沁园春长沙胡阿荣.docx
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沁园春长沙胡阿荣
《沁园春·长沙》教案设计
揭阳第三中学胡阿荣
教学目标:
知识与技能
1.了解什么叫做意象,初步进行诗歌鉴赏。
2.学习融情于景、借景抒情的表现手法。
3.背诵诗歌。
过程与方法
反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感态度与价值观
感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感。
教学方法:
诵读、讨论、探究。
教学重点:
反复吟读,体会深秋意境,领会作者情感。
教学难点:
对富有表现力的语言的分析。
教学时数:
2课时。
教学过程
第一课时
教学要点:
学习诗词上阙的内容,揣摩上阙中富于表现力的动词的妙处,体会诗词宏阔的意境,学习诗词融情于景手法。
教学过程:
一、导入新课(课前播放《沁园春·雪》的朗诵)
(一)导语:
大家刚刚所听到的就是初中时我们曾学习过毛泽东的词《沁园春·雪》(多媒体展现《沁园春·雪》的书法)。
在这首词作中,作者纵横泼墨,大笔挥洒,描绘了一副全景式的北国雄奇瑰丽的风光图,抒发了一种豪迈情怀,表现了一位伟大的革命家非凡的精神世界和高屋建瓴的宏大政治气魄。
作为一位伟大的革命家、诗人、书法家,像这样情景交融、抒情言志的篇章还有很多,今天,我们就来学习他的另一篇同一词牌词作《沁园春·长沙》。
沁园春·雪
毛泽东
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽;
大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武,略输文采;
唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
(二)、写作背景
1911年至1925年,毛泽东在长沙学习、生活,从事革命运动。
在湖南省第一师范学习时,他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江,在橘子洲头指点江山、激扬文字。
青年时的毛泽东就树立了伟大理想。
我们一起回顾一下1911年至1925年这段历史。
中国发生了辛亥革命,推翻了两千多年的封建帝制,孙中山建立了资产阶级共和国。
资产阶级具有不彻底性和妥协性,那么谁来领导中国革命呢?
当时,关于谁来领导中国革命在党内都有很大争议,毛泽东认为中国大部分群体是农民,那么中国的政权应该是由无产阶级掌握。
后来,毛泽东在韶山创立了第一个共产党支部,坚信星星之火可以燎原。
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动、省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。
1925年10月,毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲。
面对如画的秋色和大好的革命形势,回忆起过去战斗的岁月,不禁心潮起伏,写下了这首动人的诗篇。
诗人站在橘子洲头,想到了当年与同学共同的豪情壮志,想到了中国的前途,想到了谁来领到中国的革命。
那么,究竟“谁主沉浮”呢?
让我们来听听毛泽东的回答。
下面请同学们来听录音朗读,在听的过程中来感受诗人的豪情壮志和词作的磅礴气势,并注意把握词的节奏。
二、诵读诗词,整体感知
(一)诵读诗词,品味情感:
1、听范读录音,初步感受诗情。
(注意节奏和作者的感情)
对学生进行诵读技巧的指导——节奏、停顿
v独立︱寒秋,湘江︱北去,橘子︱洲头。
v看︱万山红遍,层林︱尽染;漫江︱碧透,百舸︱争流。
v鹰击︱长空,鱼翔︱浅底,万类霜天︱竞自由。
v怅︱寥廓,问︱苍茫大地,谁主︱沉浮?
v
v携来︱百侣曾游。
忆︱往昔︱峥嵘岁月稠。
v恰︱同学少年,风华︱正茂;书生︱意气,挥斥︱方遒。
v指点︱江山,激扬︱文字,粪土︱当年︱万户侯。
v曾︱记否,到︱中流︱击水,浪遏︱飞舟?
词朗读时的节拍停顿
①主语和谓语之间要停顿。
如:
鹰/击长空,鱼/翔浅底。
②动词与宾语之间要停顿。
如:
怅/寥廓,问/苍茫大地,谁/主/沉浮?
③领字后面要停顿。
如:
看/万山红遍;恰/同学少年。
在上片中,看”字特别重要,在诗词中这叫“一字领起”,俗称“领字”。
一般上下阙都有一个,读词要注意找出这种领字。
上片的“看”字和下片的“恰”字是领字。
领字一般要重读,并且读完后要稍加停顿。
之后的几句要读得抑扬顿挫,还要注意关键的重读,要情绪饱满,充满兴奋喜悦之情。
④四字句按“二二”停顿。
如:
湘江/北去;层林/尽染;
2、全班同学共同朗读全词。
(二)整体感知,理清思路:
1,、以诗人的活动为主体,找出表现全词线索的动词。
上阕:
立、看、怅、问
下阕:
忆、记
2、理清思路:
上下阕各写了什么内容?
明确:
上阕写眼前景物和心中所思;
下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。
三、品味鉴赏上阕,体景悟情
大家都知道,中国的诗词历来是上片写景、下片抒情,最后做到情景交融。
那么《沁园春长沙》是否也是如此呢?
下面让我们一起来欣赏词的上阕。
(全班同学齐读上阕)
(一)、赏析前三句
1、诗歌语言的跳跃性很大,为了表达的需要,语序往往倒装,而且常省略一些成分,就需要我们借助想象把诗意组合起来。
哪位同学能够通过合理的调整、补充,把开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”的大意通畅的说一说?
明确:
(深秋时节,我独自站立在橘子洲头,望着湘江水向北滚滚流去。
)
它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,诗人在寒秋远望湘江之景凝神思考。
2、比较鉴赏
毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”
附:
《江雪》·柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
明确:
《江雪》是柳政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时所写,表露作者与恶势力决不妥协的心志。
毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似,但作者的胸襟境界又是不可同日而语的!
(朗读提示:
用叙述语气,平和、舒缓。
)
(二)、赏析由“看”字领起的秋景
1、一个“看”字一直统领到哪?
这里诗人都看到了哪些秋景?
(学生代表朗读看到的内容)
明确:
共统领7句到“万类霜天竞自由”。
秋景:
山、林、江、舸、鹰、鱼
2、请找出其中的意象,并看看这些意象各用什么词语修饰。
提示:
什么是古典诗词中的意象?
古典诗词中,诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”:
“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。
诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”,来含蓄地抒发自己的情感。
(万)山————红(遍)
(层)林————(尽)染
(漫)江————碧(透)
(百)舸————(争)流
鹰————击长空
鱼————翔浅底
3、炼字:
这些句子中哪个词语特别有表现力?
提示:
分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。
对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词;对于动景我们往往要注意动词。
(“山”、“舸”二字的分析由教师来示范分析,“林”、“江”、“鹰”、“鱼”四字由学生分组讨论赏析)
(1)分析山、林、江、舸:
万山红遍——“万”而是说的山的数目之多。
“红遍”,是说这连绵起伏的山都变成红色。
山上不是一点、两点红,而是漫山遍野的红色。
层林尽染——“层”是说山上的树木不是一棵、两棵,而是一层层的。
“层”字就写出了树木之多、林之密,且依山而走。
“染”字就形说明树叶红得彻底,因为是深秋。
漫江碧透——“漫江”,满江,江水满溢。
江水是碧绿的,而且是清澈见底的。
百舸争流——百”写出了船之多。
“百舸争流”就是说许多船争相行驶,忙着运输。
(2)比较分析:
①试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别:
“击”字写出了雄鹰搏击长空的豪迈,“飞”字则体现不出这种气势。
②试比较“鱼翔浅底”与“鱼游浅底”的区别:
“翔”字本用在鸟类上,用在这里,写出了鱼的自由轻快,像鸟一样盘旋的姿态;“游”字则很常见。
③试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别
“竞”字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机;“都自由“则只显示了一种状态,不能体现这种竞争性。
4、质疑:
历代写秋的诗文很多,但大多是悲秋之作,同样是写秋,为什么在毛泽东的笔下秋景是怎样的?
为什么是这样的?
提示:
悲秋——屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫《登高》:
“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,柳永《雨霖铃》:
“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”,唐·钱起《题苏公林亭》:
“万叶秋声里,千家落照时”,马致远《天净沙·秋思》“古藤老树昏鸦,小桥流水人家”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。
毛泽东所处的时代和心境——当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发,毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留期间,重游橘子洲,写下了这首词。
写《沁园春·长沙》时的毛泽东时年32岁。
当年,革命形势高涨,群众运动风起云涌。
一月党的“四大”在上海召开,九月毛泽东在广州参与国民党“二大”的筹备工作,十月被推选为国民党代理宣传部长。
毛泽东意气风发,心情是舒畅的。
明确:
毛泽东笔下的是一幅立体的寥廓万里,绚丽多彩的湘江秋景图:
远望千山万岭,层峦迭嶂,层层枫林被秋霜染得火红,像熊熊燃烧的烈火;近看漫江水碧如玉,清澈见底,江面上千帆竞发,往来船只你追我赶,像战场上无数奋进的勇士。
抬望眼,雄鹰展翅,矫健勇猛,奋力冲向万里长空搏;低眉处,游鱼戏水,轻快自如,自然万物在寒秋时节竞相自由自在地生活。
这是一副绚丽多彩、生机勃勃、昂扬向上的秋景图。
这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。
诗的品评在意境的高下,而意境的高下,又决定于人的品格的高下。
“一切景语皆情语”,作者笔下的秋景,实乃作者博大的心胸,昂扬乐观的革命精神的体现,这就是融情与景。
(朗读提示:
想象美的画面,情绪饱满,有热情。
)
(3)体会“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”的丰富含义
1、面对绚丽多姿、生气勃勃的大自然和广阔的宇宙,诗人肯定会有所思考的。
那么诗人发出了怎样的感慨呢?
这是一种什么表现手法?
明确:
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
“怅”怅,原指失意,这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪,包含着一个深邃的心境。
自然界的一切是这样的蓬勃绚丽,而现实社会却如此沉闷黑暗,“独立寒秋”的诗人,俯仰天地,怅望广阔的宇宙,心有所思,思有所忧。
禁不住问苍茫大地:
谁来主宰你的盛衰荣枯?
这是一种借景抒情的手法。
2、面对眼前的秋景,诗人发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”突兀吗?
最后三句有什么作用?
提示:
联系时代背景理解诗人以天下为己任,忧国忧民的广阔崇高的心境。
诗人“独立寒秋“,他不是想着自己被军阀追捕的处境,而是放眼宇宙,胸怀祖国,关心着国家的前途,忧思着民族的命运。
这是忧国忧民的心境,是以天下为己任的心境,是一个革命伟人广阔崇高的心境。
明确:
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,一个“怅”,写出诗人思绪万千,百感交集。
诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题:
革命领导权问题。
作用:
内容上,这一问透露出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志;结构上,承上启下的过渡作用。
小结:
“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”是全词的“词眼”。
上阕就是通过这样写景,提出“谁主沉浮”的问题,表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。
(朗读提示:
语速稍慢,既是思索,又含肯定答案。
)
(四)、在理解的基础上,再次朗读上阕。
四、小结
今天我们跟随伟人,欣赏了湘江美景,感受到了诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和崇高风范。
如果说历代文人都悲秋,那么本文则是一首秋的赞歌,也是一首自由的赞歌。
七、作业。
1、请根据你理解的意象将意象所营造的意境用流利的文字描述一番。
雨果说:
“想象是人类思维中最美丽的花朵。
”我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图,由文字变成形象的画面,在“大脑荧屏”上放映出来,具体分四步:
A、勾勒形态:
将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来;
B、染上颜色:
把黑白荧屏变为彩色荧屏,火红的枫林,蓝天碧水……
C、使画面动起来:
秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火,江水流淌,大小各式船只争相竞发,雄鹰在翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏;
D、让画面更细致、逼真:
在脑海中来几个特写镜头,如:
船上耀眼的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石。
这是一幅立体的寥廓万里,绚丽多彩的湘江秋景图:
远望千山万岭,层峦迭嶂,层层枫林被秋霜染得火红,像熊熊燃烧的烈火;近看漫江水碧如玉,清澈见底,江面上千帆竞发,往来船只你追我赶,像战场上无数奋进的勇士。
抬望眼,雄鹰展翅,矫健勇猛,奋力冲向万里长空搏;低眉处,游鱼戏水,轻快自如,自然万物在寒秋时节竞相自由自在地生活。
总结意境:
这是一副绚丽多彩、生机勃勃、昂扬向上的秋景图。
2、预习下阕。
第二课时
一、朗读全词,回顾上节课要点。
(独立寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮)
二、赏析下阕
(全班齐读下阕)
1.上阕提出了“谁主沉浮”的问题,下阕怎样回答呢?
写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮?
”
《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”,都是历史上赫赫有名的大英雄,大豪杰,诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了,而发出“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的呼唤。
这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同?
历史上的英雄豪杰“略输文采,稍逊风骚”,武功尚可,文治才华就差多了。
“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。
而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃,奋发有为,意气奔放,才华横溢,敢为天下先……他们不主沉浮,谁主沉浮?
所以说,下阕通过抒情,艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。
2、“同学少年”是个怎样的意象?
“风华正茂”——青春年少,才华横溢
“书生意气,挥斥方遒”——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任。
“指点江山,激扬文字”——激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。
总结:
写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
(朗读提示:
语调高,语气强,豪情满怀的。
)
3、“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
”理解。
提示:
自信人生二百年,会当击水三千里!
--毛泽东
1957年1月第一次发表这首诗时,毛泽东做了这样的注释:
“击水,游泳。
那时初学,盛夏水涨,几死者数。
一群人终于坚持,直到隆冬,犹在江中。
当时有一篇诗,都忘记了,只记得两句:
‘自信人生二百年,会当水击三千里’(另注:
这两句诗是毛泽东1917年冬天游衡山时所作)”
明确:
这里既是实写,也是虚指,实写作者和同学搏击风浪,虚指革命的决心和斗志。
表现了当年他们激流勇进、一往无前的英雄气概和乐观向上的豪情壮志,也是对一切有志献身革命的志士仁人的号召动员。
4、质疑:
有人认为这首词表现了毛泽东主宰天下、独领风骚的霸气,你认为呢?
明确:
毛泽东的霸气包含着一种对国家对民族的责任感,一种舍我其谁的使命感。
三、小结:
下阕抒发了改造旧中国,担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀,所抒之情慷慨激昂。
四、归纳总结,指导学法
(1)总结:
全词上阕主要写景,但景中有情,那幅绚丽明艳的秋色图与作者昂扬激越的情调和乐观精神融为一体;下阕主写情情中有景,那批壮志凌云﹑气盖山河的青年恰似搏击长空的雄鹰。
而这一切又都是紧紧围绕“谁主沉浮”这根红线,由浅入深﹑由表及里地加以表现的。
全篇格调雄浑,足以显示作者博大的胸怀和豪放的气概。
全班朗读全词:
(想象、深入意境,体会全词气势之宏,语言之美。
)
(2)读诗最主要的是学会领会是诗的意境,而如何领会呢?
最好的方法就是:
反复的读,理清思路,展开想象,品味语言,知人论世。
《沁园春·长沙》学案
胡阿荣
学习目标:
知识与技能
1.了解什么叫做意象,初步进行诗歌鉴赏。
2.学习融情于景、借景抒情的表现手法。
3.背诵诗歌。
过程与方法
反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感态度与价值观
感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感。
课前预习
1.熟读课文,读准下列字音
沁园春()百舸()怅寥廓()
峥嵘( )方遒() 浪遏()飞舟
2.利用工具书和课下注释,解释下列词语
怅:
______________________________________________________
寥廓:
______________________________________________________
苍茫:
______________________________________________________
峥嵘:
______________________________________________________
风华正茂:
__________________________________________________
意气:
______________________________________________________
挥斥方遒:
___________________________________________________
指点江山:
___________________________________________________
教学过程
一、导入新课
沁园春·雪
毛泽东
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽;
大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武,略输文采;
唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
在这首词作中,作者纵横泼墨,大笔挥洒,描绘了一副全景式的北国雄奇瑰丽的风光图,抒发了一种豪迈情怀,表现了一位伟大的革命家非凡的精神世界和高屋建瓴的宏大政治气魄。
作为一位伟大的革命家、诗人、书法家,像这样情景交融、抒情言志的篇章还有很多,今天,我们就来学习他的另一篇同一词牌的词作《沁园春·长沙》。
写作背景
1911年至1925年,毛泽东在长沙学习、生活,从事革命运动。
在湖南省第一师范学习时,他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江,在橘子洲头指点江山、激扬文字。
青年时的毛泽东就树立了伟大理想。
我们一起回顾一下1911年至1925年这段历史。
中国发生了辛亥革命,推翻了两千多年的封建帝制,孙中山建立了资产阶级共和国。
资产阶级具有不彻底性和妥协性,那么谁来领导中国革命呢?
当时,关于谁来领导中国革命在党内都有很大争议,毛泽东认为中国大部分群体是农民,那么中国的政权应该是由无产阶级掌握。
后来,毛泽东在韶山创立了第一个共产党支部,坚信星星之火可以燎原。
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动、省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。
1925年10月,毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲。
面对如画的秋色和大好的革命形势,回忆起过去战斗的岁月,不禁心潮起伏,写下了这首动人的诗篇。
诗人站在橘子洲头,想到了当年与同学共同的豪情壮志,想到了中国的前途,想到了谁来领到中国的革命。
那么,究竟“谁主沉浮”呢?
让我们来听听毛泽东的回答。
二、诵读诗词,整体感知
(一)诵读诗词,品味情感:
1、听范读录音,初步感受诗情。
(注意节奏和作者的感情)
2、全班同学共同朗读全词。
(二)整体感知,理清思路:
1、以诗人的活动为主体,找出表现全词线索的动词。
上阕:
下阕:
2、理清思路:
上下阕各写了什么内容?
明确:
三、品味鉴赏上阕,体景悟情
(一)、赏析前三句
1、诗歌语言的跳跃性很大,为了表达的需要,语序往往倒装,而且常省略一些成分,就需要我们借助想象把诗意组合起来。
哪位同学能够通过合理的调整、补充,把开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”的大意通畅的说一说?
明确:
(朗读提示:
用叙述语气,平和、舒缓。
)
(二)、赏析由“看”字领起的秋景
1、一个“看”字一直统领到哪?
这里诗人都看到了哪些秋景?
2、请找出其中的意象,并看看这些意象各用什么词语修饰。
提示:
什么是古典诗词中的意象?
古典诗词中,诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”:
“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。
诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”,来含蓄地抒发自己的情感。
3、炼字:
这些句子中哪个词语特别有表现力?
提示:
分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。
对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词;对于动景我们往往要注意动词。
4、质疑:
历代写秋的诗文很多,但大多是悲秋之作,同样是写秋,为什么在毛泽东的笔下秋景是怎样的?
为什么是这样的?
提示:
悲秋——屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫《登高》:
“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,柳永《雨霖铃》:
“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”,唐·钱起《题苏公林亭》:
“万叶秋声里,千家落照时”,马致远《天净沙·秋思》“古藤老树昏鸦,小桥流水人家”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。
毛泽东所处的时代和心境——当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发,毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留期间,重游橘子洲,写下了这首词。
写《沁园春·长沙》时的毛泽东时年32岁。
当年,革命形势高涨,群众运动风起云涌。
一月党的“四大”在上海召开,九月毛泽东在广州参与国民党“二大”的筹备工作,十月被推选为国民党代理宣传部长。
毛泽东意气风发,心情是舒畅的。
明确:
(朗读提示:
想象美的画面,情绪饱满,有热情。
)
(三)体会“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”的丰富含义
1、面对绚丽多姿、生气勃勃的大自然和广阔的宇宙,诗人肯定会有所思考的。
那么诗人发出了怎样的感慨呢?
这是一种什么表现手法?
明确:
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
2、面对眼前的秋景,诗人发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”突兀吗?
最后三句有什么作用?
提示:
联系时代背景——作者当时被湖南省的反动军阀赵恒惕追缉、捉拿,他在韶山人民的掩护下,离开了韶山,来到长沙。
明确:
(朗读提示:
语速稍慢,既是思索,又含肯定答案。
)
四、小结
五、作业。
1、请根据你理解的意象将意象所营造的意境用流利的文字描述一番。
雨果说:
“想象是人类思维中最美丽的花朵。
”我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图,由文字变成形象的画面,在“大脑荧屏”上放映出来,具体分四步:
A、勾勒形态:
B、染上颜色:
C、使画面动起来:
D、让画面更细致、
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