最新 教科版小学四年级科学 上册全册全套教案教学设计.docx
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最新教科版小学四年级科学上册全册全套教案教学设计
2020秋教科版小学四年级科学上册
全册教案教学设计
目录:
声音
1.听听声音
2.声音是怎样产生的
3.声音是怎样传播的
4.我们是怎样听到声音的
5.声音的强与弱
6.声音的高与低
7.让弦发出高低不同的声音
8.制作我的小乐器
呼吸与消化
1.感受我们的呼吸
2.呼吸与健康生活
3.测量肺活量
4.一天的食物
5.食物中的营养
6.营养要均衡
7.食物在口腔里的变化
8.食物在身体里的旅行
运动和力
1.让小车运动起来
2.用气球驱动小车
3.用橡皮筋驱动小车
4.弹簧测力计
5.运动与摩擦力
6.运动的小车
7.设计制作小车
(一)
8.设计制作小车
(二)
新教材教科版科学四年级上册:
1.1听听声音教案教科版
⒈听听声音
教
学
目
标
(一)科学概念:
1、知道我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、了解音叉是一种发生仪器,用来调试音高。
音叉上有字母和数字,字母代表的是音调,数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。
科学词汇:
音叉、音调、振动
(二)过程与方法:
1.能运用语言来描述和记录听到的声音。
2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别,并能对声音的
高低、强弱给听到得声音进行分类。
科学方法:
观察比较、实验探究
(三)情感,态度,价值观:
在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。
核心价值观:
世界充满着不同的声音
教学
重难
点
重点:
细心倾听周围的声音,知道我们周围充满着不同的声音。
难点:
对声音的高低、强弱进行分类。
教学
准备
教具
学具
说明与提醒
课件、大小不同的音叉、长短不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料
音叉(大小各六组)
敲击不同音叉和铁钉时,一定要认真倾听。
活动过程
基础设计
个性设计
一、游戏导入:
让学生做游戏(出示课件):
“猜猜我是谁”——说说你猜的根据是什么?
——揭露课题《听听声音》
游戏规则是:
第一、第二组向左转,第三、第四组向右转,然后请一个同学说“猜猜我是谁”,请另一组同学猜他是谁?
猜对了,我们用掌声鼓励他!
二、倾听周围的声音
(一)仔细倾听周围的各种声音,说说自己听到了
那些声音?
(二)倾听老师课件中的声音(摩托车启动声、门
铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等),让学生说出听到哪些声音?
是由哪些物体发出来的?
(三)把听到的声音分类:
哪些声音是属于自然界
的?
哪些声音是我们在生活和生产中发出的?
(四)在自然界、在生活中,除了这些声音外,你
还听到过哪些声音?
三、听听音叉发出的声音
(一)出示音叉,介绍音叉是一种发生仪器,用来调试音高。
音叉上有字母和数字,字母代表的是音调,数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。
(二)实验:
敲打音叉听声音,并记录你所听到的声
音。
1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉,比较这
两种音叉发出的声音有什么相同和不同。
2.用不同的力度敲打其中一个音叉,比较这两种
音叉发出的声音有什么相同和不同。
3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。
(三)应用并实验:
使用大小不同的铁钉进行上面的实验,并把实验结果记录在表格中
小结:
通过上述的实验我们知道了声音有高、低、强、弱的不同。
四、拓展
“猜猜我在哪里”,游戏规则:
第一、第二组向左转,第三、第四组向右转,然后请一个同学说“猜猜我在哪里”,请另一组同学猜出他的位置?
猜对了,我们用掌声鼓励他!
小结:
通过这个小游戏让我们知道了,声音不仅有
高、低、强、弱的不同,还有方向。
延伸:
声音还有什么秘密?
我们将继续探究它。
新教材教科版科学四年级上册:
1.1听听声音教案
课题
听听声音
单元
声音
学科
科学
年级
四年级
科学概念目标
1、我们周围充满着各种不同的声音,我们虽然看不到它,但可以感受到它。
目标解读
我们生活在一个充满声音的世界里,仔细聆听各种声音,声音的种类多样,发声的形式多样,我们虽然看不见,但用耳朵可以感受到它的存在。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
运用语言描述听到的声音,并能给声音进行简单的分类。
目标解读
尽可能多地去倾听周围各种各样的声音。
在倾听的过程中,先将听到的声音进行简单的分类,分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音,再想一想怎样把听到的声音描述出来。
在描述的时候,可以使用描写声音的科学词汇,如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。
科学态度目标
在认识声音的活动中,逐步养成留心观察的习惯和态度,乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们生活的一部分,它随时随地影响着我们的生活。
重点
1、我们周围充满着各种不同的声音,我们虽然看不到它,但可以感受到它。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
难点
运用语言描述听到的声音,并能给声音进行简单的分类。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
猜谜语:
一个住这边,
一个住那边,
说话听得见,
从小到老不见面。
(打一人体器官)
谜底:
耳朵
猜谜语
激趣导入
新知探究
聚焦:
听一听周围的声音。
你能分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发出的声音吗?
讲解:
我们生活的环境中有各种各样的声音。
有的声音很强,我们很容易能听得到,如小狗叫声、汽车鸣笛声、爆竹破裂声等;有的声音很弱,需要周围环境静下来,我们才能得到,如蚊子发出的声音,石英钟表转动的声音等。
试一试、想一想
1、听一听、说一说这是什么物体发出的声音?
2、这些声音,你都喜欢吗?
为什么?
•声音有的好听,有的不好听的。
3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活动的声音。
讨论:
什么物质会发出声音?
•固体会发出声音么?
•液体会发出声音么?
•气体会发出声音么?
•没有物质,能有声音么?
固体、液体、气体都能够发出声音。
声音的产生有物质基础。
小结:
仔细聆听分辨,无论是动物的叫声、自然界的声音、还是人类生产生活发出的声音,它们都是种有特点,各不相同的。
有的声音强,有的声音弱,有的声音高,有的声音低,有的声音悦耳,有的声音刺耳……我们可以将这些声音分成不同的类别。
猜声音并将其分类。
温故知新勤思考,聚集焦点解新疑。
新知探究
探索一:
这些声音是怎么发出来的?
描述你听到的声音。
1、当我们听到声音时,这些声音是怎么发出来的?
课件出示《云雀》、《蟋蟀》、《架子鼓》视频。
思考并讨论声音是怎么发出来的?
2、描述你听到的声音。
讲解:
不同的声音有不同的特点,声音有高有低,有的声音悦耳动听,有的声音刺耳难听,有的声音是嘈杂的声音,还有的声音是令我们感到不舒服的噪音。
3、描述声音的词汇。
4、描述声音
课件分别出示:
《夜莺》、《海豚音维塔斯》、《摩托车》视频
1、观看视频,思考声音是如何发出的。
2、根据已有经验对声音进行描述。
3、学习了解描述声音的词汇。
4、根据已学对不同的声音进行描述。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
新知探究
探索二:
回忆有关声音的知识和相关问题,与同学进行交流。
讲解:
无论什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,声音对我们来说是再熟悉不过的。
回忆一下你知道的有关声音的知识,关于声音你还想知道哪些问题?
把你知道的有关声音的知识和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中,然后把你的记录和同组同学进行交流。
参与到教学活动中,能够用语言准确描述声音。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
新知探究
探索三:
听音乐辨高低
听一段简单的乐曲,你能识别乐曲中的音符吗?
说一说它们的高低顺序。
课件分别出示:
《闪烁的小星星纯音乐版》和《闪烁的小星星演唱版》视频
出示《闪烁的小星星》乐谱,讲解:
在单音体系中,用七个音乐符号表示音级,即通常我们使用的“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个读音,这七个音的高低不同,采取不同组合形式就构成了美妙的音符。
音级从“1”到“7”依次升高。
边唱音符,边打拍子,感受乐曲中声音的强弱变化。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
拓展延伸
动物的声音
幻灯呈现
拓宽领域探新知,知识运用巧迁移。
课堂练习
幻灯呈现
应用所学
利用所学知识解决问题
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获?
回顾本课所学
建立知识体系
板书
回顾本课所学
建立知识体系
新教材教科版科学四年级上册:
1.1《听听声音》教案
第1课《听听声音》教学设计
【教学目标】
科学概念目标:
我们周围充满着不同的声音,有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。
科学探究目标:
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题,记录并和同学交流。
科学态度目标:
1.在观察和描述声音的过程中,养成细致观察的习惯和态度。
2.愿意倾听,积极分享。
科学、技术、社会与环境目标:
懂得声音是我们生活的一部分,使我们的世界变得丰富多彩。
【教学重难点】
重点:
运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
难点:
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题,记录并和同学交流。
【教学准备】
教师:
多媒体课件。
学生:
学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦:
听声音,辨声音
师播放声音,生听声音、辨声音。
预设:
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
(设计意图:
选生活中的12种声音,有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的,学生听声音并辨声音,为后面描述声音做好了铺垫。
说明:
如果学生听不出来声音,可以让学生多听几遍,适当说说声音的特点。
)
师:
其实除了这12种声音外,还有很多声音。
我们就是生活在充满声音的世界里,今天我们就先来细细地听听这12种声音。
出示课题:
听听声音。
(师板书课题)
二、探索:
听声音,描述声音
(一)给声音分类
师出示12种声音:
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
我们先给这12种声音来分分类,哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音?
生(预设):
鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音,雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音,汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。
(二)再次听声音,描述声音
师:
我们再来仔细听听12种声音,用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。
师引导学生记录(小鸟声和汽车喇叭声为例):
我听到的声音
听到的声音
声音是怎么发出来的?
对声音主要特点的描述
鸟叫声
鸟的喉咙
很动听,一会高,一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响(强),比较刺耳
(说明:
声音响,教师可以引导学生可以描述为“强”,而声音轻,可以描述为“弱”)
(说明:
①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可;②对于声音的强弱(响、轻)学生听不出来,教师可以把音量放大和缩小,让学生辨别;③听12种声音时,建议教师把每一种声音的音量都调到一样。
)
生听声音,并记录。
交流(预设):
我听到的声音
听到的声音
声音是怎么发出来的?
对声音主要特点的描述
鸟叫声
鸟的喉咙
很动听,一会高,一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响(强),比较刺耳
(说明:
声音响,可以描述为“强”,而声音轻,可以描述为“弱”)
狗叫声
狗的喉咙
比较响(强)
咳嗽声
人的喉咙
男人的咳嗽声比较低,女人比较高
雷声
云层之间产生
响(强),低,比较刺耳
下雨声
雨滴撞击物体
比较轻(弱),悦耳
溪水声
溪水撞击物体
比下雨声响,悦耳
马蹄声
马蹄撞击地面
比较沉闷(低),有节奏
敲门声
手指撞击门
比较响(强),比较刺耳
闹铃声
闹钟指针撞击闹钟
很响(强),比较刺耳
大鼓声
鼓棰(chuí)撞击鼓面
很响(强),比较沉(低)
笛子声
嘴巴吹,手指按
很动听,一会高,一会儿低
(三)对声音问题的思考
师:
我们对12种声音有了一定的了解,老师相信,再次听到它们,可以马上说出它们是什么声音。
我们周围还有很多声音,一起回忆声音的知识和相关问题,然后记录下来,并与同学交流。
(活动手册)
生拿出活动手册,记录并交流:
对声音问题的思考记录表
我已经知道的声音知识
我还想知道的声音知识
预设:
①我已经知道声音有高低,声音的高低是怎么形成的?
和什么有关?
②我知道声音无处不在,我想知道声音是怎么产生的?
③我知道有些声音听不见,为什么会听不见?
④我知道有些声音很响,会扰民,称为噪音,我想知道怎样可以避免噪音?
⑤......
师:
同学们知道得很多,想要知道的也很多,我们就一步一步地去探索声音的奥秘。
(说明:
这一环节可以让学生自由发挥。
)
三、拓展:
识音符,辨高低
师播放小星星的乐曲:
同学们,我们来听一段简单的乐曲,识别乐曲中的音符,辨一辨它们的高低顺序:
乐曲的音符
音符的高低顺序(由高到低)
生听乐曲,识音符,辨高低,交流(预设):
乐曲的音符
音符的高低顺序(由高到低)
do
⑥
sou
②
la
①
fa
③
mi
④
re
⑤
总结:
我们周围充满着不同的声音,有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等;有的声音高、有的声音低;有的声音强、有的声音弱;有的声音悦耳、有的声音刺耳。
四、板书设计
听听声音
高、低
强、弱
悦耳、刺耳
......
新教材教科版科学四年级上册:
1.2声音是怎样产生的教案
2声音是怎样产生的
教
学
目
标
(一)科学概念:
感受到声音是由物体振动产生的。
科学词汇:
振动、碰撞、摩擦、声带
(二)过程与方法:
1、引导学生在制造声音的过程中,在对发声物体进行观察的过程中,初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。
2、引导学生通过观察、比较各种发声物体,能够针对观察到的现象进行积极思考,进一步探究声音产生的原因。
科学方法:
观察联想、比较推测
(三)情感、态度、价值观:
让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯,学会交流与倾听,体会探究声音现象的乐趣,从而培养科学探究中的事实意识。
核心价值观:
体验探究声音产生原因的乐趣。
教学重难点
重点:
经历探究声音产生原因的过程,在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
难点:
观察比较发声物体与不发声物体的区别,发现声音产生的原因。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋
鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器
乐器的发声应让学生在探究的前提上进行,而不是一味地乱敲乱打。
活动过程
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、同学们,看看我们桌上有什么器材(锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴)想玩吗?
那就让这些物体发出美妙的声音吧!
(锣)上课!
2、刚才同学们使物体发出了声音,今天你想研究关于声音的什么问题呢?
今天我们先来研究声音是怎样产生的(板书)请你猜想,声音是怎样产生的?
(板书:
碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动)
3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢?
让我们通过实验来探究一下吧!
二、探究活动
1、①同学们,我们每一组的器材都各种各样,但钢尺和橡皮筋是每组都有的。
怎样让钢尺自己发出声音呢?
学生交流,教师演示。
(说明用力按住钢尺的重要性)
②那怎样使橡皮筋发出声音呢?
学生交流,教师出示课件提示。
③分小组实验,并观察他们发出声音时的特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢?
橡皮筋呢?
它们有什么共同点吗?
(上下来回运动)像这样上下来回运动,就叫做振动。
(板书)
2、现在我们又多了一种产生声音的方式,振动!
那么多产生声音的原因,到底是哪一个呢?
带着这个问题,四人小组讨论一下。
讨论好了吗?
利用桌上的器材再来研究:
声音是怎样产生的。
老师有一袋礼物,奖给研究最认真的小组。
3、你们组认为声音是怎样产生的?
(学生汇报面向所有同学)
我们小组发现……敲打:
请你上来演示一下。
这位同学说是敲打,你们有什么想法?
/你为什么这么认为呢?
/那其他同学是怎么想的呢?
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后,怎么还有声音呢?
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢?
都能引起振动,从而产生声音(板书:
引起)
这样看来声音是怎样产生的呢?
(声音是由于物体振动产生的)
三、验证巩固,进一步反证
1、声音真的是振动产生的吗?
我们来验证这个结论,用橡胶小槌敲击音叉,让它发出声音。
怎样才能感觉到音叉在振动呢?
(摸一摸、轻轻贴近脸)
2、①你来试试,有什么感觉?
说明什么?
(音叉在振动)你也来试试!
②你怎样让振动看起来明显一点呢?
(靠近静止的乒乓球、放水里)
如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动,你们同意吗?
那我们试试,让音叉发出声音后,靠近静止的乒乓球,你看到什么了?
(乒乓球弹开)
3、想做这个实验吗?
那要注意什么呢?
(拿乒乓球的手尽量不动,轻轻靠近乒乓球,仔细观察)
4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动,既然说声音是由物体振动产生的,是不是不振动就没有声音了呢?
谁能让锣停止发出声音?
为什么手一抓一按,声音就停止了呢?
请同学们用桌上的器材来试试吧!
四、联系生活,拓展延伸
1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用
同学们,今天开心吗?
唱首歌庆祝一下吧,不过在唱的时候啊,老师有个要求:
请你摸着喉咙唱。
刚才唱歌时你发现了什么?
(在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了。
)
2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音,大自然也有各种各样的声音,今天呀,老师把大自然的声音带到了我们的课堂,你听!
学生听声音。
3、机动:
你听到了什么声音呢?
(大屏幕出示)大自然的这些声音都是由于振动产生的,你们为什么能区分那么多声音呢?
我们将在以后的科学课中继续探究。
新教材教科版科学四年级上册:
1.2声音是怎样产生的教案
课题
1.2声音是怎样产生的
课时
日期
教学目标
1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。
2.观察几种正在发声的物体,初步懂得声音是由物体的振动产生的。
3.观察我们的发声器官——声带,了解声带的特点及作用。
教学重点
通过实验操作,探究声音是由物体的振动产生的。
教学难点
通过实验和观察,懂得声音是由物体的振动产生的,并且寻找证据,支持自己的想法。
教学准备
课件、学生课前认真观察发声的物体,并查阅资料,初步了解声音产生的奥秘。
教学过程
旁注
一、聚焦
上一课,我们探究了各种各样的声音,知道声音有的来自于动物的叫声,有的来自于大自然的声音,还有的是由人类活动产生的。
那么我们能够制造出声音来吗?
学生运用各种各样的方法,制造出不同的声音。
教师引导:
我们能够听到各种声音,自己也能够制造出各种不同的声音,那么这些声音是怎样产生的呢?
今天这节课我们就来探讨这个问题。
板书课题:
2声音是怎样产生的
二、探索
活动一:
研究橡皮筋的发声
教师出示一根橡皮筋,引导:
同学们,这是一根普普通通的橡皮筋,我们可以让他发出声音吗?
实验要求:
研究橡皮筋是怎样发出声音的?
实验步骤。
第1步:
把一根橡皮筋的两端固定下来。
第2步:
采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法,看一看橡皮筋能否发出声音。
第3步:
弹拨、拉动橡皮筋,观察橡皮筋能否发出声音。
第4步:
观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。
学生分小组活动,探究橡皮筋是怎样发出声音的,并且交流讨论,完成实验报告。
教师巡视,了解学生实验情况,并相机指导。
全班交流,出示各小组的实验报告,交流各小组的实验结论。
教师小结:
同学们,通过刚才的实验,我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋,都不能使橡皮筋发出声音,而轻轻地弹拨橡皮筋,横向拉动橡皮筋,橡皮筋就能够发出声音,并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动,由此我们可以得出结论:
橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。
活动二:
研究物体是怎样发声的
教师引导:
同学们,刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的,下面我们继续来观察几种正在发声的物体,看一看他们是怎样发出声音的。
出示课本第5页上面的三幅插图,引导学生看一看。
图片一:
轻轻拨动钢尺,让钢尺发出声音。
图片二:
轻轻的击鼓,让鼓发出声音。
图片三:
敲击音叉,使音叉发出声音。
学生分小组活动,教师提出活动要求
各小组分别按照以上三幅图的做法,轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉,并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的,同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体,看看有什么感觉。
学生分小组活动,仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的?
并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉,看看有什么感觉。
全班交流,预设:
生1:
我发现这三种物体在发出声音的时候,他们本身都在振动。
生2:
我用手去触摸正在发生的小鼓时,发现小鼓在振动。
生3:
我用手去触摸正在发声的音叉时,发现音叉也在振动。
教师小结:
同学们,通过刚才的实践活动,我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候,本身都在振动。
由此可见,声音是由物体的振动产生的。
板书:
声音是由物体的振动产生的。
三、研讨
教师引导:
同学们,刚刚我们通过实验探究了声音的产生。
那么,你们认为声音是怎样产生的呢?
有哪些证据可以支持你的想法?
全班交流:
声音是由物体的振动产生的,我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时,他们本身在振动。
从这些证据中,可以得出这样的结论。
问题:
猜测一下,吹竖笛的时候是什么在振动呢?
教师出示学生吹竖笛的图片,引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。
四、拓展
教师引导:
同学们,我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音,那么我们是怎样发声的呢?
下面我们就来了解一下我们的发声器官。
出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字,学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片,了解人类的发声器官——声带,体会声带发声的原理。
教师指导学生把手轻轻的放在喉结处,然后大声的说话,认真的感觉声带的振动。
五、课堂总结
同学们,通过今天的学习,我们了解到声音是由物体的振动产生的,那些发声的物体在发声时,本身就会振动,从而产生声音,而我们人类能够说话,那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音,控制声音的器
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