《凉州词》教案完整版部编1.docx
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《凉州词》教案完整版部编1
四年级上册语文教案-凉州词|人教(部编版)
《凉州词》
教学目标
1、知识与能力:
认识本课2个生字及文中3个注音字,学写4个字。
2、过程与方法:
有感情地朗读并背诵《凉州词》。
3、情感态度与价值观:
感悟古诗的意境,引导学生热爱生活。
教学重点和难点
朗读、背诵古诗。
感受古诗的意境。
1、同学们,今天咱们学的是古诗,谁先来给我们背几首助助兴?
指名。
2、老师这有几首诗,咱们一起来看一看。
▲王昌龄《出塞》:
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”
▲王昌龄《从军行七首》其四:
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”
▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!
”
你发现没有,这些诗都是反映什么的?
(战争)
是啊,唐诗中,有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的,这些诗我们称之为边塞诗。
(出示课件:
边塞诗)
边塞,也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代,以长城为界,长城以内称中原地区,长城以外称塞外或塞北,主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争,如与吐蕃,东西突厥,奚族,契丹的多次战争,成了唐代边塞诗反映的内容,许多诗人或从军边塞,参与军幕,或去边塞(如幽蓟一带)旅行,诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动,也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何!
诗人将种种强烈的情感诉诸笔端,于是就有了许多千古绝唱。
教学预设:
一、导入
今天我们要学习的《凉州词》,其中一首。
出示古诗《凉州词》
1、出示学习目标。
2、初读古诗。
师:
这首诗的作者大家都很熟悉,他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
我请同学介绍一下。
王之涣留下来的诗很少,《全唐诗》仅存6首,但一曲《登鹳雀楼》,一首《凉州词》,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
3、朗读。
(1)这首诗有两个字难认,跟老师读一遍。
(2)谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱?
(指名二位学生读、然后齐读)
二、感悟诗意
过渡语:
熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
让我们先来看前面两句诗:
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
首先我们来看诗的第一句:
1、黄河远上白云间。
如果让你来读,你觉得该怎么读?
谁来读一下?
(指多个学生读)
谁能读得气势更大一点。
2、想看看黄河吗?
播放黄河课件。
3、你知道其他描写黄河的诗吗?
5、让我们鼓足气势,齐声朗读这一句――黄河远上白云间
(二)、过渡:
放眼望去,黄河奔流着,远远地好像与白云相接。
诗人将目光移到近处,看到的却是另一种景象:
“一片孤城万仞山”。
(出示图片)
1、释“仞”:
仞是什么意思?
2、理解:
“孤城”指哪座城?
想看看玉门关吗?
出示课件:
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。
相传“和田玉”经此输入中原,因而得名。
它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。
现存城垣完整,呈方形,东西长24米,南北宽26.4米,残垣高9.7米,全为黄胶土筑成,面积663平方米,西墙、北墙各开一门,城北坡下有东西大车道,是历史上中原和西域诸国来往必经之路。
)
3、落实之一:
孤
再读读该句,你有什么感受?
(1)预设:
你觉得本句中哪个字让你感受最深?
为什么?
孤单单的一座城。
(2)看荒漠图景,感受玉门关的荒凉与寂寞:
看了图片,你觉得玉门关处在一个怎样的地方?
玉门关在茫茫戈壁滩上,显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城,在万丈高山的衬托下,就更显得――孤单和渺小。
(仅仅只是城孤单单吗?
哪里可以看出戍边战士的心情?
)
4、落实之二:
片
(1)这座城在万仞高山的衬托下,显得单薄;
(2)在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
犹如树叶一片。
5、回读该两句。
过渡一:
如此冷清和寂寞的地方,自然愁绪满腹,相思满怀。
何以解忧?
唯有羌笛――)
再读诗句。
(三)、“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”
1、解词。
这两句诗理解较难。
首先我们解决一些难理解的词语。
▲羌笛:
笛。
古代羌族的一种管乐器。
羌是我国古代少数民族之一,主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带,以游牧为生。
▲何须:
有什么必要。
意即没有必要。
度:
越过
2、怨杨柳,即埋怨。
埋怨杨柳什么?
(不发芽)
3、为什么没有必要(不要去)埋怨杨柳不发芽呢?
――“春风不度玉门关”!
春风不到,这里就没有春天,杨柳自然不会发芽。
(如果学生一时难以回答,两句诗连起来读一遍)
4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽,春天的到来呢?
一是久处荒凉,盼望充满生机的春天;二是杨柳发芽了,春天来了,新的一年开始了,回家的希望又增加了。
5、过渡:
回家真的有希望吗?
出示征戍资料:
可见,战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽,他们还埋怨什么呢?
①埋怨朝廷。
读出这种埋怨的情感来――
②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗?
没用。
所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳,读――(所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感?
无可奈何!
)
因此,“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
6、感受征戍之苦。
师:
他们盼望着春天早日到来,盼望着朝廷早点让他们回家,可是,“春风不度玉门关”,朝廷似乎忘记了戍边战士的存在,根本不顾他们的死活。
在唐代边塞诗中,有许多描写战争的,老师摘录了一小部分,咱们来看看:
出示课件:
诵读有关描写战争的诗句。
配上相关的解释。
可以轻声地跟教师老师一起读
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》
黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。
――王昌龄《塞下曲》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
――唐·李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声,使我三军泪如雨。
――唐·李颀《古意》
如此残酷的战争,如此荒凉的境地,如此寂寞的生活,战士们怎能不盼望着春天早日到来,盼望回家的日子早日到来!
7、感悟“杨柳”的另一种含义。
师:
羌笛何须怨杨柳,其实,杨柳在这里又有另外一层意思。
战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子。
古人有临别折柳相赠的风俗。
原来古人有个习惯,即是常用谐音来寓意。
“柳”与“留”同音,因此,借杨柳表示挽留的意思,自汉代以来,人们送别亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行。
“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中,有许多诗句都提到了折柳风俗。
师:
在这荒凉的玉门关外,在这寂寞的寒冬夜里,回忆起与亲人朋友的话别,无限愁思犹如大海波涛,汹涌而来。
俗话说,抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁!
如今,只有把满腔的愁绪和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。
8、整体读古诗。
师:
茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛,无穷的痛苦。
面对这样的生存环境,诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”!
!
一年级上册语文导学案-10《aoouiu》人教(部编版)
10 ao ou iu
导学案设计
课题
ɑo ou iu
课型
新授课
教学目标
1.学会复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声,读准音,认清形。
2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节,能在四线格中正确书写音节词“xiǎoniú”。
3.借助拼音,正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。
正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
4.认识“小、桥、台”3个生字。
教学重难点
复韵母ɑo、ou、iu的正确认读。
声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。
复韵母“ao-ou”和“iu-ui”的发音辨析。
课前准备
1.制作教学多媒体课件、动物图片。
(教师)
2.实物模型、有关拼音ɑo、ou、iu的卡片。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、知识回顾,揭示课题(用时:
4分钟)
1.引导学生看口型,猜猜是哪一个单韵母。
2.检查学生读复韵母ɑi、ei、ui的情况,引导学生注意口型的变化,以及轻重的变化。
3.引导学生对比读:
ɑ—ɑi、e—ei、u—ui,说说每组有什么不同。
4.引出新课,提出要求。
1.看老师的口型,猜一猜老师读的是哪一个单韵母。
2.读复韵母ɑi、ei、ui,体会读这三个复韵母时口型是怎样变化的,轻重又该怎样。
3.对比读:
讨论交流说说每组的不同,如,ɑ是单韵母,发音时口型不变。
ɑi是复韵母,发音时口型从ɑ向i滑动,ɑ重i轻。
4.齐读课题,明确学习要求。
教师依据学生拼读音节的实际情况,相机进行指导,对拼读有困难的同学给予一定的帮助。
二、自主探究,学习新知(用时:
18分钟)
1.教学复韵母ɑo。
(1)出示教材情境图,引导学生看小猫图说话。
领读:
ɑo。
(2)指导读ɑo。
教师示范读,领读。
(3)复习标调儿歌,引导学生推理出ɑo的四声怎样读。
然后出示带调儿歌。
2.教学复韵母ou。
(1)引导学生看情境图上海鸥的插图:
这是什么?
然后出示复韵母ou的卡片,引导学生试着读一读。
(2)示范读ou,引导学生注意口型是怎样变化的。
1.学习复韵母ɑo。
(1)看图说话:
帆船上坐着小狗和小猫,跟读“猫”,明确“猫”的韵母就是复韵母ɑo。
(2)跟着教师读。
(3)复习标调儿歌,明确在ɑ上标调,并在教师的指导下练读四声:
老虎发威āoāoāo,饿狼觅食áoáoáo,身穿花袄ǎoǎoǎo,科学奥秘àoàoào。
2.学习复韵母ou。
(1)看图,同桌试着读ou。
(2)听老师读ou,并注意口型的变化,学会发音:
先发o音,很快地向u滑动,o重u轻。
(3)根据标调歌,明确ou的声调标在o上。
1.教学ɑo、ou、iu的形,可指导学生用字母组合的方法记忆,也可以通过联想,编顺口溜来记忆。
iu与ui容易混淆,要注意区分。
2.提醒学生注意:
ɑo的声调标在ɑ上,ou的声调标在o上,iu的声调标在u上。
(3)引导学生根据标调歌想一想,ou的声调应该标在哪个字母头上。
(4)出示词语,多种形式读一读。
3.教学复韵母iu。
(1)引导学生看情境图上彩球的插图:
小海豹旁边的水面上飘着什么?
相机引导学生:
“球”的韵母就是复韵母iu。
(出示:
iu)
(2)引导学生根据复韵母的发音特点自主试读iu的音。
(3)指导学生进行四声练习。
(4)指导学生区分iu与ui,同时强调i、u并列标在后,即iu的声调标在u上。
(4)小组读、指名读、男生读、女生读、齐读ou的四声:
ōu(海鸥) ǒu(鲜藕) òu(怄气)
3.学习复韵母iu。
(1)看插图:
根据“彩球”一词学习iu。
(2)试读,在老师引导下明确:
i在前,u在后,读的时候口型应该先发i,再变到u的口型,i重u轻。
(3)进行四声练习。
(4)读儿歌区分:
小i在前iu iu iu,小i在后ui ui ui。
同时强化记忆i、u并列标在后,即iu的声调标在u上。
3.在教学ɑo、ou、iu时与日常生活相结合,不能就拼音讲拼音。
4.各环节中的拼读训练要增加趣味性。
三、引导观察,指导书写(用时:
10分钟)
1.引导学生汇报ɑo、ou、iu这3个韵母的构成。
2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格。
3.示范并指导书写。
4.组织学生展示,并在全班进行评改。
1.在教师指导下说说ɑo、ou、iu这3个复韵母是由单韵母a、o、i、u分别组合而成的。
2.观察后说出它们基本都在中间一格,完全可以采用单韵母的写法来写,只是写的时候,两个单韵母要紧凑一些。
3.观察教师示范后,独立练习书写。
4.在班级内自愿展示练习,小组内互查改正情况。
书写时,教师要继续强调复韵母的字母要写得紧凑些。
四、复习巩固,游戏拓展(用时:
8分钟)
1.出示自制卡片ɑo、ou、iu,认读复韵母。
2.引导学生读带调的ɑo、ou、iu。
3.引导学生玩游戏:
摘苹果。
1.看卡片,认读复韵母ɑo、ou、iu。
2.打乱次序读带调的ɑo、ou、iu。
3.玩摘苹果游戏,练习直呼带调四声。
游戏过程中注意照顾到全体同学,让学生在玩中有所收获。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知,导入新课(用时:
4分钟)
1.出示ɑo、ou、iu的卡片,指名读。
2.指导学生对比读:
ɑ—ɑo、o—ou、ui—iu,说说有什么不同。
特别区分iu和ui。
3.引导学生认读带调的ɑo、ou、iu。
1.认读ɑo、ou、iu。
2.对比读:
ɑ—ɑo、o—ou、ui—iu,说说不同之处。
3.认读带调的ɑo、ou、iu。
在认读带调的复韵母时,可以引导学生总结回顾标调歌,进一步明确标调方法。
二、拼读音节,新课展开(用时:
8分钟)
1.出示带有ɑo、ou、iu四声调的音节,分别说说声母和韵母各是什么。
2.指导学生自主学习三拼音节tiào。
(1)鼓励学生尝试拼读,并说说是怎样拼读的。
t-i-ào,声轻介快韵母响,轻读t,快读i,ào要读响亮。
(2)引导学生采用多种形式练读。
1.拼读声母和ɑo、ou、iu构成的音节:
zǎo、tiào、niǎo、shǎo、yào、rào、shōu、kǒu、ròu、tóu、lóu、chóu、zǒu、xiū、jiù、qiú、diū、liù、niú。
再分别说说声母和韵母各是什么。
(指名读、齐读、开火车读)
2.小组学习三拼音节tiào。
(1)交流明确t-i-ào,声轻介快韵母响,轻读t,快读i,ào要读响亮。
(2)自由拼读、指名读、齐读。
1.对三拼音节的练习,要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼读方法,提醒学生不要漏掉介母。
2.j、q、x要和ɑ及ɑ开头的复韵母拼读时,需要有介母“i”的规则,要以生动的故事加以反复强调,从而增强学生的意识。
三、利用插图,学词学字(用时:
10分钟)
1.引导学生看插图,说说图上画的是什么。
2.指导学生拼读图旁边的音节,再读一读旁边带音节的词语,相机认识生字。
3.引导学生用“小桥”说话。
4.引导学生说说怎样记忆“小、桥”这两个字。
1.看插图,说出图上画的景物:
小桥、流水、垂柳、桃花。
2.自由拼读插图旁边的音节,(自由读、指名读、齐读)连成词语读一读。
3.看图说话。
4.讨论交流,明确:
“桥”是形声字,用加一加的方法记忆,“木”加“乔”就念“桥”,“小桥”的“桥”。
教师可以通过课件展示生活中的“小桥、流水、垂柳、桃花”,让学生先认识事物,再学习字词。
四、学习儿歌,固音识字(用时:
10分钟)
1.出示儿歌,请学生自己试着拼读,说说读懂了什么。
2.指导试读儿歌。
3.指导读准音节。
鼓励学生以多种形式练读。
4.引导学生认识“台”,再说说怎样记忆“台”这个字。
5.指导学生有感情地朗读儿歌,引导学生交流儿歌《欢迎台湾小朋友》里都有谁,他们在做什么。
6.指导学生背诵儿歌。
1.自己试着拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》,说说自己读懂了什么。
2.在教师的指导下读音节,试读儿歌。
3.指名读、开火车读、齐读。
4.用加一加的方法识记生字“台”。
5.有感情地朗读儿歌,回答老师提出的问题。
6.练习背诵儿歌。
一年级小学生可能对台湾比较陌生,教师可以简单介绍台湾的地理位置和其他情况,引导学生了解台湾。
五、课件演示,书写音节(用时:
5分钟)
1.出示音节:
xiǎoniú。
2.引导学生观察音节在四线格中的位置,找学生说一说。
3.在黑板上范写,学生观察音节在四线格中的位置。
4.学生在练习本上书写。
同桌互评。
1.在书中找到音节“xiǎoniú”,再读一读。
2.观察音节在四线格中占什么位置,然后独立练习书写。
3.注意书写姿势、执笔方法。
把音节写美观,小组内展示。
4.自愿展示自己的书写成果,互评说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。
书写要注意一个音节内的字母要写紧凑,两个音节之间要有距离。
这样才能写美观。
六、总结回顾,复习巩固(用时:
3分钟)
1.引导学生开火车读字卡、拼音卡片。
2.引导学生总结今天的收获。
1.开火车读字卡、拼音卡片。
2.总结今天的收获。
调动学生的积极性的同时,要注重培养他们总结归纳的能力。
一年级上册语文教学实录-汉语拼音9《aieiui》人教(部编版)
《ɑieiui》课堂实录
教学过程:
[音乐律动导入形式新颖,既集中了学生的注意力,又激发了学习的兴趣。
]
一、音乐律动导入
师:
(播放舒缓的音乐)同学们,今天,咱们的教室里来了一位特别的客人,那就是智慧树老爷爷。
智慧树老爷爷带着甜美的果实来到了我们这儿,他说,他要把自己最甜美的果实奖励给那些爱动脑筋的孩子,大家想要吗?
那就让我们一起来努力吧!
师:
同学们,你们还记得六个单韵母小朋友吗?
生:
记得ɑ、o、e、i、u、ü
师:
读单韵母的时候,要注意口型,请同学们读卡片。
生:
(出示卡片)张大嘴巴ɑɑɑ,圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,噘起嘴巴uuu,口吹哨子üüü。
师:
读得真棒。
老师告诉你们一个好消息,有两个单韵母小朋友要来这儿做客,你们欢迎吗?
生:
(非常兴奋)欢迎!
(出示单韵母?
和i,请两个学生戴头饰来表演)
甲:
同学们,你们好,我是单韵母?
。
乙:
同学们,你们好,我是单韵母i。
甲:
你好!
(握手)
乙:
你好!
(握手)
甲:
你挨着我。
乙:
我挨着。
(两个同学挨在一起)
合:
我们两个紧挨着,同学们,你们认识我吗?
生:
认识?
i[这样安排复习导入,体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。
]
二、学习复韵母?
i
1、学习复韵母?
i的发音师:
(出示?
i贴在黑板上)谁认识这个字母?
生:
?
i
师:
你发现了吗?
这个字母和我们以前学过的字母有什么不同?
生:
是两个字母组成的。
课件演示:
先出示ɑ,同学齐读。
之后i向ɑ靠拢。
师:
像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。
(课件再次演示i向ɑ靠拢的过程。
)跟老师说:
复韵母。
教师范读:
先读ɑ的音,然后舌头向第二个单韵母i滑动。
生:
(跟读复韵母)
师:
(师范读?
i)认真观察老师的口型,你发现了什么?
(回答得好的同学奖励智慧果。
)老师再读一次,你们认真听,你听出了什么?
(回答得好的同学奖励智慧果。
)
师:
(小结读复韵母的方法。
)(同学练读:
自由读?
?
接火车读?
?
同桌互读)
2、学习书写?
i师:
请同学们认真观察ɑi在四线格中的位置,再教老师写。
生:
(书写?
i)师:
同桌讨论怎样记住ɑi。
生:
ɑ和i是好朋友,它俩挨在了一起。
师:
现在我们给新朋友复韵母ɑi戴上帽子,看你还认识它吗?
结合小组练习四声拼读,并试着用拼出的字音组词。
(例:
哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好)
(出现四声之后,就引导学生用四个声调组词,渗透了字和音的关系,同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。
)
三、课间休息(做游戏)
师:
刚才同学们学得很认真,智慧树爷爷要奖励大家。
现在我们来做一个游戏,谁想上来?
生:
做游戏(争着上台)[这环节安排既调节了课堂气氛,愉悦了学生的身心,又为下面的学习作了铺垫。
]四、学习复韵母eiui
师:
你还记得刚才我们是怎样学习复韵母ɑi吗?
生:
(学生总结学习方法)
师:
那么现在我们就四人一个小组一起学习eiui,看哪个小组学得最好,好吗?
出示自学提示:
(1)eiui怎么读?
怎么记?
(2)eiui在四线格里的什么位置?
(2)eiui的四声标在谁的头上?
自己试着读一读。
(ɑieiui三个复韵母的读音方法,它们的占格位置都相同。
在学习了一个韵母之后安排自学,此时学生已具备了这个能力。
这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。
)生:
(学生汇报)(学得好的同学奖励智慧果。
)
五、开放学习:
1、将卡片分发到组:
每组两张声母卡,两张空白卡。
2、说明:
空白卡任你想象,你想是什么声母,就是什么声母。
3、运用你手中的卡片,选择你喜欢的复韵母,自由组成音节,看哪组拼得多。
(拼得多的小组奖励智慧果。
)
4、展示台:
比一比。
[这部分内容,充分发挥了学生合作探究的精神,在游戏中复习韵母ɑieiui。
]
六、总结师:
这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:
ɑieiui)还学会写这三个复韵母。
小朋友又学了好多知识,祝贺你们。
智慧树爷爷要走了,让我们和他说再见吧。
二年级上册语文教案-《2我是什么》(省级优质课)
(1)人教部编版
人教部编版语文二年级上册 2《我是什么》教学设计
【教材分析】
《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。
文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系,课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。
【学情分析】
二年级学生经过了一年多的语文学习后,对学习语文有着一定的兴趣,他们乐于识字,具备一定的识字能力,也基本上养成了预习的习惯,还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。
但如何根据课文特点,理解课文内容,读出课文韵味,还有待更多的阅读实践来训练。
【设计理念】
本课设计,根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。
教学中主要引导学生自主识字,把课文读通读顺。
再引导学生朗读,把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。
同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染,让学生积极地参与到学习活动中,从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生发展。
【教学目标】
1.认识“晒、滴、淹、毁、溪”等15个生字,会写“变、海、洋”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段。
3.在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
【教学重点】
认识生字、朗读指导。
【教学难点】
知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
【教学准备】
教师:
课前收集关于自然现象的谜语;多媒体课件。
学生:
预习课文,收集有关水的资料。
第一课时
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入 1.教师魔术表演。
2.引出课题,齐读课题。
【设计意图】用学生喜欢的魔术导入,激发学生学习兴趣。
二、初读课文,学习生字
1.自由读课文,读准字音,读通课文;猜一猜:
“我”是什么。
2.互动交流“我”是什么,识字学词,请出生字宝宝。
(课件出示生字)互相提醒,拼读生字,把生字读准、读熟。
(课件出示新词)齐读新词,把新词读准、读顺。
3多种方式读生字新词。
4.指名读各个自然段,师相机点评。
【设计意图】
引导学生在自主读书的基础上,通过互动交流识字学词,落实把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。
三、品味语言,指导朗读。
1.听老师读课文第一自然段。
想:
文中的“我”都变成了些什么?
2.说说文中的“我”都变成了些什么?
(师板书:
汽 云)
3.播放动画,读读“我”是怎样变成汽的句子。
(指名读,齐读)
4.播放动画,读读汽变成云的句子。
(指名读
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