教案用什么写.docx
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教案用什么写.docx
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教案用什么写
教案用什么写
【篇一:
如何编写教案】
如何编写教案
一、编写教案的意义
1、教案是教学活动的依据
教学方案(简称教案),是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象,而制定的施教方案,是教学目的,重点、难点,课时安排,教学过程等有序的组合,是在课堂教学中组织、指导学生进行有效学习活动的方案;是教师根据教材内容精心设计的教学蓝图,是教师备课的综合记录,也是课堂教学所遵循的章法。
课堂教学质量的好坏,效率的高低,与教案的编写息息相关。
教师有了详略得当、设计精细的教案,才能有条不紊地上课,避免课堂上的临时凑和,或感想式的随意讲授。
因此,每个教师都必须认真端正思想,充分认识编写教案的重要意义,高度重视教案的编写。
这是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
否则如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2、有利于教学水平的提高
认真编写教案是提高教学水平的重要过程。
教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。
在这个过程中,教师不仅要研究所教课过程的知识体系、学生学习该门课程状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且还要按照大纲的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系、深度和广度,以及于相近学科的知识联系特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求、教材的重点难点,分析知识的价功能,酝酿设计教学整过程,确定教学方法等等。
通过以上过程使得教师对知识进行了系统的整理,对教学过程进行了综合设计,这样不断的日积月累将会使教学水平不断提高.
3、有助于教研活动的开展
编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。
教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生达到培养能力、发展智力的目的。
如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在编写教案时,不断地认真探究所教课程本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学业水平及其认识知识的规律,和身心发展的规律,并通过教学的实践不断充实完善,达到培养学生的学习积极性,激发创造性.为研究教学规律提供丰富的素材.
二教案的组成
(一)教案的常规项目
教案种类繁多,课时教案为基本型。
各门学科和不同课型的课时教案,其内容与项目不能强求一律,但有一些项目却是它们都应具有的,我们称之为常规项目,大致包括以下几方面。
1.课题名称
课题名称就是教材的章节或课文的题目,是本节课讲述内容的概括或提要.
2.教学目标
教学目的是每堂课教学的灵魂,它包括传授给学生哪些知识及达到的程度、培养他们的何种能力以及对他们进行怎样的思想品德教育等三个方面的内容(三维目标)。
这些内容可用并列复句的形式表述,也可用条文的形式表述。
可以三方面俱全,也可以是其中的两个,或者一个方面,这要视具体的教学内容而定。
3.重点难点
每一课题的教学所包容的知识和技能是多方面的,在有限的课时内,不可能也不必要等量齐观地传授给学生,这就必须区别轻重缓急和深浅难易,即突出重点,攻破难点。
抓准了重点和难点,也就抓住了教学的突破口和关键环节,还可增强教学活动的节奏感。
所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其他问题就可迎刃而解。
因此,不是说只有教材重点才重要,其他知识就不重要。
所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。
不同水平的学生有不同的难点。
写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点:
1.概念抽象学生又缺乏感性认识的知识。
2.思维定势带来的负迁移。
3.现象复杂、文字概括性强的定律或定理。
4.根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识。
5.概念相通、方法相似的知识。
4.课时安排
把教学内容妥善地安排在计划的课时里,可根据内容和学生掌握情况正确把握本节课该讲多少练多少,以使教学活动既不空堂,也不压堂,而是有条不紊地进行。
5.教学过程
1)导入新课
常见导入艺术有:
温故知新法目标导入法作用导入法
直接导入法间接导入法切入导入法
迂回导入法引趣导入法激情导入法
悬念导入法铺路导入法比较导入法
归纳导入法观察导入法实验导入法
实践导入法作业导入法提问导入法
讨论导入法摘录导入法课题导入法
游戏导入法故事导入法珍闻导入法
歌谣导入法谜语导入法诗词导入法
歌曲导入法图画导入法笑话导入法等
2).讲授新课
这是关键的、核心的部分,既要写出教材内容的要点,又要写明采用何种教学方法:
既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的演算步骤,又要有意想得到的学生的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施,以及应当特别强调的问题等等。
现在的教材一般均为叙述性的,且篇幅较大,甚至有些内容过深(过浅)学生阅读时不易把握住中心。
这就需要教师精心钻研,进行分析、归纳,加以科学的组织,在教案上写出纲要,并配以适当的讲解步骤和方法。
3).总结新课
一堂课即将结束时,教师要言简意赅地结束一下所讲的有关内容,加深学生对所学知识的印象。
也可适当拓展,留下回味。
4).布置作业
这是促使学生把知识转化成能力的一种手段。
布置作业要有的放矢、形式多样、份量适当、要求具体。
(二)教案的弹性项目
教案除了有常规项目外,有时还有一些比较机动的项目,即不为各学科、各课型所共有,却也是往往要碰到或列入教案的,我们称之为弹性项目。
弹性项目大致包括以下几方面。
1.教学方法
它既可体现在讲授新课里,也可单独开列出来。
2.板书设计
它既可在讲授新课部分显示,也可单独开列。
3.教具
使用教具可增强直观效果,也可充分利用课时。
教具包括挂图、实物、演示仪器和材料、幻灯、投影、录音、录像等。
假如上一堂课布置了课外作业或预习,那么,在本堂课开始之前,就应该检查,提问。
5.布置预习
为了节省时间,也为了更好地进行启发式教学,可在本堂课结束前预习下堂课的有关内容。
6.其他添加项目
因某种特别需要而设立,如将某份教案装入个人教学档案,或展览出去以为示范等,一般需添加一些项目:
学校、年级、班级、科目、执教者、时间等
三教案编写程序
1、钻研大纲、教材,确定教学目的、重点难点
教材是教学的基础,大纲是教学的依据,因此教师应通篇熟读教材掌握教材中的概念或原理并配合大纲掌握教材在深度、广度方面的要求,从而正确把握教材的基本思想,确定本节课的教学目的。
一般要包括知识方面、智能方面和思想教育方面。
课时教学目的要订得具体、明确,便于执行和检查。
教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求,以教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性。
2、组织教材,选择教法
根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材,考虑教法,初步构思整个教学过程。
教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构。
但不论是那一种结构都必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维。
(一)备结构
知识之间有着内在的联系,知识由于这种相互关联而形成一种结构。
所谓备结构,首先是指备课时要找准新授知识的“生长点”与“延伸点”。
生长点,就是新知识的源头,它常常是学生已学过并掌握了的旧知识。
找准了“生长点”,就可以使新知识的教学顺手自然、顺理成章。
学生也易于学懂。
其次,所谓“备结构”还指要把一堂课置于单元、章节乃至整个学科的整体之中,想一想这堂课为完成整体的教学任务能做些什么?
(二)备过程
过程是指在教学以何种方式入手,先讲什么后讲什么给学生有何启示,它包括三层意思:
一是要尽可能充分地展示知识产生、发展和应用的过程,努力使学生在教师的组织、指导下主动获取知识,并在掌握知识的同时,能力得到相应的发展;二是在这种展开了的过程(通常可设计为一系列的问题或活动)中,教师凭借对学生实际水平的了解,为学生留几个解决问题的“入口处”,让学生自己研究并解决问题,主动参与教学过程,成为学习的主体,三是教师在教学中也可以先提出问题通过寻找解决问题的方法来激发学生的兴趣。
(三)备学生
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双向活动过程。
教学的成功和教学质量的提高包括两个方面:
一方面是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧,在深刻透彻地理解,并能牢固地记忆和熟练地掌握;另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上,发挥学习的积极性和创造性,把所掌握的基础知识类推到有关问题中,这就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律,根据各门课程教学过程的具体特点,设计出合乎客观规律性的教学方案,遵循教学规律有的放矢地进行教学。
所谓备学生,这里主要是指学生在本堂课的学习中,将遇到什么困难、发生什么问题(有经验的教师不难做到这一点),并进一步搞清产生这些困难和问题的原因是什么(这是不易办到的),从而使教学有很强的针对性,切实帮助学生克服困难、解决问题,学懂学好。
(四)备情感
教学过程不同于物质生产过程的一个重要特点,是教学过程在人与人之间进行,而不是在人与物之间发生。
因此,教学活动既是认知过程,又同时伴随着教师和学生、学生与学生之间的情感交流。
所以,设计一份好的教学方案,必须注意研究情感在课堂教学中的影响和功能。
当然,这种功能主要不能通过设计教案(“纸上谈兵”),而是在实施教案的课堂教学
中才能充分发挥出来。
这里所说的备课时要“备情感”,主要有以下两点要求:
一是教师备课时,要仔细考虑到实施教案时,如何组织、指导学生参与教学过程,如何对“对话者”的身份平等地与学生一起“做学问”,并进行融洽的感情交流;二是要把教学过程设计得生动、直观、有趣,并努力使学生在课堂教学中身临其境体验到获得成功的喜悦,从而有效地激发学生的“成就动机”,产生更强的内动力。
5、设计好板书、板画
板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视。
板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手。
四编制教案的一般原则
编制教案,除了依照一定格式外,还必须遵守一定的原则,否则,就不可能编出好教案。
编写教案的原则是:
1、自然性原则
我们的教学安排要顺乎科学的自然,心理的自然,要让学生在不知不觉中、快乐中接受知识。
大家知道,编写教案实际上是教师在纸上进行教学模拟。
这就要求我们在编写教案时,要能把教学过程自然地叙述出来,把各种问题的设计与提出能自然地展现出来,内容之间的衔接也要能自然地把握好。
否则,在课堂教学时,就会出现前言不搭后语、形成知识内容断层等不良现象。
2、明确性原则
教学的具体细节都要明明白白地写出来,以便教师上课时做到心中有数,有的放矢。
切不可含含糊糊、疏忽某些细节,因为细节的差错,将会影响到一堂课的教学质量。
3、系统结构原则
在编写教案时,应注意内容的组织要有一个系统,内容与内容之间应相互关联着,形成一个完整的结构。
避免内容零零碎碎,不着边际。
防止教给学生的知识支离破碎。
4、过程性原则
写教案应该是写一堂课教学的整个过程,新知识的导出过程,发现解题思路并对问题加以解决的过程,知识、思想方法归纳概括的过程,学生可能的学习接受过程等。
只有这样,教师才能始终处于主导地位,教学方式的运用才会灵活自如。
五编制教案过程中要注意的问题
1.切合对象,坚持“五性”
学生是教师教的对象,又是教学中认识活动的主体。
因此,教案的编写必须切合他们的实际,从而加强教学的针对性和有效性。
育性、经济性、实用性。
坚持科学性,即要求对教学内容的理解要做到科学、正确、准确无误。
突出主体性,即要求教案的编写要反映新的教学观,在重视教师教的同时,要把学生的学放到突出的地位,充分发挥学生的主体性。
体现教育性,即要求在编写教案中注意挖掘和发挥思想品德方面的因素,做到教书育人。
做到经济性,即要求在保证知识信息科学化的前提下,力求信息的简约化,当简则简,该略则略。
注意实用性,即要求教案的编写不必强求一律,应八仙过海,各显其能,
【篇二:
写教案要基本几个步骤】
写教案要几个步骤
一.课题(说明本课名称)
二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任
务)
三.课型(说明属新授课,还是复习课)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:
(一)导入新课
1.设计新颖活泼,精当概括。
2.怎样进行,复习那些内容?
3.提问那些学生,需用多少时间等。
(二)讲授新课
1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。
2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?
详细步骤安排,需用时间。
(三)巩固练习
1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
2.怎样进行,谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
(四)归纳小结
1.怎样进行,是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
(五)作业安排
1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解释?
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备
课的备忘录。
新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先,要打破传统教案的固定、僵化模式,允许教案因人、因课程、因教学内容而
异,倡导书写个性化、创新性教案。
同时要改变教案检查的传统理念和标准,重新界定教案的功能和地位。
书写教案的终极目的不是为了迎合检查
而是为了促进教师实现个性化的教学;不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性;不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。
唯其如此,才能调动教师写教案的积极性,提高教学效率。
其次,倡导教案“留白”。
所谓的教案“留白”,就是指教案的开放性和灵活性。
具
体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽,形式上不要过于琐碎,结构上不要过于封闭和程式化,而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性,以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略,为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。
这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”,有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念,更容易纳入新的内容,适应新的情境,随时改变原有的设计,实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点:
一是每次教学的基本计划,明确本次教学的目标及教育资源的使用计划;二是教学活动的依据,教学活动必须按教学准备有序有效实施;
三是教学研究的成果,教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果;
四是教学实施的工具,教学过程中教案是参照系,可以提示教学内容、重点、难点、
目标、思路,帮助教师有效完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面:
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。
教案项目包括题目、教具、教法、教学重
点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等,一般都有固定表格,
填写要规范,如有变动必须马上注明。
教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的,概括必须准确、科学,教学环节是教学全过程的总和,一般包括导入语(由旧课导入新课)、教学主要内容、板书设计、重点提问(互动环节)、课后思考(或作业),教学环节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。
重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中,必须在教学
实施过程中予以体现,教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开,对重点给与重视,对难点分析明白,这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标,而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标,因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写,不能写成教材的提纲,也不
能完全脱离教材自搞一套。
因为教材是死的,教学是鲜活的;教材只是提供了教学参考材料,不能代替全部教学,更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。
所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体,一要完整,二要逻辑严密,三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。
经济全球化和信息化发展使世界变小了,市场变
大了,技术更新快了。
教材即使最新出版,由于其组稿、编辑、出版、发行等环节,有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。
高职教育是培养实用技能人才的教育,教育内容很大程度上决定着人才培养质量,如何解决这一问题呢?
靠教师的创造性劳动,即在备课过程中树立最新的实践性教育理念,用最新鲜的材料去充实教学内容,用最新、最能说明问题的案例去阐发理论,才能提高教育教学水平。
所以高职教育教学管理中,
科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时,一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。
这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。
教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动,其个性
特征最突出地体现在每次课的板书设计中。
所以教师备课时要在充分研读教材的基础上,为每一节课设计出具有如下特点的板书方案:
一是严密的逻辑性,板书顺序是逻辑推理的高度概括再现;二是概括性,高度凝练概括本课的教学主要内容;三是符合审美要求,板书设计要符合审美规律,给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受;四是结构的完整性,即对一个知识点的全面完整表述;五是创新性,每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用,板书都体现出自己的特点,即个性化。
因此板书设计可以借鉴、参考,但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。
教案撰写不是一次性劳动,初稿完成后,需要不断充实完善。
一是因为初稿往往有顾此失彼之处;二是教材研究与教学实施常有灵感产生,出现新的闪光点及时补充进去;三是需要用新材料与新信息对教案进行补充;四是备课不是一次性劳动,一节课的备课也不是一次有效,过期作废,需要从局部与整体的联系角度补充不足;五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。
充实完善不是推翻重来,可以利用备注栏,也可以形成一页纸粘在一角,对照研读。
七、教案以手写为主,条理清晰,字迹工整。
教案撰写是创造性劳动,是对教师研
究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练,也是对教师书写水平、概
【篇三:
教案怎么写】
1.教学目的。
所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。
教师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目标可循。
教学目的在教案中要明确、具体、简练。
一般应选定1~3个教学目的。
2.教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在。
重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务。
3.教学方法和教学过程设计。
教学方法虽然多种多样,但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。
教师的教学艺术如何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。
只有安排好教学过程,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。
5.教学内容。
教学内容是课堂教学的核心,因为备课的其他环节都是为它服务的。
写教案时,必须将教学内容分步骤分层次地写清楚,必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。
这样,可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行,不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
6.训练内容。
练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带,是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式,更是及时反馈课堂教学效果的好方法,因此无论所讲授的知识内容是何性质,都应在课堂上安排练习时间,而不应满堂灌。
7.小结和作业。
一个好的教案应有始有终。
小结既是课堂教学的结束语,又是强化教学重点的必不可少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。
作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题,以便于学生复习、理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
一、课前系统部分
(一)教材分析教材分析部分的写作要求:
三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中
《教师教案怎么写》
文章《教师教案怎么写》正文开始-
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一、课前系统部分
(一)教材分析
教材分析部分的写作要求:
三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
(二)学生分析
学生分析部分的写作要求:
三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
(三)教学目标
教学目标部分的写作要求:
三个操作要求:
(1)确定知识目标。
(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
a、述必须具备的四个基本要素:
行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过?
?
学习,能说出?
?
”,“通过?
?
学习,能分析归纳?
?
”,而不是“使学生掌握?
?
”“教会学生?
?
”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片?
?
”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
b、叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
如
南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
(二)》一课的教学目标设计为:
(1)知识与能力:
a.通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
b.通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。
(2)过程与方法:
a.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感。
b.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和
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