江苏省徐州市丰县修远双语学校七年级语文上册《第15课》学案.docx
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江苏省徐州市丰县修远双语学校七年级语文上册《第15课》学案
七年级语文(上)学案
1在山的那边
【学习目标】
1.借助工具书和注释,感知诗歌内容,通过反复诵读,熟读成诵。
2.深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。
【课前预习】
1.请用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范,力求美观。
2.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
痴()想隐秘()凝()成喧()腾
3.查字典或词典,弄清楚“读一读,写一写”中词语的含义,在此基础上,依照下面的示例,仿写句子。
示例:
山对海说
:
你博大辽远,深邃宽容,是值得我尊敬的老师。
海对山说,,,。
4.查阅资料与工具书,把作者相关常识写在下面。
5.朗读课文,要求读音正确、流利。
想一想,本诗讲述了什么内容?
“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外,还有什么别的含义吗?
6.孩童时代,谁都有过美好而朦胧的“梦”——梦想(幻想、理想),相信你也不例外,请用一句话大胆地写出来。
【课堂导学】
一、整体感知
1.朗读全诗,试从不同角度(时间、方式、心理)概括诗歌两部分的内容。
2.诗中“山”“海”象征着什么?
全诗表达了诗人怎样的情感?
二、品味探究
1.小时候,“我”发现“在山的那边,依然是山”,于是产生了怀疑,“妈妈,那个海呢?
”今天,“我”却坚信“在山的那边,是海!
”“我”的思想为什么会发生这样巨大的变化?
2.结尾表达的信念,如果用议论性语言该怎样表达?
3.“一颗从小飘来的种子”指什么?
为什么说是“飘来的”?
【课后检测】
一、积累·运用
给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
隐秘()扎根()诱惑()喧腾()痴想()
秘鲁()捆扎()良莠不齐()
寒xuān()
凝成()
二、阅读·感悟
阅读全诗,回答下列问题。
1.怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?
2.“因为我听到海依然在远方为我喧腾”作者为何要强调“为我”?
三、表达·交流
1.用形象化的语言描述:
理想是
2.写出一例为理想奋斗终生的名人故事。
2走一步,再走一步
第1课时
【学习目标】
1.把握情节,复述课文。
2.找出描写杰利和其他四个孩子的地方并加以评论。
【课前预习】
1.积累字词。
(1)给加点的字注音。
训诫()耸立()迂回()凝视()
啜泣()纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩()
小心翼翼()陡峭()着眼()
(2)解释词语。
训诫:
嶙峋:
纳罕:
啜泣:
3.正确、流利地朗读课文两到三遍,理清文章脉络,复述故事情节,写出你从中悟出的生活哲理。
【课堂导学】
1.课文写了一件什么事?
(请先用一句话概括再用自己的话复述课文)
2.试用两个词概括故事情节。
3.哪些地方写到杰利?
请加以评论。
4.试评论其他四个孩子的行为。
【课后检测】
一、积累·运用
1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。
耸( )立 qiào( )壁 tū( )出 颤( )抖
晕倒( ) 迂( )回 chuò( )泣 屡( )次
落()在最后空()地着()眼
2.给下列词语填空。
①暮色()()②小心()()③心()肉()
④灰()丧()⑤前途()()⑥头()目()
二、阅读·感悟
①这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好,”我父亲叫道,“现在移动右脚,把它移到右边稍低一点的地方,那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
②我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。
最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
③我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
我提醒自己,不要想着远在
下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
这时,我便可
以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。
1.找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。
2.第③段中加“点”的“经验”指的是
。
3.父亲为什么不怕孩子失足?
为什么不上去抱他下来?
4.文中的“我”只是从几米高的石架上爬了下来,为什么还产生一种巨大的成就感?
2走一步,再走一步
第2课时
【学习目标】
1.体会语言描写、环境描写在塑造人物形象及推动情节发展中的作用。
2.品悟作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
【课前预习】
1.在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
2.文章最后一段在文中有何作用?
“走一步,再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
【课堂导学】
1.“暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。
”这一环境描写有何作用?
2.父亲是如何鼓励我一步一步走下悬崖的?
他为什么不直接把我抱下来?
他的办法有何普遍意义?
3.研读品析
(1)“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到”这句话在全文中有何作用?
(2)我是怎样走上冒险之路的?
我当时的心情怎样?
找出相关的细节并加以
品析。
(3)我是怎样脱险的?
在这一过程中我的心理发生了怎样的变化?
试写出心理变化的过程。
4.作者从自己的经历中感悟到怎样的生活哲理?
试从原文中找出这样的句子并品味其含义。
【课后检测】
一、积累·运用
1.在下面句中括号处填入适当的标点。
①“下来吧,孩子()”他带着安慰的口气说()“晚饭做好了。
”
②“来呀()”我最要好的朋友杰利对我叫喊()“别做胆小鬼。
”
③“如果你想待在那里,就待着好了()”有个孩子嘲笑道()“不用客气。
”
2.参照加点的文字,将下面句中画线的部分删改成两个三字短语,使整段话更加整齐、和谐。
生活中有许多神秘而美好的东西,似乎难以寻觅,难以理解,难以登堂入室,但只要你有勇气,善于思考问题,敢于付诸行动,美好神秘的世界之门就会向你敞开,原来它是虚掩的。
画线部分应改为:
二、阅读·感悟
迷途笛音
那年我6岁。
离我家仅一箭之遥的小
山坡旁,有一个早被废弃的采石场,双亲从来不准我去那儿,其实那儿风景十分迷人。
一个夏季的下午,我随着一群小伙伴偷偷上那儿去了。
就在我们穿越了一条孤寂的小路后,他们却把我一个人留在原地,然后奔向“更危险的地带”了。
等他们走后,我惊慌失措地发现,再也找不到要回家的那条孤寂的小道了。
像只无头的苍蝇,我到处乱钻,衣裤上挂满了芒刺。
太阳已
落山,而此时此刻,家里一定开始吃晚餐了,双亲正盼着我回家……想着想着,我不由得背靠着一棵树,伤心地呜呜大哭起来……
突然,不远处传来了声声柳笛。
我像找到了救星,急忙循声走去。
一条小道边的树桩上坐着一位吹笛人,手里还正削着什么。
走近细看,他不就是被大家称为“乡巴佬”的卡廷吗?
“你好,小家伙,”卡廷说,“看天气多美,你是出来散步的吧?
”
我怯生生地点点头,答道:
“我要回家了。
”
“请耐心等上几分钟,”卡廷说,“瞧,我正在削一支柳笛,差不多就要做好了,完工后就送给你吧!
”
卡廷边削边不时把尚未成形的柳笛放在嘴里试吹一下。
没过多久,一支柳笛便递到我手中。
我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中,踏上了归途……
当时,我心中只充满感激,而今天,当我自己也成了祖父时,却突然领悟到他用心之良苦!
那天当他听到我的哭声时,便判定我一定迷了路,但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色,于是吹响柳笛以便让我能发现他,并跟着他走出困境!
卡廷先生以乡下人的纯朴,保护了一个小男孩强烈的自尊。
1.文中的卡廷是如何指引我回家的?
他为什么会选择这种方式?
2.你如何看待卡廷的做法?
3.你的生活中有这种人吗,请举一例。
3短文两篇(蝉、贝壳)
第1课时
【学习目标】
1.朗读课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法,体悟生命的意义。
【课前预习】
1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
收敛()颤动()聒聒()宽恕()短暂()
脆弱()卑微()一丝不苟()
2.选择恰当的词语填空。
⑴杜鹃花还没(),就听见断续的蝉声了。
(零落、坠落)
⑵为了这样一个()和卑微的生命,上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!
(软弱、脆
弱)
⑶在阳光、沙粒和海浪的()之下,贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。
(洗涮、淘洗)
3.查字典或词典,弄清楚“读一读,写一写”中词语的含义,在此基础上,请揣摩下列句子的特点,再续写一句,表达你对四季的感受。
春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;
夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓;
秋天的风,凉爽而惬
意,为落叶送去温馨的问候;
冬天的雪,
,。
4.查阅资料与工具书,把作者有关常识写在下面。
5.朗读课文思考:
⑴《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。
⑵《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想?
【课堂导学】
一、整体感知
1.作者对蝉的态度有怎样的变化,由文中哪些词句可以看出来?
2.作者写蝉,先抑后扬。
通过一抑一扬表达怎样的思想感情?
3.《蝉》中,作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法,那么,在《贝壳》中,作者是不是也是如此呢?
不是的话,是怎么写的呢?
二、品味探究
1.“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风颜色”给你怎样的感受?
2.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢!
”体现了作者怎样的思想情感?
3.课文最后一段说:
“在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:
‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
’”此处的“固执”“简单”是什么意思?
4.研读探究
对比阅读两篇课文,说说它们的相似之处和不同之处。
第2课时
【课后检测】
一、积累·运用
1.给下列加点字注音。
回旋()短暂()卑()微一丝不苟()
2.根据拼音写汉字。
chàn()动guō()噪收liǎn()宽shù()
二、阅读·感悟
(一)
我常常想,生命是什么呢?
墙脚的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。
她仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!
许多年前,有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生。
一切全在我一念之间,我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。
1.前两段各写了哪两个事例,请用简洁的语言概括。
2.第二段画线句“我必须对自己负责”一句的含义是什么?
3.第三段运用了怎样的表达方式?
4.作者在选段中表达了哪些思想?
(二)生命赋孙荪
①我常常在大自然中看到种种生命的奇观。
②挺拔的巨树,葱茂的森林,绿色的草原,成熟的庄稼,盛开的鲜花,望着它们,或徜徉其中,那种洋溢着的博大的生命力,常常催发我爆发我的生命激情,在体内蔓延,奔涌,激荡。
③但是,有一些更细微更不显眼的现象,往往特别作用于我的心尖和神经末梢,引起我异常深刻的震颤。
④早春,当冰尚未完全消融、万物尚未苏醒的时候,柳树的枝条还是铁灰色,可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。
它就是报春的最早的使者,万木峥嵘的自然之春就是从它开始的。
⑤当柳芽发出不久,在棉花地里,可以看见棉芽冲破柔韧的壳子,一个个钻出地面,遍地都写着两个字:
突破。
⑥麦收过后,麦地里新播种的大豆,不几天工夫,从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽,探头顶破地表,满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。
它预示着,也开始演奏着一部生命交响乐:
活泼泼的胖乎乎的豆苗,无边无际的怡人眼目的豆绿色波浪,成熟的金黄色的小山。
⑦我害怕见花蕾。
特别是那种已露出一点亮色,将要绽开的花蕾。
我一看见它,就如痴如醉,就完全被它吸引,不顾一切地去做生命瑰丽峰巅的想像:
经过长久的默默经营、吮吸、积累,所蓄积的全部精华、神采、光辉,就要在一刹那间展现,这是怎样激动人心的时刻!
恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章,将要展纸挥笔的当口,也恰如自己崇拜的球员,在终场前得到一个绝佳的射门机会,即将起脚攻入致胜一球的那一刻,我有时有一种喘不过气来的感觉。
⑧我还有一个执拗的习惯:
好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。
岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松,荒漠中的一株或一丛“沙打旺”或骆驼草,石板上的一片黄绿浅灰的苔藓,我都向它们注目。
这些景象剥落了我热烈的情感,凸现出严峻的理性,它们并不可怜,我是敬仰它们!
⑨这是怎样坚忍不拔的生命追求!
在极端恶劣的条件下,它们全都生长得很顽强,很自信,很精神!
外在的温度、湿度、肥沃度等条件,对它们都不重要;它们几乎全靠自己内在的生命力。
如果条件再恶劣一点,别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃,而它们却能依然故我,生机盎然;如果条件好一点,那它们该是一副怎样的葱茂!
⑩还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗?
有幸获得一次生命,就让生命庄严地展示吧。
1.第④至⑦段所写的“细微不显眼的事物”有哪些?
2.文章第⑦段“我害怕见花蕾”这句话中,“害怕”一词表现了作者怎样的心情?
3.第⑧段中,对奇松怪柏、苔藓、骆驼草等,作者为什么说“它们并不可怜,我应该敬仰它们”?
4.文末“有幸获得一次生命,就让生命庄严地展示吧”对你有什么启示?
4紫藤萝瀑布
第1课时
【学习目标】
1.理清文章层次结构,体会文章中心思想。
2.能理解关键句的含义,并说出对生活的感悟。
【课前预习】
1.用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。
2.查字典,给下面加点的词注音。
迸溅()伫()立盘虬()卧龙
仙露()琼浆()忍俊不禁()
3.查工具书,解释下面的生词。
迸溅:
稀落:
伶仃:
忍俊不禁:
仙露琼浆:
盘虬卧龙:
4.查阅资料与工具书,把作者相关常识写在下面。
【课堂导学】
一、朗读课文
要求:
1.读准字音;2.读出语气、语调;3.读出感情。
二、整体感知
1.本文主要从“赏花——忆花——悟花”三个方面来描绘紫藤
萝瀑布的,朗读课文,试给课文划分层次。
2.速读课文,找出文中最能体会作者感情基调的语句,并谈谈你的理解。
3.你从文中哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?
它带给你怎样的启迪?
4.文章从“我不由得停住了脚步
”开篇,而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收尾,有何妙处?
【课后检测】
一、积累·运用
1.下列加点的字读音不正确的一项是( )
A.伫(zhù)立仙露琼(qióng)浆B.伶(líng)仃盘虬(qiú)卧龙
C.迸(bèng)溅忍俊不禁(jìn)D.笼罩(zhào)睹(dǔ)物释怀
2.解释下面加点的词语。
①从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布。
②那里盛的是什么仙露琼浆?
我凑上去,想摘一朵。
第一处加点的“盛”读音为,意思是。
第二处加点的“盛”读音为,意思是。
3.依次填写词语恰当的一项是( )
①香气似乎是淡紫色,梦幻一般轻轻( )着我。
②只是深深浅浅的紫,仿佛在( ),在欢笑,在不停地生长。
③颜色便上浅下浓,好像那紫色( )在最嫩最小的花苞里。
A.笼罩移动堆积 B.围绕流动堆积
C.笼罩流动沉淀 D.围绕移动沉淀
二、阅读·感悟
①从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
②这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
③“我在开花!
”它们在笑。
④“我在开花!
”它们嚷嚷。
⑤每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?
我凑上去,想摘一朵。
1.第①段中画线的句子写出了紫藤萝花怎样的特征?
答:
2.画出第⑤段中运用比喻描写的句子,具体地说说这样描写的好处
答:
3.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的藤萝花进行描写的?
答:
4.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者怎样的动力?
这对你有怎样的启示?
答:
4紫藤萝瀑布
第2课时
【学习目标】
1.揣摩、品评优美语句并体会其表达效果。
2.体悟作家对生命的感悟和赞美。
3.学习文章托物寄意,借景抒情的写法。
【课前预习】
反复朗读课文,想一想,作者的思想感情是怎样的,作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟。
【课堂导学】
一、局部探究
1.朗读第一部分,思考
(1)课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
(2)课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
2.默读第二部分,怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系”?
3.齐读第三部分最后两段,体会作者的情感。
二、品读赏析
1.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。
那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?
我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
2.找出文中使用比喻、拟人、通感等修辞方法的语句。
【课后检测】
一、积累·运用
1.下列不是写花的繁密茂盛的一项是( )
A.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
C.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在。
D.开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
2.下列说法有误的一项是( )
A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤
萝花,睹物释怀,写成此文。
B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法,使文章语言生动。
C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
3.文章开头写道“我不由得停住了脚步”,这句话在内容和结构上有什么作用?
答:
4.体会下列句子的含义。
⑴香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
答:
⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
答:
二、阅读·感悟
①但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
②这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:
这里再看不见藤萝花了。
③过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
④花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
1.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么?
答:
2.“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?
答:
3.文中哪句话将“眼前花,心中事”自然融合在一起?
最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句?
答:
4.文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的,从文中找出来。
答:
5.对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解?
答:
5童趣
第1课时
【学习目标】
1.准确地划出语音停顿,朗读并背诵课文。
2.借助工具书和注释疏通文意,理解并积累重点词语。
3.初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的方法。
【课前预习】
1.字词积累。
(1)给下列加点字
注音。
藐()项为之强()鹤唳()怡()然凹凸()
为壑()癞()虾蟆 土砾()庞()然童稚()
(2)解释下列成语。
明察秋毫:
怡然自得:
庞然大物:
风声鹤唳:
2.查阅资料与工具书,把作者一些知识,写在下面。
3.认真阅读下面的文字,了解学习文言文的意义和方法。
(1)文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。
文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,二者同源而异流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。
同为主,不同为次,所以不难学,我们要有学好的信心。
(2)学文言是为了继承祖国的文化,可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言仓库。
(3)学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感方法有“三要”:
一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟,目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇,目的是掌握文言文的表达工具。
这三条密切相关,缺一不可。
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- 第15课 江苏省 徐州市 丰县 双语学校 年级 语文 上册 15
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