人教版八年级生物下册723基因的显性和隐性教案.docx
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人教版八年级生物下册723基因的显性和隐性教案
课标要求
举例说出生物的性状是由基因控制的。
课标解读
1.《基因的显性和隐性n加油》是八年级下册第七单元第二章第三节的内容,属“课程标准”十大一级主题之一——生n加油物的生殖、发育与遗传的相关内容。
根据课标要求,学生能够n加油:
(1)举例说出相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式,n加油相对性状有显性性状和隐性性状之分。
(2)认同优生优育。
能够说出我国《婚姻法》中直n加油系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚的法律规定;并认同禁止近n加油亲结婚是预防遗传病的有效方法。
第七单元讲的是生物圈中生命的延续n加油和发展,生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特n加油征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的n加油延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识,对于学生认识自我、健康地生活和认n加油同优生优育等具有重要作用。
2.从新版教n加油材是如何体现新课标要求的角度来看。
这一节的内n加油容是前两节内容的综合和深入,是本章的难点之一。
学n加油生对基因的显性和隐性的知识很陌生,所以,本课从生活实际出发,通过分析典n加油型实例,激发学生学习的欲望,增强感性认识,加n加油强合作学习,鼓励大胆猜测,在教师的帮助或引导下,使学生易n加油于理解、掌握重点难点。
教材安排孟德尔的豌豆杂交实验,目的n加油是启发学生通过分析实验结果,理解基因有显性基因和隐性n加油基因,以及基因传递的特点。
在此基础上,使学生了n加油解近亲结婚两个隐性致病基因结合的机会大大增加,所生子女患隐性n加油遗传病的机会大大提高,从而认同“禁止近亲结婚”和婚前、孕前体检。
n加油教学目标
知识目标
1.举例说明相对性状有显性性状和隐性n加油性状之分,基因有显性基因和隐性基因之分。
n加油2.概述一对基因控制的性状的基本遗传规律。
3.说明近亲结婚的危害。
n加油4.描述孟德尔及其豌豆杂交实验。
能力目标
n加油1.尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理,逐步得出结论。
n加油2.运用基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度n加油
与价值观
1.形成在生活中自觉运用生物学知识的意识。
n加油
2.认同优生优育的观点。
重点难点
重点
n加油1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.举例说出n加油相对性状和基因的显隐性之间的关系。
难点
1n加油.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
2.禁止近亲结婚的道理。
教n加油学准备
教师准备:
课件(包括孟德尔生平介绍的资n加油料,常见人类隐性遗传病的资料,色盲检测图等)。
学n加油生准备:
硬币。
教学策略
学生通过前面的学习对生物的性状和生物的相对性n加油状已形成了初步的概念,并了解基因控制性状。
同时学生了解n加油很多生物遗传的现象,对“性状究竟是怎样遗传的?
”充满了好奇。
n加油所以,他们已经具备了达到本节教学目的的基本条件。
但是由于他们的知识和n加油能力有限,对基因的显性和隐性的知识很陌生,本节内容n加油相对比较抽象,具有一定的难度。
所以教师要充分利用学生已有的知识,一方面要充分地调n加油动学生学习的兴趣,另一方面,要从实际出发,创n加油设问题情境,由浅入深,化抽象为具体,做好知识铺垫,不断进n加油行引导,逐步得出结论。
并通过概率的线索,引导学生积n加油极思维,逐步理解孟德尔对实验现象解释的合理性、科学性。
通过对n加油孟德尔及孟德尔实验的介绍,分析孟德尔实验成功的原因,对学生进行情感教育n加油渗透。
在教学中,引导学生通过基因显隐性的原理来n加油解释现实生活中的生命现象。
用事实和科学数据使学生认识到近亲结婚的危害,认同n加油优生优育,认同婚前体检。
案例一 教学n加油过程简案
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
[图片展示]展示n加油两幅图片。
图一:
父亲双眼皮,母亲单眼皮,孩子双眼皮;图二:
父亲双眼皮,母n加油亲双眼皮,孩子却单眼皮。
提出问题:
1.第一幅所示的现象是怎么回事?
n加油是母亲没有把自己的基因传给孩子吗?
2.第二幅中的孩子是这对夫妇亲生的吗n加油?
学生先推测,然后教师再引导:
这样的n加油问题不能靠推测,科学家是通过实验来研究的。
引出孟德尔的n加油杂交实验。
学生对问题产生浓厚的兴趣,进行思考、讨论并做出推测。
引出n加油孟德尔的豌豆杂交实验。
新课教学
1.认识
孟德尔n加油
指导学生阅读教材中有关孟德尔的简介:
n加油 150多年前,一位奥地利的修道士进行了大量的植物杂交实验,n加油其中以豌豆杂交实验最为成功。
经过整整8年(1858-1865)的n加油不懈努力,他终于在1865年发表了《植物杂交试验》的论文,揭示出遗传学的基本规律n加油。
后人把这位奥地利修道士称为“遗传学之父”。
他就是孟德尔n加油。
学生通过阅读Mendel的简介,认识到兴趣是学习的最好n加油老师。
引导学生体会科学家的探究精神。
教学环节
教师活动
学生活动
设n加油计意图
2.实验
材料
[实物展示]豌豆。
孟德尔成功的原因之一是n加油他选择了适合的实验材料——豌豆。
豌豆有什么神奇之处呢?
大家见过豌豆吗?
教师出n加油示豌豆的资料,带学生一起分析豌豆的优点:
(1)豌豆易于n加油栽培;
(2)豌豆是自花传粉的植物,而且是闭花传粉,也就是说豌豆n加油花在花未开时就已经完成了授粉,这样就不会受外来花粉的干扰。
所以说在自然条件下n加油,豌豆是纯种的;(3)另外,豌豆有易于区分的相对n加油性状,比如植株的高矮差异很大;(4)花比较大,适合进行人工实n加油验等。
认识豌豆。
知识铺垫。
3.实验
方法
豌豆n加油有很多性状,孟德尔每次只研究一种性状,即单因n加油子实验分析法。
并且孟德尔还巧妙地设计了杂交实验的方法。
什么是杂n加油交实验呢?
就是不让豌豆自花传粉,而是把一株豌豆的花粉传给另外一株豌豆。
那该怎么操n加油作呢?
在豌豆自花传粉之前,先把一株豌豆的雄蕊去n加油掉,这一步叫“去雄”。
然后再把别的豌豆的花粉涂抹在n加油这一株豌豆雌蕊的柱头上,这一步为“人工授粉”。
在实际操作n加油中,还要把经过授粉的花进行“套袋”处理,同学们知道这是为什么吗?
了解实验方n加油法。
学生思考,得出结论:
套袋要在豌豆自花传粉之n加油前进行,是为了防止其他花粉进入,干扰实验。
n加油 让n加油学生了解实验方
法和过程。
4.一对相
对性状的
杂交n加油实验
过程
了解了实验材料和实验方法,我们一起来n加油看看孟德尔是如何进行豌豆杂交试验的。
豌豆的高茎和矮茎——这是豌豆的一对n加油相对性状。
茎高差异非常大,很容易观察。
把矮豌豆的花粉授给高豌豆n加油(或反之),获得了杂交后的种子。
提问:
种下去的种子会n加油是长成高茎还是矮茎呢?
还是高矮都有?
会不会长成中等高度呢?
结果:
杂交后n加油的种子长成的植株都是高的。
学生思考。
学生猜测。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图n加油
4.一对相
对性状
的杂交
实验过程
提问:
为n加油什么会出现这种现象?
矮茎性状是消失了还是藏起来了?
带着疑n加油问,孟德尔种下了子一代的种子。
这次他没有n加油做杂交,而是让豌豆自然生长,自花传粉,叫作自交。
获得的n加油子二代的种子再种下去,结果发现长成的植株有高也n加油有矮,不过矮的要少得多。
学生猜测。
5.实验结
果分析n加油
分析:
杂交的后代,子一代只表现高茎性状不表现矮茎性状,而子n加油一代自交之后在子二代中矮茎性状又出现了,只是高得多,矮的少,大约是3∶n加油1。
这说明矮茎性状并没有消失,而是隐藏起来了n加油。
我们把具有相对性状的两个纯种个体杂交时,n加油子一代所表现出来的性状叫作显性性状,如高茎,未表现的性状叫作隐性性状n加油,如矮茎。
显性性状是由显性基因来控制的,隐性性状是由隐性n加油基因来控制的,习惯上显性基因一般用大写字母来表示,如D,隐性基因用小写字母来n加油表示,如d。
我们今天的课题就是“基因的显性和隐性”。
通过前面的学习我们知n加油道,性状是由体细胞中成对的基因来控制的,也就是说纯种的高茎是由DD控制,纯种n加油的矮茎是由dd控制,而生殖细胞只有成对的基n加油因中的一个,根据这个原则,请同学们:
(1n加油)写一写高矮杂交获得子一代的基因表达形式。
n加油
(2)那子二代如何用基因的形式表达?
(教师可以带领学生一起来写遗n加油传图解。
)
子二代中显性和隐性性状的比例大约为3∶1,这是一种规律呢还是n加油一种偶然现象呢?
孟德尔还做了其他相对性状的杂交实验,我们把n加油孟德尔所做的豌豆的7对相对性状的杂交实验结果放在一起来看,你n加油会发现什么规律吗?
学生分析得出
n加油显∶隐为3∶1,说明这是有规律的,绝不是偶然现象。
突破难点。
让学生n加油透过现象分析本质,大胆猜想。
n加油
学生练习画遗传图解,计算显隐性的比例。
引导学生善于n加油观察,找规律。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5.实验
n加油结果分析
怎么解释这种现象呢?
[小活动]掷硬币,统计正反n加油面朝上的次数。
这是概率事件。
孟德尔也是用概率的思想进行分析的:
n加油杂交子1代产生的卵细胞携带D的概率为
n加油,携带d的概率是
;杂交子1代产n加油生的精子细胞携带D的概率为
,携带d的概率是
,而精子细胞和卵细胞彼此相遇n加油的机会均等。
所以会出现以下的结果。
配子
D
n加油d
D
DD
Dd
d
Dd
dd
基因组成会有DD、Dd、dd三种,而n加油表现出来的性状则是3高1矮。
掷硬币,记录结果、组长统计。
统计的投掷次n加油数越多,正反面朝上的比例越是接近1∶1。
让n加油学生认识到学科之间的联系,多学科的综合往往能产生n加油意想不到的结果。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
6.分析
孟德尔实n加油验成功的原因
在孟德尔以前,至少有100年的时间,许多科学家曾试图解释n加油生物性状是如何遗传的,但都没有成功。
(1)孟德尔选择了适合的实n加油验材料——豌豆。
(2)将数学统计方法用于遗传分n加油析是孟德尔的首创。
这也是数学在生物学领域里的第一次突破n加油。
在科学研究中取得成功,不仅需要有持之以恒的探索精n加油神,还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。
学生n加油感受科学家的成功因素。
情感、态度与价值观的教育渗透。
7.知识
应用
n加油 二十世纪初,孟德尔遗传规律在其他植物中得到证实,之后,在昆虫、n加油鸟类以及哺乳动物的遗传实验中也得到验证。
提问:
那么孟n加油德尔的遗传规律适用于人类吗?
课堂一开始我们所列举的单眼皮、双眼皮的遗传问题,n加油同学们自己试着写一写基因的遗传特点。
眼皮的单双并不太重要,n加油如果是致病的性状出现了该怎么办呢?
也就是说n加油一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢?
Aa×Aa
配子
A
n加油a
A
AA
Aa
a
Aa
aa
引导学生解释现实生活n加油中的生命现象。
知识巩固,培养能力。
8.禁止近亲结婚
[图片n加油展示]白化病、苯丙酮尿症、红绿色盲等病人的图片。
出示n加油非近亲结婚与表兄妹结婚隐性遗传病的发病率数据。
提问:
n加油非近亲结婚隐性遗传病该怎样预防?
自2019n加油年取消强制婚检以来,婚检率大大降低,随之而来的是新生儿出现n加油缺陷率的明显上升。
通过婚前体检,可以发现哪些疾病不能结婚,哪些疾病须治愈后才可结n加油婚,哪些疾病能结婚但不能生育,哪些疾病在怀孕时需作产前胎儿诊断等等,从而使婚姻n加油更美满更幸福。
了解我国禁止近亲结婚的法律规定。
n加油
认识婚前体检的重要性。
知道近亲结婚的危害。
n加油
认同优生优育。
认同婚前体检。
课堂
小结
师生共同总结。
总结n加油归纳,梳理知识网络。
学习方法的指导。
板书设计
第三节 基n加油因的显性和隐性
1.孟德尔的豌豆杂交实验:
(1)实验材料
(2)实验方法n加油
(3)实验结果的处理
(4)实验现象的解释
(5)实验结论的得出
2n加油.我国《婚姻法》规定禁止近亲结婚
课后反思
本教案的n加油导入能够把学生探索知识的热情被激发出来,学生会不知不觉地参与到学习活动中n加油来,从而让学生学得有兴趣。
在本节课中,n加油教师如果像通常情况下,把孟德尔豌豆杂交实验现象及结果直接灌输n加油给学生,学生的思维就不会调动,不会借助已有的知识经验和体n加油验去探究理解,只要把老师讲的记住,就算完成任务,而本节课我先把问n加油题抛给学生,让学生从问题出发,调动已有的知识经验理解问题。
体现了新课程理念的追求n加油,即对人的关注,实现了知识与能力乃至生命的同步发展。
同时改n加油变了教师的课程观,实现教学相长。
这节课理论性强n加油,比较抽象,因此教学中无法兼顾所有学生,感觉有一部分学生不是很能理解,可能n加油需要放慢讲课的速度,尽量把难点反复强调,讲解清楚。
导学设计案例
探究点 孟德尔的豌豆杂交实验
[情景展示]下图是n加油孟德尔的豌豆杂交实验过程,孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交,子n加油一代全部表现为高茎,子一代豌豆再进行自花传粉,得到的子二代中既有高茎豌豆,也有矮n加油茎豌豆,而且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比是3∶1。
[问题n加油探究]通过孟德尔的豌豆杂交实验,你能分析性状与基n加油因组成之间的关系吗?
[思考交流]______________________________________________________________
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[归纳提升]基因有显性基因和隐性基因之分,相对性状有显性性状和隐性性状之分。
控制显性性状的基因为显性基因,用大写字母(D)表示,控制隐性性状的基因为隐性基因,用小写字母(d)表示。
在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd。
基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状,不表现d控制的性状,但d不受D影响还会继续遗传下去。
[课堂速记]______________________________________________________________
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- 人教版八 年级 生物 下册 723 基因 显性 隐性 教案
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