郑州管城区教师招聘考试笔试及答案.docx
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郑州管城区教师招聘考试笔试及答案
2014年管城区招教考试真题及答案
一、单选
1、标志着教学过程理论形成的是()。
A.巴班斯基的教学过程最优化理论B.夸美纽斯的《大教学论》
C.赫尔巴特的教学五阶段论D.杜威的
2、板书的设计策略错误的是()
A.形式标准B.提炼准确C.形象实用D.形式美观
3、对未成年的法制教育负有直接责任的是()
A.当地人民政府B.父母或其监护人C.学校D.教育行政部门
4、主张按儿童心理发展规律对儿童心理发展的规律,对儿童进行分阶段教育的是()
A.杜威B.亚里士多德C.夸美纽斯D.赫尔巴特
5、教学设计一般主要包括()等步骤。
A、设置教学目标;确定教学内容;选择学习资源、学习材料和教学媒体;设置教学环境
B、设置教学目标;确定评价内容;选择学习资源、学习材料和多媒体;设置教学环境
C、设置教学目标;确定评价程序;选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体;设置学习环境
D、设置教学目标;确定学习内容;选择教学形式、学习资源和教学媒体;设置学习环境
6、新教材一方面关注充分利用学生的生活经验,另一方面也注意及时恰当的反应科学技术新成果,这主要说明() 1.为学生提供了更多现成的结论2.强调与现实生活的联系
3.强调知识与技能过程与方法的统一4.体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A.12B.34C.24D.134
二、多选
1、贯彻因材施教的基本要求()。
2、体现教师创新能力发展的评价体系有()
A.职业道德B.了解学生,尊重学生C.教学设计与实施D.交流与反思
三、判断题
1、“壬戌学制”,“新学制”“六三三学制”指的是同一个学制。
2、教学反思包括课前、课中、课后反思。
3、提出教学合一的是蔡元培。
4、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
5、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况。
6、教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为是动作技能。
7、传授——接受式是现代教学中最具代表性的教学模式之一。
四、简答题
与传统相比,新课程背景下教师角色发生了哪些变化?
五、论述题
“教学有法,但无定法,贵在得法”请就这句话进行论述。
六、案例分析
(小学)案例:
芊芊是个内向的学生,没有什么特长,其他同学都分别展示,他坐一边。
杨老师过去问她怎么了亲亲拍着她的肩膀,芊芊说她会削苹果算不算特长,老师说当然算。
然后他表演了,老师夸他不错,她削的有一米长,于是老师还让她当了劳动委员班干部之类的吧,她性格就开朗了很多。
请你以上述案例分析杨老师的做法?
(中学)全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到:
平时,我讲授一个新的单元,总要分以下几步走:
1.先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识,填平他们的知识缺陷,使他们达到班内的平均水平,以利于接受新的知识。
2.课内讲授新知识时,照顾班内大多数学生的水平。
3.在教了一段时期之后,同学中出现了新的差距。
我就根据实际情况,依据教材的内容,有时把学生分成两组,重新安排课堂座位,进行复式教学。
对理解力好的同学一般只要提一提、点一点,由他们自己看书,做题目;而理解力差的同学则由我加强辅导,领着他们一起做题目,让他们慢慢学会自己走路。
对两个组,我出的题目也是不尽相同的。
4.在进行复式教学之后,还有一小部分学生跟不上,我就给他们进行课外辅导。
5.单元测验后,如还有个别学生跟不上,我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。
我把这种分层补缺,逐批过关的做法叫做“筛米粉”。
学生经过各种不同的“筛子”筛过后,每个同学就都能达到合格的水平了。
请你就丁老师的“分层补缺.逐批过关”的做法进行分析和评价。
七、作文
(小学)不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能;不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望;不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果。
阅读以上材料,根据你的理解和感悟,结合社会实际,自选角度,自拟标题,写一篇800字左右的文章。
(中学)作文:
“其身正,不令而行。
其身不正,虽令不从。
”
【参考答案】
一、单选1、C 2、A 3、B 4、B 5、C 6、C
二、多选 1、无2、ABCD
三判断题 1、√ 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√ 7、√
四、简答题
(1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者;
(2)从教师与研究的关系看,教师是教育教学的研究者;
(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者;
(4)从学校与社区的关系看,教师是社区开放型的教师。
五、论述题
(1)“教学有法”,是指教学有规律可循,学习一定的内容,面对一定的学生,为了实现一定的教学目标,都有与之相适应的教学模式、教学路径和教学步骤
(2)“教无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的方法,一切都因人、因情而定,教学的艺术性也正体现在这里。
“教无定法”体现了教师劳动的创造性;
(3)“贵在得法”,就是说教学方法运用得恰到好处,这就是教学艺术。
教师在选择教学方法时,要考虑到教学目的和任务的要求、课程性质的特点、学生年龄特征、教学时间、设备、条件、教师业务水平、实际经验以及个性特点、教学手段、教学环境等因素,做到全面、具体、综合地考虑各种相关因素,进行权衡取舍。
六、案例分析
(小学)案例:
(1)依靠积极因素,克服消极因素;
(2)因材施教;(3)新课改,教师行为强调尊重和赞赏;(4)现代学生观(具体阐述略)
(中学案例答案)丁老师在对学生教学中运用“分层补缺,逐批过关”的方法,体现了丁老师的教学机智和教学技巧,他善于抓住学生的身心发展特点和学习的过程,从中发现存在的问题和缺漏,运用方法去纠正,体现了一些教育教学规律,具体分析如下:
(1)遵循了学生个体身心发展的个别差异性
学生个体身心发展存在着个别差异性,个别差异性表现在:
不同个体同一方面的发展不同;不同个体不同方面的发展是不同的;不同个体的个性心理不同;差异性还表现在全体间。
个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的,它还受到环境及以展个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方面的影响。
其研究对因材施教工作非常重要。
在班级教学时,教师要同时面对四五十名学生上课。
同一班级的学生,虽然年龄相近,但他们个别差异是明显存在的。
教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术,只有兼顾到学生的个别差异,教学才能收到预期的效果。
丁老师认识到学生个体发展的个别差异性,针对不同层次的学生运用不同的教育方法,给以不同的教育内容,顺应了学生发展的一般规律,在教学上起到了很好的教学效果。
(2)运用分组教学
丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学,其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教教学等缺陷。
分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养。
长期以来,我们因缺乏操作手段和技术,“因材施教”只是作为一条教学原则高悬着。
我们用差异教学理论去分析上述案例,可以看到两种有效的操作方式:
分层教学和个别化教学。
案例展示的分层教学,就是承认学生的层次差别,根据不同层次学生实际实施教学。
这样,不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习,同时也激励学生积极主动地参与学习活动,培养学生按自己的实际情况自我学习、自我发展的能力。
(3)运用了巩固和循序渐进的教学原则 丁老师将学习的顺序和学生掌握知识的过程相互结合在一起,注重在过程中去发现问题,从而因地制宜地解决了棘手的问题。
在运用时间策略上也较为恰当。
学习一段时间,巩固一段时间,使学习的知识不断得以更新和巩固,符合学生学习和掌握知识的规律。
七、作文
略
2013郑州管城区招教笔试真题及解析
一、单项选择题(30×0.9)
1.学然后知不足,教然后知困。
反映了()师生关系。
A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.辩证统一
2.下列不正确的是()。
A.“学校即社会”杜威B.“学罔思殆”学习与思考相结合
C.《普通教育学》赫尔巴特D.《给教师的100条建议》皮亚杰
3.美国心理学家马斯洛认为人类需求分为5层,其中最高层次需求是()。
A.安全B.成就C.尊重D.生理
4.以下对教学技能的表达不正确的一项是()。
A.板书技能:
提纲挈领,突出重点,辅助口头语言交流
B.演示技能:
促进感知,交换信息通道,增强交流效果
C.提问技能:
检查学习,促进思维,获得反馈,改善交流过程
D.导入技能:
教育学生,指导学习,保证交流顺利进行
5.以下各项中属于师生系统地传授和学习书本知识模式的是()。
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固新知识→检查
B.设置问题情境→确定问题→拟定解决课题方案→执行计划→总结评价
C.明确结构课件资源→建立假设→验证→得结论
D.个别解释→种类解释→依据规律→获得理解
6.为了发挥自我提高内驱力的作用,激发学生的学习动机,学校可利用的方法是()。
A.评“三好学生”B.评“卫生班”C.开展阅读活动D.开展篮球赛
7.关于德育不正确的是()。
A.德育过程的基础是说理教育
B.德育过程是对知情意行培养提高过程
C.学校实施德育的基本途径是教学活动
D.通过常规训练对学生进行德育的方法属于实际锻炼法
8.下列哪一项属于元认知?
()
A.学生预测分数B.学习过程举一反三
C.阅读遇到难题时思考或反复阅读D.利用复述策略记忆
9.“教学做合一”的教育理论的提出者是()。
A.陶行知B.蔡元培C.杜威D.赫尔巴特
10.谈话法、讨论法、陶冶法的共同特征()。
A.运用多媒体B.师生双边平衡C.以学生为主的活动D.以教师为主的活动
11.从构成要素的角度分析教育过程可理解为()。
A.讲解讲演B.参观讨论C.提问对话D.教授与学习
12.贯彻“以人为本”就是根据学生实际存在的兴趣、爱好、能力差异来()。
A.学生决定如何学习B.分优中差班C.满足不同需求D.培养单科学生
13.有个口吃学生小白,怕别人讥笑不说话不发言,羞于和学生玩,表现的心理特征是()。
A.性格B.能力C.气质D.认知方式
14.一些学生考前紧张失眠称为()失眠。
A.假性B.情境性C.失律性D.习惯性
15.小强上课走神,想自己在打游戏如何通关,听到老师叫小强回答问题,但却不知道是什么问题的意识状态属于()。
A.睡眠B.白日梦C.可控意识D.自动化
16.下面各项中属“发散思维”的是()。
A.人类发明飞机参考了鸟,发明潜水艇参考了龟 B.司马光砸缸
C.你遇到你的大学老师想到他过去讲课的情景D.你用五种方法解一道题
17.“学高为师,良师必须是学者”这句话强调()知识对教师专业发展的重要性。
A.本体性B.条件C.实践性D.文化
18.教师通过深入地分析教材、论证事实、解释道理、进行比较、综合概括、推理判断等作出科学结论,使学生理解和掌握理论知识、正确立场、观点和方法的一种讲授方式是()。
A.讲述B.讲解C.讲演D.讲读
19.张贴名人名言、挂国旗等属于()。
A.班级物质文化B.班级精神文化C.班级行为文化D.班级制度文化
20.促进学生全面发展与个性发展是班主任工作的()。
A.首要任务B.中心任务C.重要责任D.日常工作
21.以我国社会力量办学中所体现出的各种关系和问题为问题调整对象的教育法律是()。
A.义务教育法B.高等教育法C.职业教育法D.民办教育促进法
22.我国公办中小学目前实施的内部领导体制是()。
A.党委领导的校长负责制B.校长负责制
C.党支部领导下的校长负责制D.董事会领导下的校长负责制
23.陶行知说:
“在教师手中操纵着幼儿和未成年人的命运,便是操纵者民族和人类的命运。
”这体现了教师的()职责。
A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习
24.尽管发展的速度可以有个别差异,会加速或者延缓,但发展是不可逆的,说明了心理发展的()规律。
A.不平衡性B.差异性C.连续性与阶段性D.定向性和顺序性
25.()是指学生在学习新知识时那些促进和阻碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
A.学习适应B.学习准备C.学习促进D.关键期
二、多选题(12×1.5)
26.没有了对话,就没有了交流,没有了交流也就没有真正的教育,这体现了()。
A.重视“对话式教学”B.重视丰富多彩的课堂讨论
C.尊重学生个体差异D.改变“传话和独白式”教学
27.课程改革要求我们建立的教师观是()。
A.教师是学生学习的促进者B.教师是教育教学的研究者
C.教师是课程的建设者与开发者D.教师应成为社区型开放教师
28.新课程对教师的教学行为的要求有()。
A.服务B.调控C.反思D.合作
29.根据学习的内容对学习进行划分,一般分为()。
A.知识学习B.发现学习C.技能学习D.社会观察学习
30.自主学习教学法的特点()。
A.学生自主学习为主与教师辅导为辅 B.个人思考与同伴合作学习相结合
C.学习信息及时反馈 D.教师教案导学性、开放性
31.学生和学生家长参与教师评价的方法有()。
A.问卷B.访谈C.自我分析D.公开课收集意见
32.以下各项中能界定一个人心理健康的基本原则是()。
A.个性心理特征是否具有稳定性 B.知情意行是否具有一致性
C.心理过程是否具有完整性与协调性D.心理活动与外部环境是否具有同一性
33.教师的能力素养包括()。
A.教育和教学的组织能力B.语言表达能力 C.教育教学管理能力D.自我反思
34.班集体正常秩序包括()。
A.内在精神文化B.共同生活准则C.必要规章制度D.一定的活动节律
35.下列学习策略不属于精细加工的是()。
A.谐音联想B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图
36.下列词语属于学习迁移的是()。
A.举一反三B.物以类聚C.闻一知十D.触类旁通
37.课堂教学效率高低取决于()相互协调。
A.教师B.学生C.课堂情境D.纪律
38.()构成了学与教相互作用的一个系统过程。
A.教师B.学生C.教学内容D.教学媒体
39.中国心理学家把学生的学习分为()。
A.知识的学习B.技能C.行为规范D.品德
40.自我实现作为一种高级的需要包括()。
A.自尊B.创新C.认知D.审美
41.奥苏贝尔把学校里的学业成就动机划分为哪三种?
()
A.合作内驱力B.好奇心内驱力C.胜任内驱力D.互惠内驱力
三、辨析题(本大题共2小题,每小题4分,共8分)
42.一个教师必须掌握一定专业知识,懂得教育规律,具有教学和教育的各种能力即可,职业道德修养高低因人的素质而异不影响其做好教育工作。
43.在教学方法的运用中,“教必有法”和“教无定法”是矛盾的。
四、案例分析(本大题共3小题,共35分)
案例一
某小学三年级学生王老师上语文课,坐在下面的奇奇一直在说话,王老师警告他说不准说话了,再说话就站到讲台上来!
但九岁的奇奇没听老师的话,还在嘟囔,王老师就把他一把揪到讲台上训斥他站好,继续上课。
奇奇趁老师在黑板上写字的时候做了个鬼脸,同学们哄堂大笑,王老师愤怒的连打了奇奇几个耳光,奇奇哭了,王老师不理他,继续上课,就这样奇奇一直站在讲台上流泪到下课。
1.案例中王老师违反了哪些法律条例?
2.该案例给我们的启示是什么?
案例二
刚入职的教师小马一心想提高教学水平,他主动向特级教师学习,经常跟班上课,小马上课时尽管课堂教学设计、教学方法,甚至教学语言都与李老师相仿,但学生学习的积极性不高,而且效果不佳。
结合新课程理念,说明小马的努力为什么没有收到预期的效果?
案例三
班级上有这样一个学生,作业经常不写,即便是写了也草草了事,上课不是捣乱就是说话发呆,班主任找他谈话,他总是头一低眼一闭任老师怎么说都不吱一声,和家长沟通,家长却说:
“俺这孩子不是学习的料,俺不指望他考多高的分数,只要认识几个字和数,不惹事就行。
现在就是大学毕业也是失业,俺做生意不需要多高文化,将来他跟着俺做生意一样挣大钱。
”
1.上述现象违背了哪些现代教育思想?
2.假如你是班主任,你怎么处理?
五、论述题(12分)
试论述家庭教育与学校教育相结合是整个教育体系的根本。
2013年参考答案
一、单项选择题
1.C《学记》云:
“故学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
”
2.D《给教师的100条建议》是苏联教育家苏霍姆林斯基的作品。
3.B马斯洛的需要层次理论按层次逐级递升,分别为:
生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。
成就属于自我实现,故选B。
4.D导入技能是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时,利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。
因此D项表述不准确。
5.A
6.A评“三好学生”可以激发学生为赢得“三好学生”称号而学习的积极性;评“卫生班”激发学生打扫卫生、保持卫生的积极性,不能激发学习动机;开展阅读活动没有目标激励,不能激发学生动机;开展篮球赛可以激发打篮球的动机,不能激发学生的学习动机。
7.D实际锻炼法是教育者组织学生按照一定的要求,参与各种实际活动,在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。
包括执行制度、委托任务和组织活动。
8.C元认知,就是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的认识和调节这些过程的能力:
对思维和学习活动的认识和控制。
9.A教学做合一是陶行知提出的教育法。
它的涵义是:
教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
10.C
11.D教学过程的基本要素有教师、学生、教学中介。
教育过程中,教师作用体现在教授,学生的作用体现在学习。
12.C
13.A性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式中表现出来的人格特征,性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。
因此,小白怯懦的心理表现的是性格。
14.B情境性失眠,造成这类失眠的原因是心理压力事件。
比如意外受伤,或者亲人离去,感情挫折或面临重大的抉择等。
考试给学生的心理造成压力和紧张,因此学生考前紧张失眠属于情境性失眠。
15.B白日梦是指清醒时的脑内所产生的幻想及影像,通常是开心的念头、希望或野心。
发白日梦通常涉及一连串的思考,令发白日梦者暂时完全脱离与周遭有关的事,只集中于思想当中。
只有突然刺激,才能令发白日梦者返回现实。
16.D发散思维,又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一物多用”等方式,培养发散思维能力。
17.A教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识;实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识,具体地说,是教师教学经验的积累。
“学高为师,良师必须是学者”说明教师必须具有广博的学科知识。
18.C讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程;讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证;讲演是教师在中学高年级采用的一种教学方法,它要求教师不仅要系统全面地描述事实,而且要通过深入分析、推理、论证归纳、概括科学的概念或结论;讲读是读与讲的结合,边读边讲,也叫串讲。
19.A班级物质文化建设主要是指教室环境建设,即教室自然环境的建设,如教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。
因此,名人名言、挂国旗等属于班级物质文化。
20.C 21.D22.B23.B24.D25.B
二、多项选择题
26.ABCD27.ABCD
28.CD在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
29.AC 30.ABCD31.ABD 32.ABD33.ABCD
34.BCD班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
35.BCD分散复习,多种感官参与属于复述策略;画出结构图属于组织策略。
36.ACD学习迁移是一种学习对另一种学习的影响,或者习得的经验对完成其他活动的影响。
37.ABC课堂教学效率影响因素有教师、学生和课堂情境。
38.ABCD39.ABC 40.BCD 41.BCD
三、辨析题
42.这种观点是错误的。
(1)教师不仅肩负着教书的职责,还有育人的使命。
这就要求教师在教学过程中不但要有精深的专业知识,还要具备职业道德。
(2)学生具有向师性,教师在工作和生活中对学生都具有一定的榜样示范作用,在传授知识的过程中,教师必须注意自己的一言一行,做道德的楷模和典范。
无论在工作还是在生活中,教师只有自觉地遵守教师职业道德,不断提高自身修养和综合素质,才能完成自己作为一名合格教师的使命和责任。
(3)要想成为一名合格的教师,除了教师自身必须精通自己所教学科,掌握一定的教育教学方法、技能,了解学生的身心发展规律,还要结合社会需要,不断提升自身的道德修养、政治素养和文化水平,勤于学习,勇于实践。
43.这种观点是错误的。
(1)教必有法,是指教育教学活动为达到一定的教学效果,在选择
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