二年级下说课完整的.docx
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二年级下说课完整的
《找春天》说课稿-
【说教材】
本课是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:
1、认知目标:
会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感目标:
激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
【说学情】
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
【说学法】
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说过程】
(一)创设情景,兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力。
上课开始我是这样导入的:
冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?
这时媒体出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。
看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。
春天多美啊,春天在哪里?
孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
这时我在板书课题,让学生齐读课题:
找春天。
(二)整体感知
自主学习,能发掘和提升学生的学习潜能,促进学生的自主发展、全面成长。
在这个环节,我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号。
再让学生交流识字方法,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:
猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
运用媒体对生字进行直观的教学,充分引起学生的注意,在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读,这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。
对于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,我充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,通过媒体演示难写的字:
这样用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。
在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(三)感受领悟
自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再用媒体资源出示相关段落,我相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。
并要求生仔细听,认真评,这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。
接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文最后一段,(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像我介绍录象资料,生闭目想象。
,在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,在老师的激情导入中,就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸
在这个环节中,我激趣导入:
春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前,孩子们把自己眼里的春天画下来吧。
让学生动手画,画好后让生上讲台介绍自己的作品。
这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。
课内课外的春天场景达地到了有机的整合。
孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,充分给学生以美的体验。
在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,又激起了学生的学习兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。
扩展课内学习的内容。
【教学反思】
教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。
这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。
在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发,给学生营造宽松的氛围,采用平等对话,个性阅读,并让学生树立课程资源意识,培养语文实践能力,让学生在实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。
《笋芽儿》说课稿
【说教材】
《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文,这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。
有了前两课的训练,加上这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时,我结合课文的特点以及学生的实际情况,确定了第一课时的教学目标:
1、知识与技能目标:
会认14个生字,能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:
在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上,让学生“多读多想、读懂课文”的同时,提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标:
通过朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
激发学生读科学童话故事的兴趣,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
本课的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护,学习笋芽儿奋发向上的精神。
【说教法与学法】
《新课程标准》强调:
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学习方式。
所以我确定了以下教法与学法。
1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。
4、创设情境,开展多层次、多视角的读,如:
初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。
【说教学程序】
一、情境导入,激发兴趣
新课程理念强调:
课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。
所以上课开始,我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片(画面),让他们说说竹子是怎样长成的。
接着出示“笋芽儿”图片(画面),让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。
然后,启发学生:
小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?
随机揭示课题,引导学生好奇地进入文本角色。
二、整体感知,学习生字
这一阶段共分二个环节:
1、第一个环节:
初读课文,整体感知:
首先,我让学生读读课文;
然后,让他们说说,自己读懂了什么?
此时,学生在强烈的好奇心下,大都能快速地读完课文,了解课文大意。
2、第二个环节:
学习生字,扫清阅读障碍:
先让学生自由读文,强调读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。
接着,同桌互读互听,互相帮助识记生字。
然后,小组讨论交流识字的方法,再全班共同交流。
在交流过程中,重点强调:
平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面,重点交流“漆、辫”的识记。
最后,播放多媒体课件中的“生字学习”部分,出示文中的生字,小组认读,全班扩词练习(画面)。
三、多元阅读,以读代讲
《新课程标准》指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以在这一环节中,我充分尊重学生的主体地位,让他们通过多种形式的读来理解课文,激发情感、培养语感。
1、指名读文,启发思考:
首先,指名读课文,让学生边听边思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
很快就将学生带入到课文的意境中去,了解笋芽儿的生长过程。
2、精读课文,深入理解;尝试朗读,体会情感:
首先,我启发学生:
课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?
请你细读课文,划出相关词句,反复读一读。
学生汇报后,再全班讨论交流,通过联系实际,启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。
再通过同类词对比,了解“钻”这个字所包含的意思。
然后,让学生说说:
你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?
激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。
最后,让学生再默读课文,看看文中除了写笋芽儿,还写了哪些“人物”,他们是怎样对待笋芽儿的?
启发学生联系周围人对自己的关心和爱护,读出不同角色的不同语气。
在这里,教师不去作过多的讲解和要求,只要学生能大胆尝试,读出自己独特的感受,都给予肯定和鼓励。
3、角色朗读,入情入境:
在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后,让学习小组分角色表演读课文,再通过小组推荐,请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。
让学生把自己当作文本中的角色,更能体会人物的思想感情,同时培养了他们团结合作的精神。
4、配乐齐读,感悟语言:
学生经过尝试、指导、表演后,朗读水平上了一个新的台阶。
此时再让他们在背景音乐中展开想象,自由发挥,张扬个性,实现情感与内
容的统一,进而感悟语言文字的精妙。
四、疑难生字,指导书写
指导书写时,我采取了“一看,二写,三对照”的方法:
1、一看:
学生发现在本课九个会写的生字中,有三个带口字旁的字,那么,带口字旁的字该怎样书写呢?
针对学生的这个问题,我重点指导了“唤”字。
让学生认真观察字形及每一笔在田字格中的位置。
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、二写:
学生认真观察后,让学生在田字格中写一遍这个字。
3、三对照:
写完后,把自己写的字和书上的字进行对照,找到不足之后进行修改,再写一个。
在写字的过程中,教师要提醒学生注意三个一,培养学生良好的写字习惯。
五、积累语言,课外实践
《新课程标准》指出:
要让学生在阅读中积累语言,能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
因此,在课后,我设计了以下两项实践活动:
1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。
2、到大自然中实现观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。
促使学生将学习延伸到课外,建构起大语文的学习观。
【教学反思】
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,倡导自主探究,合作交流,采用现代教学手段,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,并通过指名读,分角色朗读,配乐读等多种方式,为学生提供展示和交流的机会,让学生在读中感悟,读中理解,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质,体验到成功的喜悦。
由于水平有限,以上设计还存在很多不足之处,希望在座的各位评委、老师多提宝贵意见
《小鹿的玫瑰花》说课稿
一、说教材
说课内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版),小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》
教材分析:
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事,在这则故事里,它传递出“能够为他人带来快乐,自己也快乐的思想”。
这则美丽的故事,主要讲述在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰,从他“常常去松土,浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵儿,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
可是,就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好了以后,玫瑰花已经谢了,一朵花都看不到了。
鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后,高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。
这是全文的结尾,而恰恰是这句话,最能引起学生进行思考与感悟。
这篇童话从表层上来看,文章紧扣人物的心理发展过程,从憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福快乐时,自己也能从中得到快乐,促使学生懂得“赠人玫瑰,手有余香”的道理,这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系,在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰,手有余香”作一个铺垫,引导学生通过童话故事,理解中国文化的精髓。
学情分析:
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。
学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺,读正确难度不大,我注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因,还要让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。
根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,在教学这篇童话时,我将引导学生完成下列教学目标:
知识与技能:
1、会认“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。
2、积累“我会读”中的词语。
过程与方法:
1、引导学生把课文读正确,读通顺,从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感态度与价值观:
1、养成积累词语的兴趣和习惯。
2、通过对课文内容的理解,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。
教学重点:
1、识记生字,书写生字。
2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。
教学难点:
领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
二、说教法,学法
读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。
结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中我将采取自主识字,趣味练习等形式进行识记生字;采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围,学生可根据自己的实际,选择适合自己的朗读方法,如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式;在引导学生理解课文方面,我将采取学生为主体,教师为主导,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、写、练的教学思想,使学生掌握最基本的语文学习方法。
在学法上,引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式,引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学过程
(一)创设情境,提示课题
1、出示课件:
小鹿图、玫瑰花图。
(让学生通过看图,形象地把这两种事物联系起来,增强学生对课文学习的兴趣。
)
2、老师激起导入:
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水,可是到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花,这是怎么回事呢?
你们想知道吗?
答案就在我们今天学习的课文里。
(此导入想吊起学生的胃口,为下文做准备)
3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。
(二)初读课文,整体感知,学习生字
1、课件出示全文内容,学生听老师朗读课文,初步感知课文内容,注意自己不认识的字的读音。
2、请学生自由读课文,并圈出本课生字。
3、课件出示生字,同学举手认读,老师正音。
4、请小老师领读生字,全班齐读生字。
5、跟同桌交流识字方法。
(由于二年级的识字写字是学习的重点,而且识字量较大,因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。
)
(三)趣味字谜,可上可下,你比我大,(哥)(安排趣味练习,主要是为了要加深学生对生字的印象,同时也想调节一下学生的注意力,提高他们的学习兴趣。
(四)理解课文
1、数自然段,并说说自己最爱读哪些段。
2、理解重点词语:
常常 渐渐 惋惜 白栽
3、读通课文,再次进行整体感知。
(老师用引读的办法,引导学生再次整体感知课文内容,感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。
在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句,都可作为引读的词句。
如:
“春天到了”,“过了些日子”,“小鹿高兴地笑了”等。
)
4、自读课文。
(自选读的方式,要求读出感情。
)
5、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思。
(1)他常常去松土、浇水。
(“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的?
)
(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿,小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……(小鹿为什么数,从小鹿数花骨朵,你从中悟出了什么?
)
(3)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
(句子中“终于”一词说明了什么?
这句话体现出了小鹿什么样的心情?
)
(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”(鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?
读这句话时读出什么样的语气?
你对“惋惜”一词的理解是什么?
)
5)鹿弟弟高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”(鹿弟弟为什么高兴,为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
)
(五)分角色朗读,体会感悟
重点指导:
第三第四自然段要读得稍慢,在读中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。
在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气,体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。
最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气,表现小鹿因为给人们带来花香,带来美好生活而感到欣慰的情感。
(六)展示板书设计
4、 小鹿的玫瑰花
白栽?
没有白栽!
评价:
我采用集体评价为主,教师评价为辅的评价方式。
例如”来,掌声” 班上固有的表扬方式“嗨嗨great!
”学生评价等方式。
四、最后总结
在本课的教学中,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
”所以我让学生随着“读”,一步一步地加深思考,加深感受,随着感受的不断深入,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐,使学生受到美好情感的熏陶。
5《泉水》说课稿
大家好!
今天我说课的内容是:
鲁教版小学语文二年级下册第6课《泉水》的第一课时。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来说课—
一、说教材
《泉水》这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。
读这篇课文的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那泉水流淌。
新课标指出:
课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。
因此,我确立了本课的教学目标如下:
l知识目标:
认识课文中的生字词,指导书写“股、鹃”两个生字。
l能力目标:
能正确、流利地朗读课文。
整体感知课文内容。
品读1、2自然段,读中理解“天然水塔”等词语。
l情感目标:
带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。
本节课教学的重点是:
学习生字;正确、流利地朗读课文;整体感知课文内容。
难点是:
带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。
二、说学情
学生已经会用各种识字方法来识记生字。
正确、流利地朗读课文,大部分学生都能达标,有感情地朗读课文,只有少数同学能做到。
二年级学生稚嫩而富有童心童趣,在老师的悉心引导下,通过有效的多种形式的朗读,他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。
三、说教法
泉水很美,课文写泉水的语言更美,在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。
根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”这些基本理念,我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”来完成教学目标。
四、说学法
如果没有第一课时扎扎实实的学习生字,初读课文,整体感知,怎么能有第二课时孩子们深入理解文本呢?
根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点,我引导学生用“圈点勾画法”“以读悟文法”“角色体验法”来理解课文,培养能力。
五、说教学过程
本节课的教学过程,分为六个板块。
第一板块:
歌曲导入,引出课题;并附带生字“泉”的写字指导
[课件播放音乐]著名特级教师于漪曾说过:
“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因此我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》,让学生进入一个轻松愉快的学习氛围。
这样的导入一下子激起了学生的学习兴趣,顺理成章地引入课题。
我让学生跟我一起书写课题(泉水),泉水的泉是本课要求会写的生字,所以边板书边指导,(泉是上下结构,上面是白,撇、竖、横折、注意书写时,左竖和右竖要向里收,显得整个字圆润灵活;横、横;下面是水,先写竖钩,然后注意,左边是一笔“横撇”,右边是两笔,“先撇后捺”)
第二板块:
初读全文,识记生字
这个板块中,我采用了教师范读、同桌互读、学生自由读、指名朗读等多种朗读形式。
首先是教师范读。
二年级学生模仿性强,教师正确流利有感情地朗读,既有良好的示范作用,又能激发学生的朗读兴趣,调动学生的朗读情感。
[我示范朗读]
接下来,学生的读这一环节中,我采用了分层次的读,第一次是同桌互相听读课文,并出示读书提示:
“把字音读准确”目的是让学生学有目标。
读后进行字词过关。
第一关:
出示一类字和二类字的单字
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