黄榕搭石教学设计定稿.docx
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黄榕搭石教学设计定稿
《21搭石》教学设计
设计者:
黄榕
1、教学目标:
1.采用随文识字的方法进行字词教学,会认7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“懒惰”、“俗语”、“平衡”、“理所当然”、“联结”等词语。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石蕴涵的美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养;留心观察,用心感受的习惯。
2、教具准备:
多媒体课件
3、课时安排:
两课时
【第一课时】
1、板书课题,质疑导入
教师活动:
同学们,今天我们要来学习一片新的课文,请大家一起看
黑板。
哪一位同学能大声而标准地读给我们听?
注意读准
字音。
<教师指名2位同学朗读课题,根据学生情况给予
适当评价。
>
教师活动:
同学们都读得非常认真,我们一起来朗读课题。
<教师
指导学生朗读。
>
教师活动:
同学们都读得非常仔细,读完这个课题,同学们有什么疑
问吗?
<问题预设:
1.什么是搭石?
2.为什么需要搭石?
3.谁什么时候在哪里摆搭石?
>
<教师根据学生提问情况引导。
>
2、初读课文,字词学习
教师活动:
刚才同学们的问题都非常有价值,看来同学们都在积极开
动脑筋。
要知道答案,就需要进入课文一探究竟。
现在请
同学们带着刚才的3个疑问进入课文学习。
注意老师的要
求。
<教师出示课件。
>
1、自由轻声读课文,读准字音,读通课文,划出难读、有疑问的句子。
2、思考以下问题:
什么是搭石?
为什么需要搭石?
谁什么时候在哪里摆搭石
学生活动:
学生自由朗读,教师到课堂中倾听、指导。
教师活动:
同学们都读得非常认真,现在老师要检查一下,我们一起
来“智勇大闯关”!
<教师出示课件>
间隔联结谴责懒惰相背而行俗语
平衡清波漾漾人影绰绰山洪暴发
溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然协调有序
教师活动:
教师讲解多音字:
间、背;要注意书写的字:
绰绰、谴、
漾、涨、绾;讲解:
、相背而行、谴责、俗语等词语;懒
惰的反义词:
勤劳。
<教师指导学生“开火车”朗读,巩
固。
>
3、交流释疑,齐“走”搭石
教师活动:
同学们真是学得认真啊,现在我们一起来回答刚才的三个
疑问<出示课件的三个问题>,你们都找到答案了吗?
谁来
回答的一个问题:
什么是搭石?
积极开动脑经,在文中
仔细找一找!
用波浪线划出相关课文内容。
<请同学回答,
比一比
进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
进入秋天,天气变凉,家乡的人们从河的两岸找来一些石头,在小溪里一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
教师根据学生回答进行评价、引导、补充。
出示课件>。
教师活动:
同学们,课件上的这两句话一样吗?
请你仔细比较。
看哪
那一句话更好。
为什么?
你又从中读出了什么?
<请学生
比较这两句话,并出示图片,图文结合,请学生回答,教
师指导,加深对文本的熟悉和掌握程度。
>
教师活动:
对啊,第一句话更生动详细,从“水的深浅”、“平整方正
的石头”、“二尺”、“横着摆一排”等词语的描绘中,我们
的脑海中,仿佛出现了人们在摆搭石的场景,请同学们闭
上眼睛,仔细听老师朗读,边听边想象。
<教师朗读,学生
想象>。
教师活动:
同学们都听得真认真啊!
谁能跟老师说说,你想到了什么?
<教师请学生回答,根据学生的回答补充、评价。
培养学生
的口语和想象能力>。
教师活动:
同学们看似平常的一句话,却包含了这么信息,我们再来
读一读这个句子。
学生活动:
再次朗读这个句子。
教师活动:
在同学们认真学习下,我们解决了第一个问题,现在我们
再来思考第二个疑问:
为什么需要搭石?
认真思考,在课
文中找出完整的答案。
用()标注。
学生活动:
学生默读课文,边度边思考,找出答案。
教师活动:
谁知道答案?
<教师指名学生回答,根据学生回答评价,
课件出示。
>
我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾鞋。
进入秋天,天气变凉。
教师活动:
第一自然段告诉了我们很多信息,告诉了我们搭石的原因:
板书:
溪水猛涨、脱鞋绾裤、秋天天凉<教师对原因进行
讲解>。
教师活动:
老师发现,同学们今天学得非常认真。
第三个问题一定也
可以马上解决:
谁什么时候在哪里摆搭石?
谁知道?
请举
手回答。
教师活动:
<教师总结>第一自然段虽然只有五句话,却告诉了我们
什么是搭石?
为什么需要搭石?
谁什么时候在哪里摆搭
石?
值得我们回味,我们把第一段一起有感情地读一遍。
学生活动:
有感情地朗读第一自然段。
四、想象画面,感受风景
教师活动:
请同学们默读课文第2—4自然段,想想作者还想告诉我
们什么?
在朗读过程中,找到自己喜欢的语段,多读几遍
等会儿我们一起交流读后感。
学生活动:
学生自由朗读课文第2—4自然段。
教师活动:
现在请同桌之间读一读、说一说你最喜欢的语段。
<教师
到课堂中倾听>。
教师活动:
请同学代表说。
教师评价。
【第二课时】
一、复习旧知,品味搭石
教师活动:
同学们,上一节课我们学习了《搭石》,现在老师要看看
大家是否已经掌握了本课字词。
<出示字词课件,指名同
学朗读,指正错音。
>
学生活动:
学生分小组朗读字词。
教师活动:
通过上一节课的学习,我们已经知道了什么是搭石,为什
么需要搭石,谁什么时候在哪里搭石。
这些问题的答案都
在——第1自然段。
现在我们就一齐有感情地朗读第1自
然段。
学生活动:
全班有感情地朗读第1自然段。
教师活动:
同学们,搭石对于家乡的人们是如此的重要,那,如果没
有搭石,人们怎么过小溪呢?
你能从原文中找到答案吗?
教师活动:
学生再读课文,找原文。
学生活动:
学生回答<教师根据学生回答,指导>。
答案:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、来来去去,必
须脱鞋绾裤。
教师活动:
同学们,如果没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋绾裤)
人们收工就必须——(脱鞋绾裤)
人们赶集就必须——(脱鞋绾裤)
人们走亲访友就必须——(脱鞋
绾裤)
你从中体会到了——不便、麻烦、辛苦、冷。
这搭石是如
此的重要啊!
让我们再来读一遍,读出搭石的重要来!
教师活动:
同学们,看课文的第二自然段。
找到中心句。
学生活动:
学生学习,找中心句。
<答案预设:
搭石,构成了家乡的
一道风景。
>
教师活动:
<教师根据学生的回答进行评价。
>找的真棒!
你们都是善
于思考的孩子!
文中说:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
为什么作者这么说?
请每一位同学仔细阅读课文第2—4
自然段,用波浪线找出相关的句子。
学生活动:
学生自由朗读课文,第2—4自然段,找找划划。
教师活动:
同学们都是善于学习的孩子!
现在谁能跟大家说说你找到
了那些句子,课件搭石是家乡的一道风景。
学生活动:
学生举例回答。
教师根据学生的回答出示课文中句子<多
媒体课件>
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
教师活动:
从“无论”、“只要”、“一定”、“再”、“直到”、“才”这些
词语中,你读懂了什么?
为什么他们这么做?
当时他们心
里是怎么想的?
学生活动:
学生思考、回答。
教师活动:
老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会
怎样?
在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
满意离去
时,会是怎样的心理、表情、动作?
根据问题我脑子里出
现了这样一幅画面——
学生活动:
学生思考、回答。
教师活动:
同学们回答得真棒!
其他同学还发现了其他的句子吗?
体
现搭石是家乡的一道风景?
学生活动:
学生思考、回答。
<教师根据学生回答情况进行评价、补
充><教师板书:
老人摆搭石图>
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
教师活动:
<教师出示“相遇谦让过石图”,加深学生对文本的理解指
出家乡人的谦让、相亲相爱>。
<板书:
相遇谦让过石图>。
让我们怀着对家乡人的赞美再来读一读这句话。
教师活动:
其他同学还有别的发现吗?
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
教师活动:
找的真好!
课文中用了哪一个动词来描写年轻人被老人过
河的动作?
<伏下>从这个动作中,你读到了什么?
学生活动:
学生回答。
<答案预设:
家乡人互助互爱、先人后己、无
私奉献>
教师活动:
课文中又写道“人们把这看成理所当然的事”,“理所当然”
是什么意思?
学生活动:
<答案预设:
理所当然是按道理理应如此的意思。
>
教师活动:
大家都理解了“理所当然”的意思,那谁能用“理所当然”
说一个句子。
学生活动:
用“理所当然”说句子。
<教师评价、指导>。
教师活动:
<请2—3个同学用“理所当然”说句子。
>说的都很棒!
那同学们说一说,为什么人们会认为这是理所当然的事?
你从这句话中看到了什么?
学生活动:
<答案预设:
看到了人们对老人的尊重、关系、家乡人的
淳朴、先人后己的奉献精神>。
教师活动:
同学们都积极开动了脑筋,都能独立思考。
谁能像刚才老
师那样用几个字来描述这幅图?
学生活动:
<答案预设:
背负老人过石图>。
<教师板书:
背负老人过
石图>
教师活动:
<出示课件>。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
教师活动:
同学们,“清波漾漾”是什么意思?
“人影绰绰”又是怎
么样子的?
学生活动:
<答案预设:
“清波荡漾”:
水波飘荡的意思。
课文写出了
湖面的美;“人影绰绰”:
人的样子非常柔美的样子。
课
文指水中倒映的人影非常柔美>。
教师活动:
这些图片可以更清楚地告诉我们这两个词的意思。
<课件
出示图片,图文结合教学>。
教师活动:
这段文字非常的美,我们一起来细细欣赏。
教师活动:
(指导学生朗读,从朗读中体会)每当上工、下工,一行
人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的——(生
1:
抬起脚来)后面的——(生2:
紧跟上去)(速度渐快)
前面的——(生3:
抬起脚来)后面的——(生4:
紧跟
上去)(再快)前面的——(生5:
抬起脚来)后面的—
—(生6:
紧跟上去)抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,
紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,就像
——(生齐:
轻快的音乐)这幅画面我们可以称之为——
学生活动:
<答案预设:
和谐过石图>
教师活动:
<教师板书:
和谐过石图。
>同学们从这4幅图中我们感受
到了——“搭石,构成了一道家乡的风景。
”<板书:
一道
风景>让我们怀着对家乡人的赞美把刚才的句子有感情地
朗读一遍。
学生活动:
有感情地朗读课文。
教师活动:
同学们读得真好!
老师仿佛看到了这四幅感人的画面。
搭
石,构成了家乡的一道风景。
<教师点题>。
3、透过搭石,感悟情怀
教师活动:
同学们,你们觉得这搭石是普通的石头吗?
学生活动:
学生各抒己见
教师活动:
<课件出示>
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
学生活动:
学生有感情地朗读。
教师活动:
透过这一排排搭石,你感受到了什么?
学生活动:
学生思考、各抒己见
<答案预设:
一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心,
是传递村民们感情的纽带,更是家乡人无私奉献精神的写
照……>
教师活动:
板书:
善良、淳朴、无私奉献。
我们看课件:
<出示课件:
选其中一句说一句话:
我想对搭石说:
我想对乡亲们说:
我想对同学们说:
我想对身边的所有人说:
>
学生活动:
学生说话、表达。
教师活动:
同学们,著名的雕塑家罗丹有句话说得好:
“生活中不是
缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”学习了这篇课文,我
们从搭石中感受到了生活的美和无私奉献的精神。
美,就
在我们身边。
同学之间、邻居之间、人与人之间,有多少
互相关心的事啊!
这些小事,并不起眼,但让人感动。
你
能选一件说一说,写一写吗?
学生活动:
学生思考、回答。
<教师根据学生的回答进行补充、帮助>。
教师活动:
<出示课件:
亲善产生幸福,
文明带来和谐。
每有患急,先人后己。
二人同心,其利断金;
同心之言,其香如兰。
>
学生活动:
学生在朗读中感受体会名言。
4、作业布置、巩固新课
教师活动:
布置作业:
1.抄写本课新字、词语;
2.完成小练笔:
记身边的美,写下让你感动的
人与事;
3.完成课堂作业本
附:
板书设计:
21.搭石——一道风景
为什么?
谁?
老人摆搭石图
溪水猛涨相遇谦让过搭石图
脱鞋绾裤乡民们背负老人过搭石图
秋天天凉和谐过石图
- 配套讲稿:
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