高中生物光合作用与生物固氮知识点总结文档资料.docx
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高中生物光合作用与生物固氮知识点总结文档资料
高中生物光合作用与生物固氮知识点总结
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
一、基础知识网络框架
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
第一部分植物的新陈代谢
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
光合作用和细胞呼吸是生物界中最基本的物质和能量代谢,其实质是完成物质和能量的转化。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
第二部分动物的新陈代谢
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
动物的新陈代谢的主要内容是动物体内的细胞获得营养物质、排出代谢废物及物质在细胞内的变化情况。
二、掌握规律与方法不断提高层次
按新陈代谢的性质综合分为二个层次:
第一个层次是生物的物质代谢特点、基本过程、主要影响因素之间的综合;
第二个层次是生物能量代谢过程以及与物质代谢之间关系的综合。
复习本专题时,应抓住新陈代谢的本质,按知识的内在联系,将初、高中生物相关知识有机结合起来,形成知识网络体系如图。
三、考点核心整合
1.理解新陈代谢与酶和ATP的关系
新陈代谢是细胞内一系列有序的化学反应的过程,是生物体自我更新的过程。
酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的两种物质。
新陈代谢的一系列化学反应都是在酶的催化作用和ATP的供能条件下完成的。
细胞是新陈代谢的场所,所以大多数酶发挥作用的场所在细胞内,也有的酶在细胞外发挥作用,例如进行细胞外消化的各种消化酶。
近几年的高考命题主要围绕着酶的特性、影响酶的活性的条件展开命题,复习时应注意这方面的问题。
2.生物体生命活动的直接能源、主要能源和最终能源
生物体生命活动的直接能源是ATP,ATP水解时释放的能量直接用于各项生命活动,如肌肉收缩、腺体分泌、合成代谢、神经传导和生物电等。
生物体内的糖类、脂类和蛋白质等有机物中都含有大量的能量,但生命活动的主要能源物质是糖类,糖类在体内氧化分解释放的能量,一部分合成了ATP用于各项生命活动,另一部分以热能的形式散失掉了。
糖类等有机物中含有的能量最终来自绿色植物光合作用所固定的太阳能,所以,生物体生命活动的最终能源是太阳光能。
ATP的结构简式可以写成A—P~P~P,“A”代表腺苷,“P”代表磷酸基团,“—”代表普通磷酸键,“~”表示高能磷酸键。
1moLATP水解时释放的能量高达30.54kJ
链接?
提示
ATP与ADP之间的相互转变是真正意义上的可逆反应吗?
提示:
(1)从反应条件分析:
ATP水解是一种水解反应,催化该反应的酶是水解酶;ATP的合成是一种合成反应,催化该反应的酶属于合成酶。
(2)从能量分析来看:
ATP水解所释放的能量来自于高能磷酸键能,而合成ATP所需的能量来自光合作用吸收的光能和呼吸作用分解有机物释放的化学能。
(3)从ATP的合成与分解场所分析:
ATP合成的场所是细胞质基质、线粒体和叶绿体,而ATP的分解场所较多。
(4)ATP与ADP相互转化的意义使细胞内ATP的含量总是处于动态平衡之中,进而构成生物体内部稳定的供能环境,其物质含量很少,但是因为转化速度很快,故能源源不断提供能量。
综上,在生物体内的反应可概括为“物质是可逆的,能量是不可逆的”或解释为“物质是循环的,能量是不循环的”。
3.植物的光合作用和呼吸作用的过程
光合作用是生物界中最基本的物质代谢和能量代谢,这是高考的重点和热点,复习时要切实理解其实质——完成物质和能量的转化。
光合作用的光反应阶段完成两大变化:
水分解产生氧气和[H],合成ATP。
暗反应阶段完成CO2的固定和还原。
呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。
光合作用必须在光下才能发生,而呼吸作用是每时每刻都在进行,一般来说,植物在白天和晚上的呼吸作用强度基本一致,呼吸作用的强弱主要受温度的影响。
复习时抓住物质和能量的变化规律。
注意联系实际,特别是分析植物的光合作用和呼吸作用的关系,分析生产中的实际问题。
明确影响光合作用和呼吸作用的因素,充分利用光合作用、呼吸作用的反应式,从原料、产物和条件(如光照、温度、CO2、O2等)等方面进行分析。
光能在叶绿体中的转换过程,包括三个步骤:
光能转换成电能(需要色素,主要是叶绿素a);电能转化为活跃的化学能(合成ATP的过程);活跃的化学能转化为稳定的化学能(合成有机物的过程)。
前两步发生在光反应过程,第三步发生在暗反应过程。
4.光合作用的有关计算
(1)根据光合作用反应式进行有关物质的计算
(2)根据光合作用反应式进行能量计算
(3)光合作用与呼吸作用的综合计算
在光下光合作用与呼吸作用同时进行:
光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量+呼吸作用耗氧量
光合作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量+呼吸作用二氧化碳释放量
光合作用葡萄糖净产量=光合作用实际葡萄糖生产量-呼吸作用葡萄糖消耗量
5.充分关注影响光合作用的因素(曲线分析)
(1)、外界因素
外因曲线含义
光照光照强度
阳生(阴生)植物:
在一定范围内,随着光照强度的增大,光合作用速率增大;超出一定范围,光合作用速率达到最大。
A点:
只进行细胞呼吸
B点:
光合速率=呼吸速率(光的补偿点)
表现为既不吸收也不释放CO2
C点:
光合速率达到最大(光的饱和点)
表现为再增大光强,光合速率不再加快
光质
单色光中
A曲线:
表示红光照射时
B曲线:
表示篮紫光照射时
C曲线:
表示绿光照射时
CO2
浓度
1、单独分析A或B的含义:
在一定范围内,随着CO2浓度的增大,光合作用速率增大;超出一定范围,光合作用速率达到最大。
2、A为C3植物,B为C4植物,因为C4植物能利用低浓度的CO2进行光合作用。
矿质
元素
N:
蛋白质合成的必需元素
P:
合成ATP的重要元素
Mg:
合成叶绿素的必需元素
K:
有利于光合产物(有机物)的运输
水是光合作用的原料和反应介质
影响气孔的关闭,进而影响CO2的吸收
温度
在一定范围内,随着温度的升高,光合作用速率随着加快;超出一定范围,光合作用速率达到最大。
多因素综合影响
多曲线坐标的分析方法:
坐标中同时存在多个变因,所以分析时要确定其它变因,
控制只能存在要研究的一个变因如下图,若要分析光强对光合速率的影响,则自能在某一温度下研究。
浓度1曲线:
在CO2浓度1下,在一定范围内,随着光强的增强(升高),光合速率加快,超出一定范围,光合速率达到最大。
P点之前,影响光合速率加快的限制因素是光强
P点之后,影响光合速率加快的限制因素是CO2浓度
30℃曲线:
30℃下,在一定范围内,随着CO2浓度的增大,光合速率随着加快,超出一定范围,光合速率达到最大。
P点之前,影响光合速率加快的限制因素是CO2浓度
P点之后,影响光合速率加快的限制因素是温度
30℃曲线:
30℃下,在一定范围内,随着光强的增强,光合速率随着加快,超出一定范围,光合速率达到最大。
P点之前,影响光合速率加快的限制因素是光强
P点之后,影响光合速率加快的限制因素是温度
(2)、内部因素
内因曲线含义
不同植物
在相同光照(与光照强弱无关)条件下:
光合速率大小:
A>B>C
影响因素:
A植物细胞与光合作用有关的酶和
色素要较B、C多。
同一植物不同生长发育阶段合部位
某植物叶片,在一定范围内,随着叶龄的增大,
光合速率加快;当叶片的成熟时,光合速率达到最大,随着叶片的衰老,关合速率逐渐下降。
影响因素:
主要是由于色素分子的合成与分解所导致的。
6.如何理解绿色植物光合作用的“午休”现象
影响光合作用的外界条件都在时时刻刻变化着,所以光合作用速率在一天中也有变化。
光合作用进程一般与太阳辐射进程相联系,从早晨开始光合作用逐渐加强,中午达到高峰,以后逐渐降低,到日落则停止,成为单峰曲线。
但当夏天光照强烈时,光合作用便形成两个高峰,一个在上午,一个在下午,中午前后光合作用速率下降,呈现“午休”现象,出现这一现象的原因有三点:
①由于气温过高,蒸腾作用旺盛,水分在中午供应不上,气孔关闭;②由于气孔关闭导致二氧化碳供应不足;③光合作用的产物来不及运走,积累在叶肉细胞的细胞质中,阻碍细胞内二氧化碳的运输。
7.扩散、渗透与吸胀作用的区别
在一般情况下,分子运动的总趋势是从浓度高的地方向浓度低的地方运动。
就生物体来讲,扩散作用是指在扩散物质运动方向之间没有膜作为屏障的分子运动。
渗透作用是水分子或其他的溶剂分子通过半透膜的扩散,是扩散作用的一种特例。
简单地说,通过半透膜的扩散作用叫渗透。
不过气体(如O2、CO2等)通过半透膜的现象通常称为扩散作用。
低浓度溶液(包括清水)中的水通过半透膜进入较高浓度溶液中的现象,就叫渗透作用。
植物细胞通过渗透作用吸收水分的方式叫渗透吸水。
一般来讲,产生渗透作用必须有两个条件:
①有半透膜;②膜两侧的溶液具有浓度差。
吸胀作用不同于渗透作用。
靠亲水物质(如淀粉、纤维素、蛋白质等)吸水膨胀的现象叫做吸胀作用。
没有形成液泡的细胞可进行吸胀吸水。
8.水分的吸收、运输与利用
植物细胞吸水还是失水取决于膜两侧的溶液浓度差,或者说取决于根细胞液与土壤溶液的浓度差。
通常情况下,土壤溶液的浓度比根毛区表皮细胞液浓度低,土壤溶液中的水分通过两条途径进入根的导管,在蒸腾作用产生的“拉力”下,依次进入茎、叶导管,主要通过蒸腾作用散失到大气中,只有1%~5%被植物体各部分利用。
9.矿质元素的吸收、运输和利用
矿质元素离子是通过主动运输进入细胞的,矿质元素的吸收与根细胞的呼吸作用、细胞膜上的载体有关,载体的不同决定了植物对矿质元素的选择吸收。
根对矿质元素离子的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。
矿质元素进入植物体后随水分运输到植物体各个组织、器官后,在植物体内有两种利用情况:
重复利用(如N、P、K、Mg等离子)和不重复利用(如Ca、Fe等离子)。
如果某植物体内缺乏了前者,衰老部位的矿质元素可以转移到幼嫩部位,而衰老部位的组织细胞因缺乏这种矿质元素而首先受到伤害;如果植物体内(或土壤中)缺乏不能被再度利用的矿质元素,植物原有组织中的这些元素不能转移,所以首先受到伤害的是幼嫩部位。
10.阳生植物和阴生植物
特征阳生植物阴生植物
叶绿体结构基粒较小,基粒片层数目少基粒较大,基粒片层数目多
叶绿素叶绿素含量较少,叶绿素a与叶绿素b比值较大叶绿素含量相对较多,且叶绿素a与叶绿素b的比值相对较小,叶绿素b的含量相对较多
光饱和点全光照的100%(高)全光照的10%~50%
光补偿点全光照的3%~5%(高)全光照的1%以下(低)
11.影响光合作用效率的因素及在生产上的应用
(1)影响光合作用的环境因素:
(a)光:
在一定范围内,光照强度逐渐增强光合作用中光反应强度也随着加强;但光照增强到一定程度时,光合作用强度就不再增加。
另外光的波长也影响光合作用的速率,通常在红光下光合作用最快,蓝紫光次之,绿光最慢。
在生产上的应用:
延长光合作用时间:
通过轮种,延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间,是合理利用光能的一项重要措施。
增加光合作用面积:
合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。
(b)CO2:
CO2是植物进行光合作用的原料,只有当环境中的CO2达到一定浓度时,植物才能进行光合作用。
大气中二氧化碳的含量是0.03%,如果浓度提高到0.1%,产量可提高一倍左右。
浓度提高到一定程度后,产量不再提高。
如果二氧化碳浓度降低到0.005%,光合作用就不能正常进行。
植物能够进行光合作用的最低CO2浓度称为CO2的补偿点,即在此CO2浓度条件下,植物通过光合作用吸收的CO2与植物呼吸作用释放的CO2相等。
一般来说,在一定的范围内,植物光合作用的强度随CO2浓度的增加而增加,但达到一定浓度后,光合作用强度就不再增加或增加很少,这时的CO2浓度称为CO2的饱和点。
在生产上的应用:
温室栽培植物时,施用有机肥,可适当提高室内二氧化碳的浓度。
(c)温度:
温度可以通过影响暗反应的酶促反应来影响光合作用;在一定范围内随温度的提高,光合作用加强;温度过高时也会影响酶的活性,使光合作用强度减弱。
在生产上的应用:
适时播种;温室栽培植物时,可以适当提高室内温度。
(d)水分:
水既是光合作用的原料,又是体内各种化学反应的介质。
水分还能影响气孔的开闭,间接影响CO2进入植物体内(如夏季的“午休”现象)。
在生产上的应用:
预防干旱;适时适量灌溉。
(e)矿质元素:
如Mg是叶绿素的组成成分,N是光合酶的组成成分,P是ATP分子的组成成分等等。
在生产上的应用:
合理施肥,适时适量地施肥
(2)提高作物产量的途径
途径措施或方法
延长光时补充光照
增大光合作用面积间作、合理密植
提高光合作用效率控制适宜光强、提高CO2浓度(如通风)、合理施肥(供应适量必需矿质元素)
提高净光合作用速率维持适当昼夜温差(白天适当升温,晚上适当降温)
链接?
提示:
下图中的甲、乙两图为—昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。
甲图是在春季的某一晴天,乙图是在盛夏的某一晴天,请据图回答问题:
(1)甲图曲线中C点和正点(外界环境中CO2浓度变化为零)处,植株处于何种生理活动状态?
(2)根据甲图推测该植物接受光照的时间是曲线中的段,其中光合作用强度最高的是点,植株积累有机物最多的是点。
(3)乙图中FG段CO2吸收量逐渐减少是因为,以致光反应产生的和逐渐减少,从而影响了暗反应强度,使化合物数量减少,影响了CO2固定。
(4)乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低,可能是因为
解析:
本例主要考查影响光合作用因素:
CO2浓度、光强,以及光合速率、呼吸速率和表观速率的关系(表观速率=光合速率-呼吸速率)。
首先,要认真看清坐标的含义,然后进行曲线分析;其次,要把光合作用和呼吸作用联系起来考虑,并用两个生理过程进行的条件和时间进行分析。
注意光合作用强度决定的制造有机物量与有机物总积累量之间的联系和区别;第三,乙图的E点CO2吸收率降低的机理,不仅要从外界因子的整天变化情况及此时的限制因素考虑,还要联系植株的其他生理活动进行思考。
答案:
(1)呼吸作用释放CO2的量等于光合作用吸收CO2的量时;
(2)BF;D;E;(3)光照强度逐步减弱;ATP;NADPH;(4)温度高,蒸腾作用过强,气孔关闭,影响了CO2原料的供应
12.与新陈代谢直接相关的四大系统
消化系统的主要功能是消化和吸收营养物质。
其消化和吸收作用主要是在小肠内进行的。
小肠在结构和功能上具有一系列与其消化和吸收功能相适应的特点,即消化管长,延长了食糜在消化道内的停留时间,有利于消化和吸收;小肠内壁上有环形皱襞、小肠绒毛,小肠绒毛上皮细胞面向肠腔的部分有微绒毛的存在,所有这些结构增大了小肠消化和吸收的表面积。
另外,小肠壁内存在着消化腺,不断地向肠腔内分泌含多种消化酶的消化液,小肠绒毛内分布有丰富的毛细血管和毛细淋巴管,有利于营养物质的消化和吸收。
体内的细胞通过呼吸系统获得氧气和排出二氧化碳。
具体过程是在肺部和组织细胞进行气体交换,前者使静脉血变为动脉血,而后者则相反。
完成排泄功能的主要器官是肾脏,而肾脏结构和功能的基本单位是肾单位,通过对肾单位结构功能的复习,可搞清楚血浆、原尿、尿液在组成成分上的异同及意义。
循环系统是以上系统完成生理功能必不可少的,血液循环起着运输养料和废物的作用。
12.弄清人和动物体内三大营养物质的代谢及其关系
对于三大营养物质的代谢,我们可以从两个方面进行理解、归纳。
一是来源:
糖类、脂类和蛋白质是不溶于水的有机高分子物质,不能被动物直接吸收,动物只有在消化酶的作用下,将其水解成小分子、溶于水的物质才能被吸收,其消化过程为:
链接?
提示
脂肪是生物体不可缺少的重要化合物,它不仅是重要的储能物质,还有维持体温,减小内脏、器官的摩擦,减轻机械振荡的作用。
在细胞内,脂肪和糖类可以相互转化,因此在减肥时,若不注意节食糖类,即使不摄入脂肪,也不会达到理想效果。
二是去向:
进入人体内的营养物质,在细胞内产生一系列的变化,其中三大营养物质共有的途径是氧化分解释放出所含有的能量,供生命活动需要,不共有的途径是是否在体内储存起来,即糖类和脂类在体内可以储存,蛋白质在体内不能储存。
三大营养物质代谢的关系,实质上是介绍了糖类、脂类和蛋白质在体内相互转化的情况,科学实验证明了三大营养物质之间在体内可以进行相互转化,这一过程是通过呼吸作用过程中产生的中间产物(如丙酮酸)完成的。
由于三大营养物质的中间产物基本相同,故这些中间产物构成了三大营养物质联系与转化的桥梁。
对于人来讲,糖类和脂类之间可以进行相互转化,多余的蛋白质可以转化成糖类或脂肪,但糖类和脂肪只能转化为组成人体的非必需氨基酸(12种),8种必需氨基酸不能由糖类和脂肪转化而来,只能靠从食物中摄取。
在细胞内三大营养物质的代谢可以总结归纳如下:
四、考题名师诠释
【例1】(2018天津高考理综,5)下列有关ATP的叙述,正确的是()
A.线粒体是蓝藻细胞产生ATP的主要场所
B.光合作用产物中的化学能全部来自ATP
C.ATP分子由1个腺嘌呤和3个磷酸基团组成
D.细胞连续分裂时,伴随着ATP与ADP的相互转化
解析:
蓝藻细胞中无线粒体,有氧呼吸是在细胞膜上进行的;光合作用产物中的全部化学能全部来自ATP、NADPH;ATP分子由1个腺苷和3个磷酸基团组成。
答案:
D
点评:
我们要把ATP的化学组成,产生场所、与ADP的相互转化关系搞清楚。
【例2】(2018江苏高考,14)下列关于人体内物质代谢以及与人体健康关系的叙述,正确的是()
A.糖类可以通过氨基转换作用等过程转化为各种蛋白质
B.只要控制脂肪的摄入量,人就不会发胖
C.当血糖含量低于45mg/dL时,脑组织得不到足够的能量供给,发生功能障碍
D.人体的必需氨基酸只能从食物中获得,而非必需氨基酸只能在体内合成
解析:
三大物质中,糖类和脂肪在人体内可以相互转化,所以多吃糖亦可导致人体发胖;蛋白质可以转化成糖类或脂肪,而脂肪和糖类只能有条件地转化成人体的部分氨基酸(非必需氨基酸),人体的必需氨基酸只能从食物中获取,而非必需氨基酸可以来自食物,也可以来自糖类和脂肪的转化。
血糖浓度过低,会导致人低血糖昏迷。
答案:
C
【例3】如下图所示的玻璃容器中,注入一定浓度的NaHCO3溶液并投入少量的新鲜绿叶碎片,密闭后,设法减小液面上方的气体压强,会看到叶片沉入水中。
然后再用光照射容器,又会发现叶片重新浮出液面。
光照后叶片重新浮出液面的原因是()
A.叶片吸
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