部编本人教版小学三年级语文下册第四单元全部教案含5课.docx
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部编本人教版小学三年级语文下册第四单元全部教案含5课
教案序号:
课题:
13.花钟
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.认识本课9个生字,
会写13个生字,
理解“争奇斗艳、芬芳、灼伤、修建”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,
理解不同的表达方式。
3.在积累语言的同时,
学会留心观察事物,
初步养成认真观察和思考的习惯。
教学重点:
1.认识本课9个生字,
会写13个生字,
理解“争奇斗艳、芬芳、灼伤、修建”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,
理解不同的表达方式。
教学难点:
在积累语言的同时,
学会留心观察事物,
初步养成认真观察和思考的习惯。
师生活动
设计意图
第一课时
一、情境引入,激趣质疑
1.课件展示鲜花图片,教师创设情境。
师:
看,一枝枝迎春花正传递着春天的信息,美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵阵清香。
透过鲜花,我们仿佛看到了时间的影子,那么鲜花与时间有怎样的关系呢?
让我们一起走进《花钟》,一探究竟吧!
2.教师板书题目,学生齐读题目。
3.引导学生质疑题目:
读了课文题目,你的头脑中产生了哪些疑问?
预设:
花钟是什么样的?
二、初读课文,疏通字词
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2.小组内交流识字方法,小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么?
哪些字容易写错?
强调易读错的字:
“燥、苏、组”是平舌音,“适、寿、示”是翘舌音。
易写错的字:
写“醒”时不要丢掉左部里面的横,写“修”时不要丢掉中间的竖,“建”不是走之旁。
3.检测词语掌握的情况。
课件出示带有生字的词语:
争奇斗艳 芬芳 苏醒 万寿菊灼伤 展示 昆虫 修建 组成
(1)出示带拼音的词语,请学生借助拼音自己读一读。
(2)去掉拼音,小老师领读。
4.教师抽读生字卡片,检测生字的认读情况。
5.指导读好文中的长句子。
指名读文中的长句子,教师相机纠正字音,指导正确的停顿方法。
(1)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。
(引导学生读准“湿度”“绽开”。
)
(2)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(强调“结”是多音字,在此处表示“长出”,应该读jiē。
)
(3)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
(句子比较长,指导学生正确断句。
)
三、再读课文,理清脉络
1.指名逐段读课文,师生评价,重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。
(引导学生注意“燥”“苏”是平舌音,“适”是翘舌音。
)
2.交流阅读收获。
围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。
3.理清课文脉络。
(1)每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容,画下来读给同学听。
(2)学生交流,教师相机出示:
第1自然段:
一天之中,不同的花开放的时间是不同的。
第2自然段:
不同的植物开花时间不同的原因。
第3自然段:
植物学家修建“花钟”,其做法很有趣。
(3)小结:
抓中心句是概括主要内容的好方法,在以后的学习中要加以运用。
四、课堂动笔,指导书写
1.结合前边提示的易错字,教师带领学生书写,保证书写正确。
2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写:
“醒”左边是“酉”,不是“西”;“建”部首不是“辶”,书写时注意笔顺及结构特点,最后一笔是捺。
3.学生书写,小组一起评议,指出优点与不足。
小组推荐书写好的学生进行展示。
4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写,教师板书演示,学生书写、展示。
五、布置作业,课后延伸
1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料,比较一下谁搜集的资料更详实,为下节课的拓展活动做准备。
2.选择几个本课的生词写一段话。
第二课时
一、复习词语,引入新课
1.课件出示词语,指名读。
2.(板书课文题目)通过上一节课的学习,说说你对“花钟”的理解。
3.过渡:
是呀,花钟可真奇妙!
这可是作者留心观察的结果啊!
这节课就让我们继续走进课文,去品味优美的词句,去欣赏奇妙的“花钟”。
齐读课文题目。
二、精细研读,品味花美
(一)认识花名。
1.鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
这些花是怎样陆续开放的呢?
默读课文第1自然段,画出相关语句。
2.指名读,课件出示相关句子。
(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……)
(1)边读边画出花的名字。
(2)请同学们数一数,一共有几种花?
分别叫什么名字?
(二)了解花时。
1.课文介绍了九种花开花的时间,读一读表示时间的词,看看你有什么发现。
2.学生交流自己读书过程中的发现,教师相机指导。
(引导学生体会:
①作者按照时间的顺序,从早到晚把这九种花的开花时间写出来了;②写时间的词语可以放在前面,也可以放在后面;③有的时间后面加了“左右”,这是对客观事物真实状况的准确表达。
)
3.小结:
作者观察得多细致啊!
他发现了一天之内,不同的花开放的时间是不同的,并且不同的花开的样子也不同。
(三)感悟花开。
1.课件出示由写花开的句子编成的一首小诗,男女生合作读一读。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开放
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香八点开花
昙花含笑一现……
2.比一比:
如果把刚才的小诗全换成“午时花开了”“夜来香在晚上八点开花”这样的句式,效果会有怎样的不同?
3.画一画:
画出课文中描写花开放的词语。
4.填一填:
(课件出示)
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇____________ 睡莲____________
万寿菊____________ 烟草花____________
月光花____________ 昙花____________
5.品一品:
你喜欢哪一种写花开的方法?
选择一种和你的同桌交流。
6.说一说,读一读:
学生汇报自己喜欢的句子,教师相机重点指导。
(1)相关语句:
“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
”
①(出示牵牛花的图片)牵牛花像什么?
(喇叭)
②小结:
作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点,多有趣啊!
③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。
(2)相关语句:
“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
”
①理解“绽开了笑脸”,引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。
②带着微笑的表情来读一读。
(3)相关语句:
“睡莲从梦中醒来。
”
①引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。
②猜猜睡莲做了个什么样的梦。
③指导朗读。
(4)相关语句:
“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
”
①理解“舒展”。
②发挥想象:
把自己想象成是一朵月光花,一边做“舒展开自己的花瓣”的动作,一边练习朗读。
(5)相关语句:
“昙花却在九点左右含笑一现……”
①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。
②“一现”说明了什么?
拓展生活中的成语“昙花一现”。
7.赏一赏:
播放各种花开放的图片,师生合作读。
8.练一练:
仿照课文的表达方法,说说自己喜欢的花开放的样子。
(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。
)
____________(什么花)____________(怎样开)。
9.背一背:
背诵第1自然段。
10.猜一猜:
这一自然段末尾处的省略号有什么作用?
想不想知道还有什么花会在整点开放呢?
(课件出示:
花的名称、图片和开放时间)
三、自主合作,探究原因
1.默读第2自然段,画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
2.结合课前搜集的资料,交流不同植物开花时间不同的原因。
(引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。
)
3.指导朗读,在读中引导学生体会设问句的好处。
4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
四、创设情境,感悟奇妙
1.自由读第3自然段,思考“花钟”是怎样形成的。
(引导学生体会植物学家绝妙的做法,引导学生找到“刚刚”“大致”,体会作者用词的准确。
)
2.课件播放日内瓦花钟的视频,教师配乐解说。
3.鼓励学生说说看了这么美的花钟,有什么样的感受。
4.请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。
五、夯实基础,指导书写
1.出示生字“斗、内、昆、示”。
学生观察,互相提醒书写时需要注意什么。
2.教师板书演示,学生观察,练习书写。
3.小组评议,指出优点与不足,再次动笔书写。
全班展示书写。
六、拓展延伸,布置作业
1.回家自己动手制作一个“花钟”。
学习制作花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,并且按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上,并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2.继续背诵自己喜欢的语段。
板书设计:
通过创设情境,把学生带入花的世界,激发学生的学习兴趣。
“学贵有疑”,鼓励学生质疑课文题目,调动学生学习的积极性,让学生更快地投入到自主探究中。
对生字新词的学习是语文学习的基础,是学生阅读感悟的保障,中年级又承载着识字与阅读的过渡任务,所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平,此处设计力图锻炼学生独立识字的能力,指导学生读好长句子,引领学生把课文读得更加通顺。
教学环节以读为基础,理清本课的条理,关注概括主要内容的方法的指导。
本文一共三个段落,每段都有中心句,指导学生抓中心句概括,这种方法能轻松且牢牢地把握文本,是中年级段落学习的一个重要的方法。
中年级已经具备了一定的写字能力,所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议,教师只进行必要的指导,而这一部分的设计,突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次,使学生的书写循序渐进,逐步提高。
此处设计重点关注了学生搜集处理信息的能力,促使学生在打好根基的基础上,不断地拓宽自己的视野。
复习词语,为朗读、理解课文奠定基础。
引导学生回顾课文内容,初步了解“花钟”,帮助学生快速进入新课的学习,从而架起沟通新旧知识的桥梁。
历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段,通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文,引导学生体会不同句式的表达效果,增强语言感悟能力。
播放花开的视频,借助多媒体教学,化抽象为具体,创设了优美的情境,促进直观感受和有感情地朗读。
在第2自然段的教学中,倡导自主、合作、探究的学习方式。
由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因,学生容易学懂,所以完全放手让学生自主、合作学习,去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。
教师在关键处引导、点拨和示范。
借助多媒体创设优美的情境,使学生仿佛置身于花钟之前,既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙,又开阔了学生的视野,激发学生热爱科学的兴趣,培养他们留心观察事物的能力。
《语文课程标准》要求每节课都要安排书写的时间。
这既是为了提高学生的书写能力,也是为了培养学生良好的书写习惯。
将要求会写的字分配在两课时中,既减轻了第一课时的压力,又使教师对书写的指导更有针对性。
此处承接第一课时,教师不过多讲解,重点关注学生的观察、书写、评价能力的培养与提高。
鼓励学生积累背诵自己喜欢的段落,丰富语言积累。
同时,语文与生活是密不可分的,生活中处处有语文,将语文学习与生活实践联系起来,从文本中来,到生活中去,不仅能加深学生对文本的理解,还能引发学生对生活的观察与发现。
教案序号:
课题:
14.蜜蜂
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.认识本课8个生字,会写12个生字,理解“辨认、阻力、准确无误”等词语的意思。
2.默读课文,了解课文内容,弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎么做的,是怎样得出结论的。
3.学习法布尔的观察发现和探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点:
1.认识本课8个生字,会写12个生字,理解“辨认、阻力、准确无误”等词语的意思。
2.默读课文,了解课文内容,弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎么做的,是怎样得出结论的。
教学难点:
学习法布尔的观察发现和探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
师生活动
设计意图
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.兴趣导入:
(出示蜜蜂图片)同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课文题目:
蜜蜂),你对蜜蜂了解多少?
说一说。
2.资料介绍:
法国有个昆虫学家叫法布尔,他对蜜蜂进行了大量的研究,下面就让我们一同来认识这位伟大的昆虫学家。
(课件出示法布尔的资料)
二、初读课文,学习生字
1.学生自由读课文,注意读正确,读通顺。
(1)请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。
(结合“备生字新词”进行教学。
)
(2)同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2.检查自学情况。
(1)出示生字新词卡片,检查认读情况,教师相机强调重点生字的读音。
“阻”是平舌音;“超”“查”是翘舌音。
(2)指名分段读课文,师生评议。
3.指导写字。
(1)课件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”等字的生字卡片,组词朗读。
(2)交流识记生字的方法和写字的经验,教师相机强调重点生字的字形。
(教师重点强调“辨”是左中右结构;“检”左边是“木”,“木”捺变成点,右边中间不要丢掉“一”;“跨”的最后一笔是竖折折钩,不要多写一“丶”;“阻、陌”的部首耳刀旁是两笔。
)
(3)教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写,学生练习。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。
三、自读课文,理清脉络
1.默读课文,思考:
作者做了一个什么实验?
2.围绕这个实验,课文写了哪几方面内容?
用小标题概括。
(教师相机板书:
想做实验 实验过程 得出结论)
3.师生共同梳理结构。
第1自然段:
交代了作者想做实验的目的。
第2~7自然段:
主要写实验的经过及结果。
第8自然段:
主要写实验得出的结论。
4.学习第一部分(第1自然段)。
(1)指生读文,说说读懂了什么。
(2)引导学生学习关联词语“无论……总……”,练习用关联词语说话。
(3)深入理解:
抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。
先品析词语,再谈体会。
(听说:
没有亲见,说明听说的不一定真实可靠。
实验:
为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。
表现作者求实的态度以及用词的严谨。
)
(4)指导朗读:
体会作者的将信将疑,带着这种语气读一读。
5.小结:
作者是多么严谨啊!
对于听说的事情,一定要亲自检验才能下结论,想知道这个实验的结论吗?
我们下节课接着学习。
第二课时
一、复习检查,引入新课
1.开火车读生字词卡片。
2.回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。
3.你最感兴趣的是哪一部分?
说一说。
二、细读感悟,品词析句
1.学习第2自然段。
(1)默读课文第2自然段,边读边思考:
作者是怎样做实验的?
用笔画出描写作者做实验的句子。
(2)小组讨论,练习用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
(3)课件出示重点语句:
“我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。
”
①指生朗读,思考:
作者为什么要这样做?
省去其中的一些做法行不行?
为什么?
(做记号,这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂;走了四公里路,这是为了让实验更有说服力,减少偶然性;让小女儿在蜂窝旁等,这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。
)
②从中你感受到作者是个怎样的人?
你是从哪里感受到的?
(做事细致:
给蜜蜂做记号,走出四公里路。
科学严谨:
让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。
结合前文还能发现作者是个爱思考的人,而且不轻信,不盲从。
)
③出示重点语句:
“这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
”
学生自读,说说蜜蜂遇到了哪些困难。
从“大概”一词你体会到了什么?
(困难:
A.刮起了狂风,飞行遇到了阻力;B.难以辨认回家的方向;C.路途遥远,四公里路。
)
(“大概”是作者的猜测,没有经过验证。
可见作者用词的严谨。
)
2.学习第3~5自然段。
(1)在回家的路上,作者推测——(出示课件:
)“我推测蜜蜂可能找不到家了。
”为什么会这样推测呢?
联系上面的内容说一说。
(2)出示自学提示,引导学生自学。
自学提示:
这些蜜蜂能不能回到家呢?
默读课文第3~5自然段,请你画出相关的语句并多读几遍,看看从中能体会到什么。
(3)学生汇报思考的内容,教师相机进行指导。
①出示重点语句:
“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
‘有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。
’”
a.结合后文内容,通过“两点四十分回到蜂窝里”“肚皮下面还沾着花粉”你知道了什么?
(蜜蜂还采了蜜。
)
b.作者和小女儿此时的心情你想用什么词语来形容?
从哪里能看出来?
(引导学生抓住“没等我”“冲过来”“脸红红的”来体会女儿说这番话时的激动、喜悦,进而体会作者也很激动。
)
c.指导朗读。
试着读一读,读出惊讶、喜悦之情。
指生读,师生评价。
②出示重点语句:
“也就是说,在大约三刻钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了四公里路,这还包括了采花粉的时间。
”
a.关联词语填空:
也就是说,在大约三刻钟的时间里,那两只小蜜蜂( )飞了四公里路,这( )包括了采花粉的时间。
(不仅……还……)
b.此时此刻,你有哪些体会?
(引导学生体会蜜蜂不但飞回来了,还采了花粉是多么不可思议。
)
c.指导朗读,注意体会朗读的语气。
(赞叹、吃惊)
d.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?
(小组讨论,引导学生体会法布尔严谨的科学态度。
)
3.指生朗读第6~7自然段。
课件出示:
“第二天我检查蜂窝时,发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
”
“这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
”
①这说明了什么?
你得出了什么结论?
②“准确无误”指什么?
(逆风没有使蜜蜂迷失方向,沿途陌生的环境没有让它们偏离方向,它们准确无误地回到了家。
)
③蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。
请同学们看第7自然段,从哪些词句中可以看出来呢?
(准确无误、确确实实、尽管……但……)
④作者看到这一幕会是什么心情?
试着读出来。
指生读,师生评价,再指生读。
(教师抓住“准确无误、确确实实”指导学生理解实验结论,通过朗读,体会作者的欣赏与赞美,并表达自己的感受。
)
⑤发挥想象:
另外几只可能去哪儿了?
4.学习第8自然段。
(1)过渡:
同学们现在一定非常羡慕小蜜蜂具有辨认方向的能力。
法布尔得出了什么结论呢?
齐读最后一个自然段。
(2)为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力?
你从课文哪些地方可以看出来?
(引导学生联系全文内容来理解。
一处是蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物;另一处是在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能在高空中“眺望”到遥远的家园。
)
(3)法布尔得出的结论在表达上有什么好处?
可以看出法布尔是一个什么样的人?
谈谈你的体会。
(引导学生从“不是超常的记忆力”中感受到作者有明确肯定的地方,从“无法解释的本能”中体会到作者也有模糊存疑的地方。
从中看出法布尔是一个严肃地对待科学、实事求是的人。
)
5.教师小结:
是呀,无论是实验前的猜测,实验过程中周密的考虑,还是结论的严谨,都让我们感受到了法布尔是一个有着严谨的科学态度和求实的工作作风的人。
三、语言实践,积累语言
1.教师引述:
小小的蜜蜂竟有如此大的本领。
下面我们来讲讲这个故事。
在讲述故事的过程中,同学们注意按照作者做实验的顺序,讲清事情的经过。
可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。
2.学生自由组合讲故事。
3.指名上台讲故事,师生共同评点。
4.引导学生把喜欢的句子抄下来。
板书设计:
通过图片直观引入,学生介绍自己对蜜蜂的了解,加强了直观的感受,产生了学习的兴趣,同时关注作者,将学生对蜜蜂的兴趣引到本文中来。
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务。
本环节注意培养学生独立识字的能力,引导学生采用多种方法识记生字。
重视写字指导,采用学生先交流经验,教师再重点强调的方式,既尊重了学生的个性,又使指导更有针对性。
同时配合教师的示范指导,更有利于提高学生的书写能力。
文本学习应先从整体入手,让学生对课文有个整体的感知;然后以读为基础,理清脉络,尤其是用小标题概括,这更容易帮助学生形成较强的概括能力,而在第一课时的教学中,教师指导学生学习抓住重点词理解句子的方法,有利于学生理解能力的提高,为中年级的片段学习能力的提高奠定基础。
复习引入,既巩固了基础,也注重了课时的前后联系,为本课学习打好基础。
同时关注学生的兴趣点,有利于更有效地开展学习。
加强文本阅读,从语言文字中体会人物的性格特点,片段教学是中年级的重点,因此,此处重点抓住实验过程中的几个片段,尤其是准备阶段,可以看出作者考虑的周密、实验的严谨,另外,结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达,更突出了作者求实的工作作风,而在学习结论时联系前文,注重了文本的前后联系,这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法,多角度呈现了作者的科学态度和求实作风,这样前后联系,使教学过程浑然一体,也深化了学生的认知。
在关注中年级学生复述能力的同时,注重小组的合作,让学生养成与人合作、分享的好习惯,语文的学习要得意、得言,把喜欢的句子抄下来,既尊重了学生的独特感受,也丰富了学生的语言积累。
教案序号:
课题:
15.小虾
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.认识“缸、隙”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解小虾的外形及生活习性,体会作者对小虾的喜爱之情。
3.练习概括段落内容,掌握中心句的寻找方法。
教学重点:
1.认识“缸、隙”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解小虾的外形及生活习性,体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点:
练习概括段落内容,掌握中心句的寻找方法。
师生活动
设计意图
一、谜语激趣
1.猜一猜。
PPT出示谜语:
驼背老公公,胡须翘松松。
爬到锅台中,全身红彤彤。
(打一动物)
2.板书课文题目:
小虾。
3.你对小虾有哪些了解?
想深入了解它吗?
今天我们一起学习《小虾》这篇课文。
二、自学课文
1.读课文前的导读提示,明确学习任务。
(1)借助拼音读准课文中注音的字词。
①通过查字典或联系上下文理解字词的意思。
②利用生字卡,同桌之间相互认读生字,正音。
(2)思考:
课文每个自然段分别讲了什么?
(3)课文介绍了小虾的哪些知识?
(4)小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象?
在相关句子下画横线。
2.交流。
(1)出示课后生字,指名读。
(2)强调文中出现的多音字的读音:
“甚至背上、尾巴上还积着泥”中的“背”读bèi。
(3)交流自己积累的好词。
(4)说说课文每个自然段讲什么。
提示:
可以找关键句,借助关键句进行概括。
第1自然段:
院子里的葡萄架下,有一口缸,可以用来养小鱼小虾。
第2自然段:
“我们”捉回小虾及小虾的外形特点。
第3自然段:
缸里的小虾十分有趣。
第4自然段:
“我们”对小虾的悉心照顾。
第5自然
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- 本人 小学 三年级 语文 下册 第四 单元 全部 教案