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢?
二、初读课文
1、出示生字词卡片,开火车朗读,纠正读音。
识记字型。
2、指名朗读课文,检查预习情况。
提示:
“吮”不要读成yun,霖应读前鼻音,“挠”声母是n。
3、默读全文,思考:
课文主要写了哪些内容?
哪些地方读不懂,做上记号。
(课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文,拼写单词,艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文,想想课文可以分几段,每段讲了些什么?
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段:
讲海伦在一岁半时,一场大病给她带来的灾难。
第二段:
在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下,海伦如饥似渴地学习盲文,拼写单词。
第三段:
海伦经过艰苦的努力,使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段:
海伦大学毕业时,决心像自己的老师一样,为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、学习课文第一段
1、默读第一段,思考:
这一段告诉了我们什么?
你是从哪儿知道的?
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪,谁能想到,当时,她才是个一岁半的娃娃呀!
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么?
朗读,体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你,你会怎么想,怎么做?
海伦又是怎么做的呢?
板书设计
第课时总第课时主备人:
杨海军月日备月日用教者:
课题
9、海伦凯勒
教学内容
苏教版实验教科书第三单元
课型
新授
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文,理清脉络。
教学重点
能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
教学难点
结合课文的具体语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
教具准备
多媒体课件
教学过程
师生活动
复案修改
一.复习
课文主要写了海伦哪些事情?
?
二、学习课文第二段
1、就在这时,沙利文老师来到了海伦身边,她是怎样做的?
默读课文,划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流:
(1)沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?
后来呢?
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。
”从这里可以看出她是一位怎样的老师?
(有耐心、有智慧,善于启发海伦用触觉去学习知识)
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。
”(老师倾注了更多的爱)
读课文,读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
(2)海伦开始的表现怎样?
理解她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么?
读后你知道了什么?
(老师的爱给了海伦巨大的信心和力量)
(3)海伦接着做的是什么?
找出句子读一读。
理解:
“学会了……学会了……”“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”
读了上面的句子,你体会到了什么?
(海伦坚韧不拔的学习精神)
反复朗读,体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
(4)“知识打开了海伦的眼界,增强了生活的勇气和信心。
”从哪里体会出来?
朗读,体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
三、学习课文第三段
1、指名朗读,思考:
萨勒老师怎么教海伦说话的?
海伦是怎样练习的?
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解:
“萨勒让海伦摸清……怎样发音。
”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力,反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思?
从这句话中你体会到什么?
(海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。
)
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗?
4、海伦努力的结果是什么?
自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。
”应如何读这句话?
(读出惊喜、终于成功了的语气)
“海伦回到家里,大声喊道:
爸爸妈妈,我回来了!
刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦,流下了兴奋的眼泪。
”
有感情朗读,说体会。
四、学习第四段
齐读,想想海伦为什么会永远流在人们心中。
(不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神)
五、通读全文
1、自读全文。
海伦的哪些做法最让你感动?
为什么?
读读说说。
2、你有什么启发吗?
六、布置作业:
1、引号有哪些用法?
完成课后习题4。
2、在第2课中,你能找到类似的用法吗?
3、把这个故事讲给父母听。
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9 海伦凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
教学后记
第课时总第课时主备人:
杨海军月日备月日用教者:
课题
10二泉映月
教学内容
苏教版实验教科书
课型
新授
教学目标
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课7生字,两条绿线中的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、指导学生朗读,初步感受二泉映月的创作背景和阿炳的坎坷人生。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受二泉映月的创作背景和阿炳的坎坷人生。
教学难点
学会本课7生字,理解由生字组成的词语。
教具准备
多媒体课件
教学过程
师生活动
复案修改
1、聆听一段音乐
1.同学们,喜欢欣赏音乐吗?
为什么?
(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。
2.播放乐曲《二泉映月》。
(节选)
3.谈谈听完乐曲后的感受。
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4.了解曲名。
同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?
板书课题:
二泉映月
二、明确三个目标。
1.同学们,看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?
(2)在什么情况下谱写的?
(3)这首曲子表达了怎样的思想感情?
(老师依次在课题后打上?
)
师:
同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?
3.课前,老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。
现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
四、走近一位人物
1.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通课文,画出不理解的词语。
(2)用简短的语言说说文章讲了什么事。
2.学生自读。
3.交流:
(1)注意纠正读音,指导朗读。
大屏幕出示词语,相机正音。
无锡惠山倾诉激愤富饶乐坛享有
葱茏哭泣倔强呐喊积淀委婉抒发
恬静摇曳泯灭萦绕患病坎坷搀扶
(2)分自然段朗读课文。
4.说说课文主要内容。
四、体验一段人生
1.师:
年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。
五十多年过去了,音乐家阿炳早已融入惠山的一片净土之中。
然而,他钟爱一生的美景依旧。
让我们再次来到无锡,来到无锡的惠山,伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。
2.出示课件:
(指导朗读)
(1)无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。
(2)水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。
(3)月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。
(4)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
(过渡)天上的明月啊,圆了又缺:
惠山的清泉呀,依然清冽。
看着这月,赏着这泉,似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声越来越近,越来越近……迅速浏览课文,文中写到阿炳几次到二泉的情景?
分别是什么时候?
他看到了什么?
听到了什么?
4.课件出示:
阿炳两次来到二泉的对比。
(阿炳两次来到二泉)
第一次第二次
淙淙的流水声深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊
5.过渡:
在十多年后的那个中秋之夜,二泉池畔,究竟想到了哪些往事,让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音?
(生默读,找一找)
预设片段:
-想到了自己坎坷的经历。
(1)文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故,学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子,读一读。
教师总结阿炳的命运:
在唾弃声中降生,四岁丧母;在白眼中成长,痛丧师父;在屈辱中度日,双目失明。
老师为阿炳写了四首词语歌。
学生读一读,感受其凄苦的人生。
(痛丧师父孤苦无依天降横祸双目失明
衣衫褴褛颠沛流离小小人生苦苦凄凄)
五、教师总结
苦难本来给人们带来的是什么?
悲痛、哀伤、哭泣。
但是对阿炳来说,苦难又是什么呢?
下节课我们继续学习。
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10二泉映月
第一次第二次
淙淙的流水声深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊
第课时总第课时主备人:
杨海军月日备月日用教者:
课题
10二泉映月
教学内容
苏教版实验教科书
课型
新授
教学目标
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课7生字,两条绿线中的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、指导学生朗读,初步感受二泉映月的创作背景和阿炳的坎坷人生。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受二泉映月的创作背景和阿炳的坎坷人生。
教学难点
学会本课7生字,理解由生字组成的词语。
教具准备
多媒体课件
教学过程
师生活动
复案修改
1、复习导入
1、读四字词语;2、《二泉映月》这篇文章讲的是谁?
他是做什么的?
二、导学课文
(一)、两次听泉,感悟心声。
1、两个中秋之夜,阿炳到二泉干什么?
默读第二至第四自然段。
2、两次听泉,有什么是相同的?
有什么是不同的?
再次细读第二和第四自然段。
3、第一次听泉,阿炳只听到淙淙的流水声,而师父却听到了奇妙的声音。
这奇妙的声音是什么声音?
4、这奇妙的声音为什么师父听得到而阿炳听不到?
为什么十多年过去了却能听到?
。
5、阿炳都饱经怎样的“风霜”?
场景一:
冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢?
场景二:
夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳是怎么卖艺的呢?
场景三:
一天,阿炳生病了,烧到40度,浑身发抖,他又是怎么卖艺的呢?
6、这时候的阿炳失去了生活下去的信心和勇气了吗?
(读“但是……向往。
”)你感受到了什么?
7、再读第三自然段,读出你对阿炳的同情,读出你对阿炳的敬佩。
8、因为有了跟师父一样的艰辛经历,阿炳第二次到二泉听泉,他也听到了那个奇妙的声音。
齐读“他想起……呐喊……”
9、是谁在叹息?
是谁在哭泣?
是谁在倾诉?
又是谁在呐喊?
(阿炳、师父、苦难的人民大众)这是他们的心声!
请齐读。
10、他们在叹息什么?
为什么哭泣?
倾诉什么?
呐喊什么?
(叹息人生遭遇这么多的苦难,为师父、亲人的离去而哭泣,倾诉他心中的苦闷,喊出他对这个不公世道的愤怒)
11、不光是阿炳,像阿炳这样的劳苦大众实在是太多了,请同学们再次读出他们的心声。
(2)、感悟琴声意境,升华感情。
1、导语过渡:
听着,听着,阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡,他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上滑动着,流水、月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来……
2.让学生欣赏乐曲,体味情感。
3.学生说听后的感受。
4.乐曲的丰富内涵都写在书上,请同学们朗读第五自然段。
(1)起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①再听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。
②交流:
作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?
③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句,加深体会。
自由读,女生读。
(2)随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,它以势不可挡的力量,表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解。
(阿炳通过琴声表达自己的情感板书:
看到阿炳的坚强)
(3)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。
朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
②乐曲表现了阿炳的什么?
③指导朗读:
他爱......他爱......他爱......他爱......
小结:
正是长期积淀在胸中的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。
就这样,一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。
(三)学习第6自然段
1、齐读第6自然段。
2、小结:
是啊,就这样,一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了,几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。
三、情感升华、拓展
1、阿炳这首曲子神兽我国人民的喜爱,人们仅仅是喜欢他的曲子吗?
(阿炳的不自暴自弃,热爱生活,追求幸福,实现理想的精神)
2.像阿炳这样的人你还知道哪些?
(贝多芬、霍金、海伦.凯勒、张海迪、司马迁……)
3.阿炳这种执着追求、顽强抗争的精神让你想到哪些名言?
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
奇迹多在厄运中出现。
逆境是人生最好的大学。
苦难是人生的老师。
(理解“饱经风霜”)师父一生的写照,也是阿炳艰辛一生的概括。
阿炳在走师父走过的老路;a.师父离开人世,阿炳双目失明,靠卖艺度日,经受着生活的穷困和疾病的折磨。
b.重点体会阿炳生活的艰难和辛酸
补充材料:
阿炳的师父就是他的生父,他是私生子,所以一生下来就被剥夺了感受家庭慈爱的权利,被寄养在外。
3岁时生母无奈地以结束自己的生命来抵抗世俗的歧视。
22岁时生父去世,他因交友不慎而染上了种种恶习,吃喝嫖赌,甚至吸上了毒品。
并为此而双目失明。
但阿炳最后却没有自暴自弃,开始卖艺度日。
他的一生是苦难的一生,可也是抗争的一生。
日寇入侵后,阿炳用他的琴声表达他的爱国热忱,唱出人民群众的心声,《二泉映月》就是这个时期创作的。
军阀汤恩伯让阿炳为他的十三姨太唱生日堂会,阿炳断然拒绝,因此而遭到一顿毒打,可阿炳并不屈服。
板书设计
10二泉映月
第一次第二次
淙淙的流水声深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊
教学后记
第课时总第课时主备人:
杨海军月日备月日用教者:
课题
11、郑和远航
教学内容
苏教版实验教科书
课型
新授
教学目标
1、学会本课7个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的脉络。
教学重点
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的脉络。
教具准备
多媒体课件
教学过程
师生活动
复案修改
一、导入新课
1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗,我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!
它的名字叫郑和。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
出示郑和图片。
谁能用一句话来说说你所了解的郑和?
2.一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。
郑和下西洋到底有多“远”?
远航途中发生了哪些事情?
究竟有怎样的意义呢?
就让我们带着问题,走进《郑和远航》。
在郑和右边板书:
远航。
二、学习生字新词。
1.请大家认真读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。
教师巡视,参与学习。
2.反馈学习情况。
练读词语。
(出示)
你读书时读懂了哪些词语的意思?
还有哪些不理解?
3.同学们,咱们中国的语言,很美,有时候,一个词语就是一幅画。
请你用心去读读这些词语,你的脑子里会出现怎么样的画面来呢?
(狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷)
再读这组词语,读出你脑海中的画面来,读出画面的气势。
谁能回忆刚才你读到的课文,告诉大家,这组词语在文中是描述什么的?
(西洋的险恶)
文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢?
(第五自然段)谁来读读这段话。
读了这段话,细心的同学一定会发现,西洋的险恶,除了风浪的险恶,还有什么险恶?
再读读这组词语。
4.指名读。
(雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行)这组词语在文中又是描述什么的?
文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢?
屏幕出示第二自然段。
读了这段描写,郑和的宝船船队给你的第一印象是什么?
(规模宏大)
规模宏大:
是一般的大吗?
能用一个词语来概括吗?
引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。
读出这种气势来。
三、默读课文,理清层次。
在理解词语的基础书请同学们默读课文,思考:
郑和七次下西洋课文主要写了哪一次?
能把课文分成两段吗?
1.反馈:
说说这样分的理由。
第一段(1—5):
写郑和第一次远航。
第二段(6—7)写郑和共有七次远航,意义深远。
这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。
2.默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3.组织反馈。
四、再读课文,整体把握
1.速读课文,思考:
课文主要写了什么呢?
(引导概括,第一次远航,其他几次远航,远航意义。
)
2.强调远航意义。
3.谁能在黑板板书的提示下,用简洁的话来说说课文写了哪些内容?
布置作业:
1、熟读课文,抄写生字2遍。
2、搜集和阅读有关郑和的资料。
板书设计
郑和远航
扬帆起航
第一次友好交往
战胜凶险
共有七次远航,意义深远
第课时总第课时主备人:
杨海军月日备月日用教者:
课题
11、郑和远航
教学内容
苏教版实验教科书
课型
新授
教学目标
1、学会本课7个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的脉络。
教学重点
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的脉络。
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教学过程
师生活动
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一、导入
同学们,这节课我们继续学习——郑和远航(生读题)
让我们跨越时空界限,认识这位了不起的航海英雄——郑和(生);让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航(生)。
二、了解历史地位,感受航海之最。
1.郑和远航是发生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航海史上的奇迹!
书上这句话给郑和远航以高度评价:
(1)出示句子“郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰!
”来,一起读!
(2)理解“顶峰”“什么是顶峰?
”(山的最高点)“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰,说明了什么?
”(地位高,独一无二)
(3)质疑过渡:
究竟是多大的规模,多长的时间,多广的范围才能被称之为“顶峰”呢?
2.学习规模大
(1)自由地读1—3自然段,圈画出表示规模大的词句,读一读。
(2)交流(指说)相机出示“其中六十多艘大船,特别雄伟壮观,……先进的仪器。
”师红显数字,渲染宝船的大“让我们来想象一下,以我们所在的这幢教学楼来作比……宝船的雄伟壮观由此可见一斑!
”
(3)指导朗读:
谁来读出宝船的雄伟壮观?
指名读(规模之大,仪器之先进,真不愧是宝船呀!
)
(如果你能把这些数字读好,宝船的气势肯定会更雄伟!
)
(呀,你读出了心中的赞叹!
)
(4)六十多艘宝船,多庞大的航海队伍啊!
但除此之外还有很多其他的船只随行!
他们分工明确:
(出示其他船只图片)有负责装载粮食的粮船,有运输淡水的水船,有拴马匹的坐船……总共二百多艘!
(此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话)上面载有二万七千多人,(引读)他们有的是医生,有的是……
3.时间长
(1)规模确实非常庞大!
(板书:
规模之大)那时间到底有多长呢?
快速浏览文章。
(2)指名交流:
1405至1433年,达7次
(3)历时28年,多达7次,这么长时间,(板书:
时间之长)这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人的!
(出示第六节)让我们由衷的赞叹!
(生齐读)
最后一次远航,郑和在返回途中以身殉职,病逝于古里,再也没有回到祖国!
让我们带着怀念之情再读!
4.范围广
郑和下西洋到底到了哪些地方?
范围有多广呢?
(板书:
范围之广)让我们来看一段资料介绍。
三、学习航海过程,感受郑和其人。
1.友好交往
(1)郑和远航,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
都进行了哪些交往呢?
请大家阅读文章第四自然段,然后用简洁的话来说一说。
(2)指名交流(互赠礼物,商品交易)
(3)出示“各国君臣看见船队规模宏大,使者的态度友好亲切,……个个惊叹不已。
”再读,从中你体会到了什么?
(4)小结:
郑和所率领的船队是和平的使者,是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的,绝无侵略扩张之意,所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。
(出示“郑和出使,促进了……友好往来。
”)
2.战胜风险
(1)成功的背后,道路是坎坷的。
速读第五节,想想航行中都遇到了哪些凶险,郑和是怎样克服的?
(2)交流(风浪,海盗)
(3)让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的?
出示“在大海上,……化险为夷。
”
男同学读第一句,女同学读第二句。
男同学你们体会到了什么?
女同学你们体会到了什么?
(此处,老师应极力渲染风浪之险恶,使学生在朗读中感受到风浪的恐怖,从而深刻地体会到郑和的智勇双全)
有这样镇定自若,大智大勇的领导者,还惧怕什么?
让风浪来得更猛烈些吧!
齐读
(4)引读“智擒海盗”这一句
(5)小结:
他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!
齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。
”
3.总结:
郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰,(板书:
达到了当时世界航海事业的顶峰)而且具有深远的现实意义,让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
板书设计
郑和远航
规模之大
时间之长达到了当时
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