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播音主持语音基础
播音主持语音基础
实验授课指导书
(责任老师:
彭远方)
第一单元语音测试(前测)
第二单元语音规范训练
1.普通话声母训练
2.普通话韵母训练
3.普通话声调训练
4.普通话语流音变训练
5.发声常识训练
第三单元普通话水平测试项目训练一
第四单元语音测试(中测)
第五单元普通话水平测试项目训练二
第六单元语音测试(后测)
第七单元普通话水平测试(模拟)
第一单元语音测试(前测)
一、基本知识:
1.语言与人类交流
人们利用有声语言传递信息、表达感情时离不开语音,人们自己说出话来,还要听懂对方的话,这就是语言的发生和言语的辨知;在言语发声的过程中,还要及时检验发声的效果,获得反馈,并依此不断调节发声器官的运动。
人对语音的知觉识别是有声语言交际的重要过程,它是主观听觉的心理现象对客观物理现象声音的反应。
人对语音的分辨能力先于发音能力,所以发音的准确与否常依赖于听觉辨音的准确与否。
2.普通话语音学习
普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。
普通话是中华人民共和国的通用语言。
1982年11月,第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》,其中明确规定:
“国家推广全国通用的普通话”,正式从法律上确定了普通话的地位。
1997年,《中华人民共和国广播电视管理条例》第36条规定:
“广播电台、电视台应该使用规范的语言文字。
广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。
”2000年10月31日,第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定:
“国家推广普通话”。
国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合颁发的《关于开展普通话水平测试工作的决定》规定:
“县级以上(含县级)广播电台和电视台的播音员、节目主持人应达到一级水平,要求将此规定列入广播电影电视部部颁岗位规范,逐步实行持普通话等级证书上岗制度。
”
普通话规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的规范。
语法词汇的学习和规范可以通过书面进行,而语音的学习和规范必须通过口耳的训练才能实现。
对于生活在方言区的同学而言,普通话语音的学习需要从发音和辨正两个方面努力,需要掌握一定的语音学的理论知识,按正确的部位、方法,发准每一个音素、每一个音节。
还需要通过学习掌握普通话语音知识来系统地纠正受方言影响的语音表达习惯,以求达到事半功倍的效果。
“准确、熟练”是普通话水平测试的基本要求,也是普通话语音学习的基本要求,需要学习者动脑、动口,通过反复、有效的训练实践加深记忆,逐渐改善自己的普通话语音面貌。
普通话的特点是简单、清楚、表达力强,主要表现在以下几个方面:
(1)音系比较简单,音节结构形式较少。
(2)音节中元音占优势,清声母多,听觉感觉清脆、响亮。
(3)声调系统比较简单单变化鲜明。
四个声调的调值高音成分多,低音成分少,使语音清亮、高扬,且具有高低、抑扬的音乐色彩。
(4)音节之间区分鲜明,使语音具有节奏感。
(5)词汇的双音节化、词的轻重格式区分以及轻声、儿化的使用,使语言表达更加准确、丰富。
3.语音的属性
语音学(phonetics)是研究语音规律的科学。
语音具有一切声音所共有的物理属性,我们可以从声学的角度去分析,同时语音的发音过程又是人类发音器官的一种生理活动,我们可以通过发音器官活动方式进行分析,人类在思维、说话和对语音的知觉过程又是一种心理活动,我们也可以从人类心理活动过程来分析语音现象。
语音也是一种声音,因此它具有声音的物理属性。
我们可以通过音高、音强、音长和音色四要素进行分济。
音高,与声波的频率高低有关。
频率高,声音就高,频率低,声音就低。
人的听觉可以感受到频率在16赫兹一20000赫兹之间的声波。
语音的音高丰要是由人类发声振动器官声带的长短、松紧、薄厚决定的。
通常女性的声带要比男性短、紧、薄,所以发出的声音要比男性高。
而一个人要改变自己语音的音高,也可以通过改变声带的长短、薄厚和松紧来实现。
音强,与声波的振幅大小有关,振幅大声音就强,相反,振幅小声音就弱。
计算音强的单位叫分贝(db)。
在语音中,音强与音高往往有连带关系,一般说来,音强加强时,音高也会加高;而音高加高时,音强也会增强。
音长,指声波震动持续时间的长短。
计算音长通常以毫秒(ms)为单位。
虽然汉语普通话中没有长元音和短元音的区分,但从语言学的角度分析音长仍有重要意义。
如普通话轻声音节的主要持征之一就是音长较短。
此外,在话语中音长较长的音节,往往是被强调的音节。
而音高较高、音强较强的语音,往往也会表现为音长较长。
音色,也叫音质,是指声音的特色和本质。
语音并非只有一个频率的纯音,而是包含几个纯音的复音。
其中振动频率最低、振幅最大的是基波,其余部分叫谐波。
音色的不同除取决于基波以外.还决定于数量不同的谐波。
语音音色的不同主要是由于发音时声腔形状的不同而造成的。
语音是人类通过发音器官振动与调节发出的。
人的发音器官可分为动力器官、振动器官、共鸣器官及咬宇器官。
发音器官的每一部分对于发音的作用各司其职又互相协调。
发音时,肺部呼出气流,通过气管到喉头使声带额动而发苦,同时经过由喉至口唇的声道共鸣而扩大、美化,并由于共鸣腔,主要是口腔形状的变化而产生各种不同音色的声音。
这部分声音称为乐音。
此外还有口腔中咬字器官的运动使呼出气流受阻而发出的噪音。
人类的语音是由于这些乐音和噪音的独用或并用而构成的。
而这些乐音和噪音主要是集中在口腔中的可以活动的发音器官产生的。
复杂的生成语音的过程是集中在口腔中进行的。
语言是人类社会特有的信息符号。
语言过程即信息的编码——发送——传输——接收——解码的过程。
语音的产生相接收理解的过程是人的心理活动的过程。
同时人在言语发声的过程中还要及时检验发声的效果,进行反馈,并依此来不断调节发声器官的运动。
对语音的知觉和识别也是有声语言交际的重要过程。
语音的知觉是主观听觉的心理现象对客观物理现象声音的反映。
人对语音的分辨能力先否发音能力.所以发苦的准确与否常依赖于听音辨音的准确与否。
4.播音主持发声特点
播音员、节目主持人是以有声语言为表达手段的广播新闻工作者。
有声语言是播音员、节目主持人依据稿件、提纲或腹稿传信达意进行再创作并确立自身形象的唯一手段或主要手段。
所以,播音员、节目主持人应该客观地认识、评价自己的声音.注意锻炼自己的声音,并学会驾驭自己的声音.使之成为得心应口的创作手段。
发声是播音员、节目主持人的一项基本功,会直接影响节目的质量,错误的用声方法甚至会影响播音寿命,因此.应该以科学的理论为指导,勤于磨练,扎实地掌握用声技巧。
播音发声的特点是.以实声为主的虚实结合,声音清晰圆润;声音变化幅度不大,但层次丰富,表情达意准确;接近口语用声,状态自如,声音流畅。
播音发声与生活中的口语及其他艺术语言发声相比,由于声音的传递手段不同,播讲者的身份不同,受众的审美要求不同,所以具有自己的特点。
播音是新闻工作的一个组成部分,新闻的真实性、准确性要求播音员用声一般应该在自然音域内,中声区偏低的部分运用较多,音色要大方、明朗、干净,艺术夸张、装饰较少,很少使用假声。
播音是通过传输设备利用电波进行传递的,要求播音发声声音集中均匀,对比适度,纯净度高,音高、音强的变化不宜太大.但是在其他声音背景中应具有较强的穿透力。
播音语言信息负载密度大,受众的层次不同,收听这就要求援音发声吐字清晰、准确,同时圆润、流畅。
由于播音员、主持人的特殊身份,受众对他们的发声也有较高的要求;亲切、自如、优美、动听,感染力强并具有比较鲜明的特色。
播音发声源于生活中口语的发声,和其他艺术语言相比是最接近口语的发声,但绝不等同于生活中口语的发声,它是生活中口语发声的规范、提炼和升华。
我们对播音发声的要求可以归纳为这样几句话:
准确规范,清晰流杨;
圆润集中,朴实明朗;
刚柔并济,虚实结合;
色彩丰富,变化自如。
由于发音条件不同,每个播音员、主持人的声音都有自己的特色与个性。
我们只能在自己发音条件的基础上,发挥所长,克服所短,逐步扩展自己的发声能力,找到自己最好的声音,用好自己的声音。
由于每个人的发声器官都有自己的特点,在音高上,就体现为每个人的音域范围的不同。
一般人的音域范围大约在一个半到两个八度之间,这叫自然音域。
生活中口语的变化幅度仅仅有自然音域底部的不到一个八度的范围。
在我们的自然音域中,除去最高和最低的几个发得不自如的音之外,中间的一段我们叫它自如声区。
播音发声一般要求自如声区能达到一个半八度以上为好。
在自如声区范围里偏低的部分运用最多,更要练扎实。
如果自己的音域较窄,最好也是在自己的自如声区侗低部分练扎实的基础上逐渐扩展。
每个人的自然音域是由自己的发音器官的构造,特别是声带的状况决定了的,所以一定要根据自己的声音条件进行训练和使用,不要人为地拔高或压低使喉部处于不自然状态。
长期处于这种状态将有损友声器官的健康。
另一个因人而异的是音色.造就了每个人不同的声音“形象”;而每一个人在发音时由于声门状态的不同和对共鸣器官的不同调节,又能够形成表达不同情感分量的干差万别的声音色彩。
播音发声对音量的要求是强度不高.幅度不大.层次要多。
播音发声是面对话简,话筒与口的距离只有30厘米左右,录音增音与发射设备都有音量调节电位器和自动增益、限幅功能。
这也是播音发声的一大优点和特点。
播音发声中对音量大小的要求没有绝对的标准。
对于每个播音员、主持人来说,由于节目的不同,稿件体裁的不同,甚至播音员精神状态、身体状况的不同,音量大小总有变化。
要根据每个人的声音条件和用声习惯来确定。
但使用比生活中口语发声音量稍大的音量,则有利于驾驭自己的声音。
音量过大需要增大用气旦,加大发声器官的紧张度。
音量过小对比度就差,吸气声及背景杂音容易混入。
同时,播音发声音量变化的幅度要拿握好,变化幅度过大会影响声音的清晰度。
但是有些播音员、节目主持人语言太平淡,表现力差,则也应该考虑是否因为音量变化的幅度太小所致。
总之,播音发声中对音量的控制应该体现出丰富的层次来。
作为表达丰富的思想和感情色彩的一种手段,再配合音长以及音高的变化,体现出语言的变化,增加有声语言的表现力。
播音发声对音长的要求同样没有绝对的标准,但是每个音节的发声音高、音强和音色都需要在一定的音长中展现。
即要对每个音节保证一定的时值。
对音节来说,声调对音节时值有影响。
普通话四个声调中上声时值最长,去声时值最短。
在语流中,往往需要特别强调的音节.处在语句重音位置的音节,最集中体现语句目的的音节时值较长。
长到何种程度则要看播音员、主持人在语言表达中的理解和表达的需要而定了。
在普通话中音长的变化虽然没有区别词义的作用,但是在语流中对语句目的强调的程度以及情感表达的分寸都有重要的作用。
音长和音高、音强、音色一起决定有声语言表达准确到位与否。
发音吐字是播音员和主持人必须修炼的一项基本功。
播音员、主持人发奋吐字的综合感觉应该是这样的:
声音像一条弹性的带子,下端从小腹拉出,垂直向上,至口咽腔,沿上脖中纵线前行,受口腔的节制,形成字音,字育好像被“吸着”而“挂”在硬脖前部,出上门齿处弹出,流动向前。
如何取得这种发音的总体感觉呢?
这正是播音发声所要讲述的问题,大致可以概括为下边的几句话:
气息下沉,喉部放松,
不僵不挤,声音贯通,
字音轻弹,如珠如流,
气随情动,声随情走。
前四句讲的是发音,五六句讲的是吐字,最后讲声音的弹性及情声气的关系。
5.语音评估的作用
发声器官结构与功能研究与实验的成果有助于探索播音发声的奥秘,但却不能直接指导发声实践。
发声器官是人体的有机组成部分,人们只能凭自己的感觉进行发声练习及调整,学习成效最终要以实际发声能力与质量来检验。
要训练好声音,首先要了解发声器官的构造和作用。
其次,对自己的嗓音和发音作出真实的评估也很重要,这一环节对于确定自己的职业方向、帮助自己的职业发展来说是必要的。
学习者应该认真参考专家或教师的评价意见,在专业人士及教师的正确指导下反复训练,判断自己的发声是否正确,是否符合发声器官运动的基本规律。
学习者还应该具备相当敏锐的对声音和发音的自我反馈能力,通过反复聆听自己的录音资料去努力尝试评判自己的声音,发展自我评判技能。
二、实验操作:
1.实验目的
(1)学习录音操作,初步学习音频工作站的使用与操作方法。
(2)了解自身语音面貌,对自身语音状况进行评估。
(3)就自身存在的比较突出的语音问题,通过自我反馈和小组反馈的形式,有针对性地加以改善(包括语音和发声)。
2.实验要求
(1)学生分小组学习音频工作站的操作使用,掌握基本录音工作程序与相关技术要求。
(2)播读材料并录音,将录音材料保存到音频工作站计算机的指定目录下的文件夹中。
(3)认真审听录音材料,进行语音评估(教师评估、小组评估和个人评估),并形成初步的语音评估报告(重点环节)。
3.实验场地和设备
(1)实验场地:
播音实验教室或演播室
(2)实验设备:
音频工作站
4.实验方法、内容与步骤
(1)选定播读材料:
自选播读材料(2篇,400字左右),其中一篇为新闻,另一篇内容、风格自定。
(2)练习备稿:
1)播音工作的基本职责
对一位播音员来说,良好的发音只是从事播音工作的基础,交流和表达信息才是最基本的职责。
播音员的工作应该以理解和表达文稿意义为主旨,以交流为目的,而不是单纯地朗读发声。
一个播音员凭借自己的声音天赋,把播音工作看做是“小菜一碟”是不可取的,脱离交流的内容、意图而一味地追求声音的华丽是片面的;播音时采用慵懒、平淡而机械化的朗读,不但不能促进有效交流,反而影响受众对事件的了解与理解,影响受众的接受心理,甚至带来反面的效果。
2)备稿的含义和要求
备稿指的是播音之前的一系列准备活动,它包括广义备稿和狭义备稿两个方面:
广义备稿,指的是平日的学习积累,它是知识的储备。
狭义备稿,指的是播音之前对具体稿件进行分析综合,从而理解、感受并产生情感体验的活动过程,它是知识的运用。
广义备稿做的越好,狭义备稿效率就越高,效果越好。
播音员要进行有效的备稿,应该深入理解播读内容,掌握稿件意图,在字、词、句、段落层次、感情的运用等方面狠下工夫。
认真准备,心中有底,在播出时才能充满信心,稳定发挥。
认真备稿,还可以提前发现文稿中存在的问题,把差错消灭在实际播出之前。
备稿有别于“背稿”。
也不是简单地为生字注音,应该从有效传播出发,抓住“理解和交流”这两个要点,积极捕捉、分析文稿传达的整体信息含义。
3)文稿标注和试读
标注文稿是一种帮助理解文稿内容,从而帮助有效语音表达的实用工具。
实际上是利用符号帮助自己理解和解释传播的内容,通过抱住文稿以确定关键词、节奏、停连、语气等,这是初学者逐渐提高播音技巧的重要学习环节,也是播读前“做功课”的实用工具。
标注读音:
为不熟悉的字注音是必须的,也是一项常规工作。
播读文稿前,对于多音字、生僻字、古文字、人名、地名、学科专业术语、外文缩写、标志等,我们都要认真查阅字典或是请教专业人士,记下正确的读音注释。
注音时,可以用汉语拼音或国际音标进行标注。
正确理解词义并作适当解释:
对自己不熟悉的词、缩写等应当作出适当的注解,帮助自己理解和记忆。
划分短句,帮助自己作出播读处理:
运用一些符号,帮助自己理解文稿,控制播读技巧,如:
标出关键词,标出重要的人名、地名,标出句中需“抱团儿”的字词、句中需做停顿的位置,标出播读速度的调整提示等,对那些有相对完整意义结构而又分置于上下两行或前后两页的情况需要特别注意。
试读,以选择和确定播读时的语音处理技巧:
不要默读,而应以低于正常的音量练习播读文稿,以确定语调、语气、停连、节奏及变化处理。
通过自我听觉反馈机制,作出适当的调节。
(3)学习音频工作站的操作使用
1)注意按使用说明指引,在实验室老师指导下按步骤学习音频工作站的操作,达到基本的录音技术要求。
2)逐步了解音频工作站各功能模块的功能和基本操作规范。
(4)播读并录音,将音频材料按要求规范命名后保存到指定的计算机目录下的文件夹中,录音文件命名格式一般为:
实验名称+学生姓名。
5.实验注意事项
(1)正确操作相关设备,熟悉常用功能键的使用。
(2)避免录音音量存在明显差异,这与身体姿态、发音强度与习惯等都有关系。
另外,要根据自己声音音量的大小,适当利用电声设备调整录音或播音音量的大小。
在录音过程中,注意一般不要随意调整录音设备音量电平。
(3)调节身体生理与心理状态,以在录音工作中保持平稳、松弛的状态,不知造成呼吸紧张、声带肌肉紧张;少量饮水,保持口腔及咽部的湿润。
(4)必须按教学要求进行语音评估,尤其是自我评估部分,这是学习者获得积极反馈信息、主动改善语音问题的重要前提。
6.实验讨论与评价
(1)了解自身的语音状况,尤其是录音后播放出来的声音的品质
一般人对自己录音后播出的声音是比较陌生的,在播音学习中,应逐步熟悉自己的声音(音色和音准),然后对自己的声音作出真实的评估。
(2)认真进行语音评估
1)建立评估指标项
了解自身普通话语音面貌是本实验要达到的主要目的,通过语音评估,应了解自己在发音中存在的具体语音问题,并努力辨正,加以有效的改善,以避免其限制自己的工作机会或造成职业工作的终止。
A.嗓音问题:
判断自己是否存在嗓音问题,如声音嘶哑、过于“纤细“、粗哑等。
对于音色的判断常受到诸多主观因素的影响。
B.发音问题:
是否存在导致明显分散听众注意力的语音问题。
语音错误与缺陷:
再声母及韵母发音中舌位、唇型、气流控制等是否存在问题;发音是否模糊;发不同音素时是否有错、漏、添的情况;是否唇舌乏力、发音不到位。
方音影响:
是否表现出明显的地方口音特征;是否由于方音的影响而存在系统性的语音错误与缺陷;是否有明显地使用方言词汇和方言语法的情况。
C.呼吸控制:
是否存在漏气、冒调,带有喉音、鼻音,气息僵化等问题;是否明显地影响了对语句内容的强调(重音)、停连、发声力度与声音的弹性等的处理;是否由于身体姿态不正确导致气息不畅
D.语音表现力:
从传播者的角度,判断语音表达是否清晰、流畅,声调是否自然;是否正确理解文稿内容和意义;对相关语音表达处理技巧是否熟练掌握(或较强的处理意识)。
2)语音评估方法
依据上述评估指标项,结合自我评价、小组评价和教师评价,对语音状况进行基本评估,要求针对自身的语音问题写出书面评估报告。
3)语音练习与改善
A.在教学训练中一定要重视自我反馈环节,确实认识到自身的明显语音问题。
B.寻求专业认识的语音评价意见。
C.反复播放录音材料,分析自己的语音问题,在与“模式”(规范)对比的学习训练中,注意语音标准、轻重格式、语速控制、句子轻重层次处理,通过韵律化的朗读改善播读节奏处理。
“天赋+正确的、长期的训练”将使你获得职业工作资格,帮助你塑造清晰有力和专业化的声音。
大多数人良好的专业能力与素养是通过后天正确、勤奋的学习和训练习得的,高水平的播音主持艺术家也会一直通过有意识的尝试与实践,在多年的职业生涯中对他们的语言进行精雕细琢,使他们的语音悦耳、动听。
第二单元语音规范训练
一、普通话声母训练
基本知识
按汉语语音学的传统分析方法,把一个音节分为声和韵两部分。
对于学习汉语和研究汉语语音来说这是符合汉语话音规律的d它反映了声和韵两部分的配合关系,也表现出古今语音及方音之间的演变和对应关系。
声就是声母,它指的是一个汉语音节起头的辅音。
在普通话约400个无调音节中,声韵配合的占90%强,而不到10%的音节由单元音或复合音自己独立承当,没有辅音声母的音节.在古音或方音中,它们也都是有辅音声母的。
我们把没有辅音声母的音节叫零声母音节,把没有辅音声母叫零声母。
一)声母的分类和发音方法
我们可以依据不同的发音部位、发音方法,以及送气与否、清浊区分等不同的发音条件把普通话21个辅音声母分成不同的类型以进行分析、识别。
(一)按发音部位分类
普通话声母按发音部位进行分类可分为7类:
1.双唇阻:
上唇与下唇成阻。
下唇向上运动与上唇接触,双唇闭拢成阻。
双唇阻声母有b、p、m。
2.唇齿阻:
上门齿与下唇成阻。
上唇稍抬.稍露出上齿,下唇向上,唇缘线与上门齿靠拢、接触成阻。
唇齿阻声母有f。
3.舌尖前阻:
舌尖与上门齿背成阻。
舌尖平伸,与上门齿背接触或接近成阻。
舌尖前阻声母有z、c、s。
4.舌尖中阻:
舌尖与上门齿龈成阻。
舌尖向前上方抬起与上门齿龈接触、抵住成阻。
舌尖中阻声母有d、t、n、l。
5.舌尖后阻:
舌尖与前硬腭成阻。
舌体稍向后缩.舌尖向上方翘起,与硬腭前部接触或接近成阻。
舌尖后阻声母有zh、ch、sh、r
6.舌面阻:
舌面前部与硬腭前部成阻。
舌尖向下前伸抵住下齿背,舌面向上抬起,接触或接近硬腭前部成阻。
舌面阻声母有j、q、x。
7.舌根阻:
舌根与硬腭软腭交界处成阻。
舌体后缩.舌根隆起与硬腭和软腭交界处接触或接近成阻。
舌根阻声母有ɡ、k、h。
(二)按发音方法分类:
可分为5类:
1.塞音:
成阻,发音部位两点紧闭;持阻,保持阻碍,呼出气流蓄在成阻部位之后,引而待发;除阻,成阻部位突然打开,气流呼出因爆发、破裂而成声。
塞音声母有b、p、d、t、ɡ、k。
2.擦音:
成阻,发音部位两点相接近,但不接触,中间留有狭窄缝隙;持阻,呼出气流由发音部位两点间的缝隙间挤过,摩擦成声;除阻时摩擦音已结束。
擦音声母有f、h、x、s、sh、r。
3.塞擦音:
是塞音与擦音两种发音方法的结合。
成阻至待阻前段,状态与塞音相同。
持阻的后段即变为擦音的成阻,发音部位两点接近留有缝隙使呼出气流挤过,摩擦发出擦音.至除阻发音已结束。
塞擦音声母有j、q、zh、ch、z、c。
4.鼻音:
成阻,发音部位两点紧闭关闭口腔气流通路;持阻,声带颤动,软腭下垂,鼻腔通路打开,声波与呼出气流经口腔转入鼻腔.经口腔与鼻腔双重共鸣作用,气流由鼻孔透出,形成鼻音;除阻,打开口腔通路,发音结束。
鼻音声母有m、n以及鼻辅音nɡ。
5.边音:
成阻,发音部位两点即舌尖抬起与上门齿齿龈后部接触,舌头的两边留有空隙;持阻,声带颤动,呼出气流与声波由舌前部两边通过后由口透出,发出边音;除阻,发音部位两点分开,发音结束。
边音声母有l。
(三)按送气与否分
普通话声母送气音与不送气音的区分只在塞音与塞擦音中进行。
声母b、d、ɡ、j、zh、z发音时呼出气流微弱,为不送气音i声母p、t、k、q、ch、c发音时呼出气流较强,有喷发出口的感觉.为送气音。
(四)按声带颤动与否分:
辅音发音时声带颤动与否,也就是清浊的区分。
发音时声带颤动为浊音,声带不颤动为清音。
清音声母发音时呼出气流较强。
普通话清音声母有17个:
b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。
浊音声母发音时呼出气流较弱。
普通话浊音声母有4个:
m、n、l、r另有只做韵尾的浊辅音nɡ。
二)声母发音特点与要求
辅音的特点是音程短(除擦音外),音势弱,发音时很容易受到干扰。
一般而言,语音的准确性体现在声母上,语音含混不清与声母发音准确与否有直接的关系。
所以,读好声母是吐字准确、清晰的基础。
发好声母的最基本要求是:
咬得准,发得清。
声母发音训练
1.训练目的
(1)明确声母的发音过程:
成阻-持阻-除阻。
发音时,气流在发声器官的某一部分收到一定阻碍,造成阻碍部分的肌肉特别紧张。
声母发音时气流比元音强。
(2)注意声母发音部位的差异,尤其要与方音进行比较,通过听辨,逐步达到正音的目的。
2.训练要求
找准发音位置,主动练习,忍着反复体会唇、舌等发音器官在发不同声母时的着力点。
发准几
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