高效课堂从哪儿来.docx
- 文档编号:27201686
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:17.36KB
高效课堂从哪儿来.docx
《高效课堂从哪儿来.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高效课堂从哪儿来.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高效课堂从哪儿来
一、有效课堂的概念----科学地理解
课堂教学本质上是教师有计划、有目的的组织学习者实现有效学习的活动过程。
使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。
尽可能多地完成教学任务;尽可能多的学生掌握内容
有效课堂的含义:
1、以绝大多数学生的需要为基础,合理的组织教学内容,完成教学任务。
2、教学过程优化,单位时间里教学效率高
3、关注学习者的参与度:
广度、深度、效度和自觉程度;调动学生主动参与,绝大多数学生充分参与。
4、组合教学媒体和教学方法。
5、课堂的每个环节都体现出有效性。
有效课堂的特征:
1、教学任务适切性;2、教学模式科学性;3、教学组织有序性;4、教学过程主体性;5、教学效果有效性;6、教学氛围民主、合作、宽松、和谐、进取。
有效课堂的要求:
1、洞悉:
洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外
2、兼顾:
兼顾优生、兼顾差生、面向全体
3、参与:
集体参与、共同参与、覆盖面大
4、多样:
多样化教学情境、奖励与惩罚兼用
从课堂环节角度来看,有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更。
感知-----理解-----复习巩固-----运用
有效课堂需要科学理论的指导:
要有课堂仪式
二、有效课堂的前提----专业化的教师
职业理想:
事业心、责任感、积极性(情绪、情感)
教育理念:
儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观、质量观
知识水平:
本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化性知识、社会性知识
教学能力:
分析教材、设计教学、实施教学、提问讲解、语言表达、课堂应急、课堂组织、指导学生、评价校正、教研
德育能力:
思想品德修养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力
人际协调能力:
上级、同事、学生、家长
教学科研意识与能力
三、有效课堂的条件-----精心的备课
教育的目标-----课程目标-----教学目标-----教学设计
1、备教材:
教学内容
吃准教材:
提出教学目标和教学重点,提出教学难点
①学习教材②对教材深加工③再生成教材
教学内容的要求(理解教材、分析教材、处理教材)
知识关联(知识点、链和网)
教学内容的转化(教师内在素质的外化)
知识的孕伏和延伸问题
方法策略的演示
思想道德的渗透
2、备心境:
心理准备
教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。
教师心境决定课堂氛围-------有效学习的课堂要关注班级文化氛围
民主的师生关系与容错文化
竞争与合作并存
建设性的怀疑态度
各美其美与美人之美
3、备学生:
知识背景
原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难
4、备导入:
激发兴趣
创设一个良好的教学情境,建成积极思维的环境氛围
让学生在十分迫切得要求下学习
提示本节课的教学目标
5、备方法:
教学策略
学法指导
教法准备
教学方法优越的标准与教学目的和任务相适应
与教学内容相结合
与学生心理特点、知识水平相适应
与教师特点(知识水平、特长)相适应
教学条件
学生是怎样学习的?
83%的人通过视觉,11%的人通过听觉,3.5%的人通过嗅觉,1.5%的人通过触觉,1%的人通过味觉
学生是如何保存信息?
我们可以保存:
阅读信息的10%,听觉信息的20%,视觉信息的30%,视觉和听觉信息的50%,谈话内容的70%,做某事时说话内容的90%
6、备设问:
现场反馈
要让学生有思考的时间和空间
7、备层次:
教学过程
多数学生怎么教?
加什么给吃不饱的学生?
怎样帮“吃不了”的学生消化?
8、备训练:
巩固应用
案例的讲解------范例教学
知识的迁移------举一反三
有效的引导-----学习资源
9、备语言:
感染吸引
要使自己的语言有感染力和吸引力
防止口头禅
防止教师话语霸权
要多考虑一些鼓励性的语言
10、备板书:
逻辑思路
标题明确,逻辑周密
字迹公正,表达规范
作图正确,线条清晰
布局合理,清晰整齐
11、备课件、教具:
辅助教学
课件制作与应用的合理化问题
教具选择的恰当性问题
信息技术与课堂教学进行整合
四、有效课堂的实施-----有效地讲课
个体感知信息的通道
视觉:
80%以上学习信息的来源
听觉:
15%的学习信息的来源,学生50%的在校时间在听
本体觉、平衡觉:
触觉:
1、优化教学过程
启动调节教学阶段:
上课仪式
感知教学内容阶段:
通过不同媒介与和手段呈现
理解教学内容阶段:
同化与顺应注意启发教学最近发展区的把握:
引导推扶过程
复习巩固与应用阶段:
记忆强化,练习与作业。
课堂练习与作业量的适合性;课堂练习与作业的代表性,形成技能、技巧、能力---动口、动手、动脑
总结教学阶段:
复习、总结、布置作业
2、确保学生视觉通道有效参与
看(主观能动性)
看到(视觉能力)
看懂(视知觉水平)
色彩(喜好和厌恶)
光线(虹膜色差)
气质仪表(爱屋及乌)
容貌修饰(漂亮指数)
衣着打扮(色彩与款式)
目光交流(时间与次数)
面部表情(变脸水平)
体态语言(不适度)
手势(灵活性)
3、确保学生听觉通道有效参与
听(主观能动性)
听到(听觉能力)
听懂(听知觉水平)
音频(听力水平损失不同)
音量(听觉感受性不同)
音质(声音魅力)
语调(主观体验)
语速(听力水平)
节奏(听力疲劳)
遣词(理解能力)
清晰度(发音器官)
流畅性(情绪因素)
4、巧用维持课堂秩序的策略
5、分析课堂死沉的原因
五、有效课堂的评价-----全面地评课
分析吃透教材:
目标明确、融会贯通
教学设计合理:
内容恰当、思路清晰
成功实施教学:
方法贴切、用多媒体
课堂结构紧凑:
张弛有度、有条不紊
指导学生得力:
学生参与、辅导个别生
反馈调控恰当:
评价合理、内容清楚
追求美的感受:
形象、教态、语言、情感
有效课堂评价标准:
兴趣、信息、影响力、冲击力、互动
一节好课应该做到:
饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材甲鱼、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进…….
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高效 课堂 哪儿