初中语文考评课教学设计.docx

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初中语文考评课教学设计

初中语文考评课教学设计

晏子使楚

教学目标

1.      知识与能力

阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

2.      过程与方法

读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

3.      情感、态度与价值观

在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

教学重、难点及教学突破策略

1.      重点

课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。

2.      难点

不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。

3.      教学突破

读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：

教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。

通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。

教学准备

网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

教学流程

第一课时

一、         学生初步阅读课文

1、             明确本课时内容。

（板书课题：

《晏子使楚》

2、             指导学生初步阅读课文。

（1）                  凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。

（2）                  对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。

二、读讲课文

1、            领读课文。

（教师领读前提醒学生注意：

轻音和重读，节奏和韵律）

2、            让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

3、            查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中“之”字的含义：

（投影显示）

（1）                  楚王闻之

（2）                  齐之习辞者也

（3）                  吾欲辱之

（4）                  婴闻之

（5）                  得无楚之水土使民善盗耶？

4、            你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。

教师提示：

特别关注下列句子中加点词的解释。

1）     王曰，何坐

2）     吏二缚一人诣王

3）     圣人非所与熙也

4）     寡人反取病焉

三、设疑·探究（投影显示）

1．             读读想想：

楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？

2．             晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？

你能从课文中找到相应的根据吗？

（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。

晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。

他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

3．             （师生互动、合作交流）还有别的意见吗？

（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

四、课文读背

1．             引导学生分段朗读课文。

2．             背诵提示：

故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。

3．             告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。

4．             试背诵课文。

五、拓展练习

           这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。

你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。

板书设计：

晏子使楚

《晏子春秋》

出使前                     出使过程        出使结果

楚王欲辱来使     晏子巧妙应对    楚王反取病焉

问计近侍           

人的高贵在于灵魂（苏教版八年级下）

教学目标

1．把握文章严谨的结构。

2．明确文章中心论点，理解本文的说理方法。

教学难点

把握文章严谨的结构。

理解本文的说理方法。

教学准备

课件、小黑板、卡片等。

设计思路

教学本文，应从整体上让学生先把握文章的结构。

通过题目点拨，明确本文的说理方法。

安排一课时。

教学过程（www.52xs.org）

一、导入新课

1．教师导入。

让学生讲述”为真理而战”的名人的故事引入。

2．简介作者。

学生读课文小注①作者：

周国平，当代学者，散文家。

要求：

记住作者。

二、自主学习

师：

用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。

（出示课件或小黑板1。

）

1．本文的论点是什么?

是怎样提出的?

2．按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。

3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。

”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?

为什么?

4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．本文的论点是什么?

是怎样提出的?

明确：

（人的高贵在于灵魂。

是通过名言的申说提出自己的观点。

）

2．按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。

明确：

（第一部分（第l段）：

提出论点——人的高贵在于有灵魂。

第二部分（第2—5段）：

列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。

第三部分（第6段）：

表达期望——愿人们保持着纯正的追求。

）

3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。

”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?

为什么?

明确：

（不可以。

因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。

非常典型，有代表性。

换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。

且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。

论证很严密。

）

4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?

明确：

（只要言之有理即可。

重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。

）

5．研读赏析第一段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。

（出示课件或小黑板2。

）

①法国思想家帕斯卡有一句名言：

“人是一支有思想的芦苇”。

瞿秋白有这样一句名言：

“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?

”你是怎样理解这两位思想家的名言的?

试加以阐述。

②你认为人的高贵体现在哪里?

你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗?

③从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。

（2）小组代表交流发言。

明确：

①这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。

与之相比，肉身是脆弱的。

是不足道的。

②人的高贵主要体现在精神的高贵。

只要言之有理即可。

如：

不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。

③例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。

”）

五、梳理巩固

学生讨论还没解决的问题，并谈谈收获。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。

）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不进行。

）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

人的高贵在于灵魂

周国平

提出论点（第1段）——举例论证（第2—5段）——表达期望（第6段）

提出问题——分析问题——解决问题

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

岳西县高级职业中学王和平

2004年10月

（申报中学高级教师职务任职资格材料）

我说课的课文是《邹忌讽齐王纳谏》，它是《战国策/齐策》中的名篇。

全篇虽只有三百多字，但可学的东西很多，如进谏的艺术、剪材的巧妙、语言的适度等等。

《邹忌讽齐王纳谏》编入职业高中语文（基础版）第一册，是一篇必学课文，安排在第六单元第三十八课。

第六单元的学习重点是古诗文诵读。

按照“单元提示”的要求，学习本单元要结合课文了解古代诗文的特点；通过反复诵读，理解作品的思想内容，领会作者的思想感情；提高诵读古代诗文的能力，增进学习文言文的兴趣。

为此，我根据中等职业学校语文教学大纲（试行）对必学的文言文阅读的要求，结合本单元的学习重点及本文特点，将“教学目的”定为以下三点：

1、掌握课文中的文言实词、虚词和一些特殊的文言句式。

2、了解课文运用讽喻，通过对话表现人物性格等特点。

3、认识邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义。

教学是师生双方共同活动的过程。

在整个教学过程中，学生是学习的主体，当我们向自己的学生教授这一课时，自然要考虑到我们的对象在学习这一课时会遇到的问题，从而有针对性地确定教学重点、难点及教学对策。

职高一年级学生，其中多数基础比较薄弱，特别是文言文的基础知识掌握得不牢固，应根据学生的实际情况进行教学，不能拔苗助长。

因此，我把本课的教学重点定为：

（1）在理解内容、层次的基础上熟读全文；

（2）结合写作背景，领会本文在当时的进步意义和在今天的借鉴意义。

于是，我又把本课的教学难点定为：

领会和运用设喻说理和类比推理的方法。

如何突破重点、难点，有效地完成本课的教学任务呢？

校本培训教材《新世纪教师素养》一书给了我启发：

就是引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，是突破重点、难点，有效完成本课的教学任务行之有效的方法。

1、通过“自主学习”，在理解内容、层次的基础上熟读全文（即重点1的突破）。

2、通过“合作学习”，结合写作背景，领会本文在当时的进步意义和今天的借鉴意义（即重点2的突破）。

3、通过“探究学习”，领会和运用设喻说理和类比推理的方法（即难点的突破）。

这三点已贯彻于教学过程之中，此处不作详细阐述。

下面谈谈教学的具体过程。

怎样安排教学过程，使之达到预期的最佳的教学效果，这是课堂教学工作的首要任务。

这节课，我根据课文内容和教学要求，从职高学生学情出发，安排了以下五个步骤：

一、导入新课（2分钟）。

考虑部分学生对课题不理解，采用析题的方式导入新课。

这样对症下药，有的放矢，符合职高学生实际需要。

二、整体把握（10分钟）。

在学生充分预习的基础上，直接扣住教学重点设计了四个方面的问题，采用问答方式引导学生边阅读课文边回答问题，并且借助板书列出条分缕析、层次分明的提纲，学生就很容易把回答过程中的内容系统地、完整地把握住。

三、讨论交流（26分钟）。

这是本节课教学的主体。

这一部分教学容量大，涉及到三个方面的主要内容：

1、文言实词、虚词和句式；2、人物形象分析；3、设喻和类比方法的领会和运用。

这些内容紧扣教学重点和难点，是这节课需要着力解决的问题。

因此，必须运用诵读、答疑、讨论、交流、点拨、归纳等相结合的方式进行教学，采用师生互动的方式完成本课的教学任务。

在这一过程中，学生是诵读、答疑、讨论和交流的主体，当然教师也要参与其中起主导作用，于关键处加以点拨或归纳。

四、感悟全文（5分钟）。

安排这一步骤，符合新课堂的主要特点——开放与生成。

传统的课堂教学过程是预定的，教师按照教案照本宣科，学生回答的问题是教师设计好了的，因此，若学生的回答有与教案设计不符的，很快就被教师“矫正”过来。

为了改变这种传统的、封闭的教学模式，必须构建开放与生成的课堂。

五、布置作业（2分钟）。

本着“课内得法，课外得益”、“学以致用”的原则，我设计了两题课外作业。

第一题意在夯实学生文言文基础知识；第二题意在培养学生主动学习文言文的习惯，实现由教到不教的转变。

备好课是上好课的先决条件。

认真备课，是提高教学质量的关键。

这节课，是我将新的教学理论在教学实践中应用的初步尝试，教学中一定会出现这样或那样的缺点错误，恳求考评组人员批评指正。