完整版《壶口瀑布》教案.docx

完整版《壶口瀑布》教案.docx

《完整版《壶口瀑布》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整版《壶口瀑布》教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

完整版《壶口瀑布》教案

《壶口瀑布》教案

教材解读

《壶口瀑布》出自人教版八年级语文（下）第五单元,这个单元都是游记。

《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。

从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神.

全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。

写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志.一是巧妙地将情志融合在具体的描写之中，二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。

文章挟雷裹电,震撼人心,含义隽永，耐人寻味.

学情分析

这篇课文的教学对象为八年级学生，学生们对山水风光还是非常感兴趣的，可利用学生的心理及已有的散文知识,引导学生了解游记，学习本课。

通过本课的学习，可以让学生掌握借景抒情的写法，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学目标

1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点.

2。

细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。

3。

理解托物言志的写法,感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。

4。

继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。

重难点突破

重点:

体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。

难点:

理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神.

教学与学法

教法:

1。

情境导入法:

用壶口瀑布的视频创设情境,使学生快速进入学习情境。

2.多媒体辅助教学法：

运用多媒体,帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

3.诵读法：

引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点,体会作者的情感。

学法:

1.圈点勾画法：

提倡“不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

2。

自主、合作、探究法：

通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。

3。

诵读法：

反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。

课时安排：

2课时

教学过程:

第一课时

第一阶段：

激情导入，学情诊断

l.情境导入.

播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。

师：

壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么?

生自由回答

师：

同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：

气势宏伟,声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。

同学们看到这震撼人心的景观后,产生了怎样的联想呢？

生抢答。

师：

大家的联想很丰富哦。

散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记《壶口瀑布》（板书课题：

壶口瀑布）。

他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？

他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？

下面，我们一起走进他的作品.

【设计意图】这样设计，目的是以直观的方式，激发学生对壶口瀑布的初步认识，使学生对将要学习的课文产生浓厚的兴趣.

2。

作家作品。

（多媒体出示）

梁衡（1946—），山西霍州人。

1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。

其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。

梁衡有多部散文集问世，《壶口瀑布》选自《梁衡理性散文》.梁衡在该书的代序里提到“文章为思想而写"，他认为散文美的最高层次是“哲理美”.要写出新的思想。

3.积累生字词.

（1）读准下面加线字的读音。

铸成（zhù）推搡（sǎng）寒噤（jìn）潺潺（chán）汩汩（gǔ）出轧（zhá）

告诫（jiè）霎时（shà）驰骋（chěng）迂回（yū）怒不可遏（è）

（2）解释下列词语。

寒噤：

寒战.

迂回：

曲折回旋的;环绕的。

震耳欲聋：

形容声音很大，耳朵都快震聋了。

前呼后拥:

前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。

旧时形容官员出行，随从的人很多。

怒不可遏:

愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点.这里形容水势不可阻挡的样子。

第二阶段：

自主探究

【活动任务】教师播放课文朗读录音，学生听读，边听边画出描写壶口瀑布的语句,感受壶口瀑布的气势。

1.读懂课文,初步感知。

思考并回答：

这篇散文可以分成几个部分?

各部分的大意是什么？

讨论、明确。

全文可分成四个部分.

第一部分（第1段）：

点题，总领全文.

第二部分（第2段）：

描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。

第三部分（第3～5段）：

具体描写枯水季节时，壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。

第四部分（第6段）：

赞美黄河精神，揭示象征意义。

2。

听完课文，请大家用几个词语概括黄河的壶口瀑布给你留下的印象。

3.说说作者几次游览了壶口瀑布,分别在什么季节。

4.壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样的?

【交流明确】

1。

危险、雄伟、壮阔、气势磅礴、令人胆战心惊……

2.第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季节，在第三、四自然段。

第三阶段：

合作探究

试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。

（请学生在文中圈点勾画并做批注）

季节

声

势

景

感

雨季（略写）

旱季（详写）

讨论、明确：

季节

声

势

景

感

雨季（略写）

隐隐如雷震耳欲聋（刚）

“上面的水还是一股劲的地冲进去,冲进去……”（气势磅礴）

水浸沟岸，雾罩乱石

危险，惊心动魄，撼人心魄的壮美

旱季（详写）

隆隆冲去、轰然而下（刚），汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕（柔）

“其势如千军万马,相互挤着、撞着……"“凝重”“猛烈”

大水“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾"，大水向两边涌去时，“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落”

“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当他忍耐到一定程度时”，就会奋力抗争，拥有坚忍不拔的精神，雄伟壮阔,刚柔相济

【设计意图】这个环节是引导学生自主品读课文，通过圈点勾画,把握景物的特点,为下节课的学习做准备.

第四阶段：

检测小结

l.作者去过两次壶口瀑布，为什么略写第一次？

2。

旱季时壶口瀑布有怎样的特点？

3.作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美，他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的，而不直接赞美民族精神呢？

检测小结答案

1。

略写雨季时的壶口瀑布，表现壶口瀑布的气势磅礴，为后文写旱季的壶口瀑布蓄势。

2。

刚柔相济、气势磅礴、凝重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。

3.作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱，更表现出对百折不挠、自强不息的民族精神的礼赞，用的是象征的写法，意蕴深厚，耐人寻味。

黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格.黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来,作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。

第二课时

课时目标

1。

体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。

2。

理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情.

教学过程

第一阶段：

复习导入,学情诊断

1.听写生字词。

2。

学生选读认为精彩的语段。

（师生评议）

3.问：

壶口瀑布有怎样的特点?

文章表达了作者怎样的思想感情？

运用了怎样的写作手法？

师：

壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮阔,刚柔相济。

文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神的赞美之情。

作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。

【设计意图】设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。

深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛，能让同学们带着兴趣进入新课。

第二阶段:

自主探究

师：

通过上节课的学习，我们知道了作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。

下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。

1。

雨季的壶口瀑布。

（1）学生默读第2段，思考：

作者是如何描写雨季的壶口瀑布的?

圈点勾画相关句子，然后回答。

指名回答后，教师明确:

首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下情感基调。

然后，正面描绘壶口瀑布之“危险”,气势之大：

从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美.“涛声隐隐如雷"“震耳欲聋的涛声”是从听觉角度写其壮美气势；“雾气弥漫"“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”“回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写.

请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势.

（2）此时作者的感受是怎样的？

这样写的目的是什么?

讨论、发言，明确:

“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。

于是,只急慌慌地扫了几眼,我便匆匆逃离,到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”描写的是作者的感受,从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。

2。

旱季的壶口瀑布.

（1）听第3、4段朗读录音,学生思考：

作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？

圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答问题。

指名回答后,教师明确：

从正面描写：

①视觉角度：

“河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

”“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去,更闹，更挤，更急.”“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌,四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

”……

②听觉角度:

“前呼后拥”“更闹”“向龙槽里隆隆冲去"“汩汩如泉"“潺潺成溪”.

从侧面描写（衬托）：

①“山是青冷的灰,天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。

”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势.

②用当地人关于野猪掉进旋涡毛被拔光的话，侧面衬托一个个旋涡之疾速、力量之大，令人胆寒。

③“我听了不觉打了一个寒噤。

"用作者的感受来衬托.

（2）第3、4段的描写极为精彩,请你任选一个语段有感情地进行朗读，要读出气势。

学生自告奋勇,教师播放音乐，学生配乐朗诵.师生评议.

（3）作者由眼前的黄河想到了什么？

这一内容有什么作用？

齐读：

“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁-人的各种感情。

造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？

”

明确作用:

总结上文，深化主题,为下文的议论抒情作铺垫。

3。

指名一女生朗读第5段，其他同学思考：

作者为什么要描写脚下的石头？

讨论后，明确：

坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔，有的被水齐齐切下去，柔弱的水却能切断石头，可见“这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争".作者描写石头,是为了反衬黄河水柔中有刚、坚忍不拔、奋力抗争的性格。

【设计意图】设计各种形式的朗读及各个层面的问题,既突出了重点,又给学生提供了独立活动、独立思考的机会.引导学生层层深入地触摸文字的脉搏,调动起了学生的情感，与作者的情感达成了共鸣.

第三阶段：

合作探究

1。

赏析精彩语言.

（1）引导学生品析动词的准确运用以及排比、比喻等修辞手法的运用之妙。

采用“删一删"“换一换”等方法加以体会。

（2）归纳：

课文语言的特点是什么？

举例说明。

讨论后，明确：

本文的语言特点是准确生动、气势磅礴。

尤其是遣词用字更注意形象贴切.如用“涌”“挤”“撞”等动词写黄河水流速之快、气势之大；用“平坦如席"“一卷飞毯"写水之“平”之“大”；用“汩汩如泉”“潺潺成溪"写水的声音……用词贴切，准确地描写出黄河水之壮美.

2.探究象征手法。

（1）引导学生回忆学过的《爱莲说》一文中的莲、菊、牡丹各自象征什么.

（2）想一想:

判定象征手法的关键因素是什么?

学生交流后回答：

象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点,能引起人们由此及彼的联想.

（3）你觉得《壶口瀑布》一文是如何运用象征手法的?

讨论后，明确:

黄河不屈不挠、坚忍不拔、勇往直前的形象,正与中华民族的精神相似，所以作者对黄河的礼赞，正是对民族精神的礼赞.

（4）大屏幕展示课文最后一段“黄河博大宽厚……”,让学生齐声诵读，感受象征手法的运用和作者的豪情。

3。

品读课文最后一段，回答：

作者借赞美黄河赞美了中华民族的什么精神品质?

小组讨论，推举发言人.

教师讲解：

作者在前文具体描写的基础上，在最后一段揭示了黄河的象征意义，黄河“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼,遇强则抗；死地必生，勇往直前”,这正像一个人,历经磨难却变得坚忍顽强、不屈不挠、刚柔相济；这一伟大的性格正是中华民族所具备的精神品质，因此，作者表面上是赞美黄河,实则是借此赞美中华民族伟大的精神品质。

【设计意图】赏析语言和表现手法的目的是为了让学生体会其特点和作用,从而做到学以致用。

第四阶段:

拓展延伸

l。

由课文的最后一段，你联想到哪些“经了许多磨难便有了自己的个性”的人物或事件？

学生畅所欲言.

教师补充：

文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐,乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。

司马迁受拘作《史记》，文天样舍生取义，等等.

事件：

抗日战争、解放战争等。

2.本文仅仅是赞美黄河吗？

请找出相关语句体会作者的情感。

明确:

不仅是赞美黄河，更是赞美有着黄河精神的人（民族精神）.相关语句：

“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯;不平则呼,遇强则抗；死地必生，勇往直前。

正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

"

全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情.

3。

结合全文，思考讨论：

作者写这篇课文的真正目的是什么?

明确：

为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。

运用了借物喻人（托物言志）的写作手法.用黄河的伟大精神来比喻中华民族的伟大精神,委婉地表达了作者对中华民族坚忍不拔、柔中有刚、不屈不挠精神的赞美之情。

壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现，我们要永远保持和发扬这种民族精神。

4.全文主要运用了什么写作手法？

明确：

主要运用了托物言志（象征）的手法。

【设计意图】这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，体会了情感:

初步感受到象征手法的运用，在自主、合作、探究中，完成了对文本的初步解读。

课堂小结：

黄河，是中华民族的母亲河，她千百年来哺育着华夏儿女.她伟大而坚强的品格早已融入了每一个华夏儿女的血脉。

我们赞美黄河，并要把黄河精神继承并发扬下去！