复韵母aieiui教学设计.docx
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复韵母aieiui教学设计.docx
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复韵母aieiui教学设计
复韵母ai,ei,ui,教学设计
篇一:
复韵母aieiui
教案
复韵母aieiui教案
一、课型:
教读课
二、教学目的:
1、学会复韵母的读音,掌握aieiui的发音方法,能够自主地用发音方法学习它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。
2、使用拼读方法,采用多种形式,练习声母与复韵母aieiui的拼读音节,正确熟练地读准书写每个音节,提高拼读音节的能力。
3、知道aieiui的标调位置。
4、回归生活,培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
三、教学重难点:
教学重点:
学会复韵母aieiui,明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
1、掌握aieiui的声、形及发音方法2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母aieiui的拚读音节。
教学难点:
复韵母既不能读成两个音,也不能不表示口型变化的过程。
四、教学方法:
1、新旧链接循序渐进
2、借助情境、语境学习复韵母
3、注意儿童的心理特点,呈现方式富有童趣。
4、学导结合,学以致用。
五、教学时数:
一课时
六、教学过程:
1、教学要点:
(1)、学会复韵母aieiui,记清形,读准音,会正确读出它们的四声。
(2)、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。
2、教学过程:
(一)复习检查。
1、用卡片认读6个带调单韵母。
2、说说单韵母发音时要注意什么?
(强调口型不变)
3、看口形,猜一猜老师读的是哪一个单韵母?
(二)提出学习任务。
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。
单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。
你看,它们在一起就成了aieiui,它们都是由两个单韵母合起来的,我们给它们取个名字叫复韵母。
这节课我们就一起来学习复韵母。
(三)教学复韵母ai。
1、看插图说话引出ai:
图上画了什么?
(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?
谁个儿矮?
(姐姐高,弟弟矮。
)
2、ǎi是第几声?
第一声该怎么念?
板书:
ai
3、教学ai的发音,认清字形。
ai就是我们今天要学的第一个复韵母,“复韵母”念两遍。
复韵母ai是哪两个单韵母组成的?
怎么把a和i合成ai呢?
教师示范,告诉学生,复韵母发音时口型要变。
a读重些,i读轻些,两个音要连在一起,不能分开,读ai时可体会一下“矮”的读音。
(教师领读三遍,学生各自模仿着读,集体读,指名读。
)
4、对比读,a---ai,让学生看老师发音时的口型,听清发音,说说老师刚才发的是什么音。
5、四声练习。
学儿歌:
a母出现a上标,a母不在找oe,iu并列标在后,i上标调点去掉。
让学生注意,ai的调号标在a的头上,因为a发音时的开口度比i大。
结合口语训练进行四声练习:
我挨着你,你挨着我,āiāiāi。
旧社会,孩子常挨饿,áiáiái。
姐姐高,弟弟矮,ǎiǎiǎi。
我爱爸爸,我爱妈妈,àiàiài。
(四)教学复韵母ei。
1、看插图说话引出ei:
图上画着谁,在干什么?
(丁丁砍柴,发出eieiei的声音。
)
2、教师范读ei,谁能说说口形是怎样变化的?
(先发e音,很快地向i滑动,e重i轻。
)
3、学生领读,指名读,齐读。
4、给ei标调,进行四声练习。
(五)教学复韵母ui。
1、看插图引出ui:
图上画着什么?
你能从图上找到复韵母ui吗?
2、ui,u在前,i在后,读的时候口形应该怎么变?
谁会读?
谁能说说你是怎么发ui这个音的?
(先发u,口形慢慢变小,变成i。
u重i轻,一口气连成。
)指名读、齐读。
3、告诉学生ui的声调标在i上,运用顺口溜:
i、u同在标在后。
进行ui的四声练习。
(六)巩固练习。
1、卡片认读复韵母aieiui。
2、打乱次序带调读aieiui。
(七)书写指导。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的,单韵母在四线格中写在什么位置,复韵母也写在什么位置。
两个单韵母组成一个复韵母,是读一个音
篇二:
复韵母aieiui教学设计1
复韵母aieiui教学设计
设计理念:
《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合。
本教学设计准备利用教材资源,以故事为切入口,通过看动画
课件
,说句子、读儿歌、等,使听、说、读、写能力协调发展。
教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围,激发学生学习兴趣和主动学习的欲望,在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知,克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
教材解读:
《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。
因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
教学目标:
1.学会复韵母aieiui及其四声,读准音,记清形,正确书写。
2.知道aieiui的标调位置。
教学重难点:
复韵母的认识和发音方法.
教具:
1.字母卡
2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具:
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡
教学流程:
一、创设情境,复习导入。
师:
小朋友,很高兴我们又来到了拼音乐园。
瞧,拼音乐园的果子可真多啊,我们来帮农民伯伯采摘“果子”,你喜欢哪个就摘哪个,不过,每个果子都有名字,你们得向它们打打招呼。
生(齐读aoeiuü)
⑵这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?
(单韵母)
谁知道单韵母有哪些特征?
[良好的开端是成功的一半。
一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习,激起了学生学习拼音的兴趣。
]
二、引导发现,自主探究
(一)学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
1.引出ai,知道复韵母
(1)小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,(师移动a和i)瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!
这个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音.
板:
ai
(2)你们有什么发现?
(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。
(出示“复韵母”三字,
注拼音)跟读ai
(3)现在同桌小朋友合作读读ai。
(4)指名读。
齐读。
[过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪动字母卡片也变成了生动的教学资源,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。
]
2.记形
我们会读了,可是怎么才能记住它呢?
谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。
你真能干,你能把这首儿歌教给大家吗?
a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。
(师做手势)
3.四声练习
(1)读ai的四声(出示ai的四声))
ai的四声会读吗?
自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
(2)指名读。
开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。
(3)结合口语训练进行四声练习:
我挨着你,你挨着我,āiāiāi。
旧社会,孩子常挨饿,áiáiái。
姐姐高,弟弟矮,ǎiǎiǎi。
我爱爸爸,我爱妈妈,àiàiài。
[看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。
]
(二)学习“ei”
1.游戏:
同桌板手腕比赛(老师喊加油)。
师:
刚才听到小朋友们憋足劲,都发出了“哎—”的长长声音,声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
2.看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
3.在语言环境中进行四声练习。
游戏:
听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。
示范一下。
小耳朵真灵。
打乱顺序,一起读一读。
出示草莓图。
这是什么?
里边藏着ei的第几声?
看着图
出示布娃娃。
喜欢吗?
这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。
找找看。
说一句话。
[从游戏引入,再通过看图、编顺口溜等方法来学ei,学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。
]
(三)、学习ui
1.读准ui
(1)尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。
板写。
你会读吗?
指名读,齐读。
(2)我们再玩个游戏,模拟山谷回声。
师:
ui—,大山你好!
生:
ui—,大山你好!
师:
ui—,我喜欢你!
(生答)师:
ui—,我会念ui了!
(生答)
2.看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
3.读准四声
(1)出示,开火车读。
(2)看老师做个动作,你用ui的四声说话。
(把围巾取下,再围在脖子上)
(3)请学生当小老师领读
[根据每个韵母的不同读音特点,
设计
恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
]
三.注意声调的位置放准确。
(1)今天,你们都很棒,已经会读ai、ei、ui的四声了,老师想请你们再仔细看看它们的帽子是怎么戴的?
(请组长拿出韵母卡片,给它们带帽子,并组织本组同学读一读。
请最会合作的小组来读读。
给小组发奖品。
)
(2)你们知道为什么这样标调呢?
原来是这样的,因为ai和ei声调小帽都给了a和e,于是i很难过,这次和u在一起玩了,又让i站在后面,心里更难受了,小u可是一个好孩子,他说今天帽子就给你戴了,下次我站在后面的时候你再给我戴吧。
老师觉得小u真是太有礼貌了,你们说呢?
(3)练习读ai、ei、ui的四声
卡片认读复韵母aieiui。
打乱次序带调读aieiui。
[这样安排观察、发现、评价,体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。
]
四、指导书写,学生练习
1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。
现在我们要学习怎么写好复韵母。
还记得aeiu的写法吗?
分别在四线格里的什么位置?
今天,这些小伙伴是一家人了,怎么住呢?
请一个同学帮帮(到黑板上来写)
请大家一起评评。
是呀,现在他们是一家人了,一家人相亲相爱,要靠拢,但不能太挤。
(师范写)
2、我们都能写好,谁上来再写一写?
(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红)
3、、学生书写(生自己写,自己评,写得好的画面小红旗。
)
[引导学生看清楚写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。
充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。
]
五、总结。
小朋友真能干,学会复韵母aieiui及其四声读音,记清形,会正确书写,拼音王国的拼音宝宝们夸你们真了不起,希望我们再去玩呢。
篇三:
aieiui公开课教案
《aieiui》教学设计
(一)知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
(二)过程与方法
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观
从拼读音节中体验学习的成就,激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。
给ui标调作为本课时的难点。
一、激趣导入,温故知新。
1、师:
同学们,你们还记得我们学过的这些朋友吗?
(出示单韵母卡片)这六个兄弟住同一个家,他们的家有个名字,叫什么?
(单韵母)齐读:
兄弟六人是一家,共同名字叫“单韵母”。
2、师:
今天,老师又给大家带来三位新朋友,你们想认识他们吗?
我要把第一个新朋友先介绍给我的好朋友,谁愿意做我的好朋友?
(师与生紧紧地挨在一起)问:
老师和这个小朋友在干嘛?
(生答)对了,我跟她是好朋友,紧紧地挨在一起,请小朋友们和你的同桌也紧紧地挨在一起,做好朋友好吗?
(生做动作)师:
小朋友们挨在一起学习,多好哇!
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?
我们
现在就来学习。
二、引导发现,自主探究。
(一)学习复韵母ai
1、师:
先看黑板。
(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。
)(老
师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母ai。
)
2、师:
谁会读?
(指名读)
师:
谁知道这个音是怎么发出来的?
(指名说)
师:
看老师的嘴形(师范读ai。
)教发音方法:
先张大嘴巴发a的音,然后滑向i,中间气不断,一口气读成ai。
(带读,指名读,齐读)
3、记住ai
师:
我们会读了,怎么才能记住它呢?
(两人挨着aiaiai;a在前,i在后,紧紧挨着是朋友;)
4、课件出示第一幅图。
(学习标调歌)
师:
请同学们观察这幅图,你从图上发现了什么?
(出示
句子
:
姐弟挨在一起比高矮。
)(“挨”和“矮”头上出示未带调的ai)师:
“挨”就是复韵母ai的第一声,“矮”就是复韵母ai的第三声,那这个声调帽子应该戴在谁的头上呢?
(指名答)(师讲单韵母妈妈标调的故事)(课件出示:
aoe,标调时,按顺序,iu并排标后边)(带读、齐读)
4、学习ai的四声。
(自由读、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读)
(二)学习复韵母ei
1、引出ei
师:
同学们表现得真好!
陈师为了奖励大家,决定给大家表演魔术,大家想不想看?
(表演“变杯子魔术”)(出示一个“杯子”)
师:
大家看,老师变出来的是什么?
杯子的“杯”音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。
(出示“ei”<课件及卡片>)
2、练读、记住ei
师:
同学们自己读一读。
(生试读)师:
谁愿意当小老师到前面读一读?
(一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,判断发音是否准确。
)
师:
谁来说说ei的发音方法?
(教发音方法:
先发a的音,然后滑向i,中间气不断,一口气读成ei。
(带读,指名读,齐读)师:
你有什么好办法记住它吗?
(杯子杯子eieiei;一个e,一个i,合在一起eieiei)
师:
大家看看图上这个小孩子在干嘛?
(小孩子,不怕黑,用刀砍柴eieiei)
3、练读ei的四声
师:
现在我们给ei戴上声调帽子,该戴在谁的头上呢?
(重复一次标调方法)(生练读四声、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读)
(三)学习复韵母ui
1、看图引出ui
师:
(课件出示插图)图上的小女孩脖子上有什么?
(生:
小女孩脖子上围着围巾。
)
师:
“围巾”的“围”音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(出示ui)会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。
(生自由练读)
2、检查读
师:
谁会读?
(指名读,正音,问发音方法。
再指名读,小组读)师:
会读了,你记住它了吗?
你是怎么记住它的?
(一个u,一个i,合在一起uiuiui;围巾围巾uiuiui)
3、练读ui的四声
师:
我们要给ui标调,声调帽子该戴在谁的头上?
(重复标调口诀)(生练读四声、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读)
(四)巩固aieiui
1、师:
(指板书)今天我们认识了三个朋友,它们就是aieiui。
我们一起来读一读aieiui的四声。
(齐读)
师:
这里有两间小屋,这三个朋友应该住在哪间小屋里呢?
(复
韵母小屋里)师:
对了,它们就住在复韵母的小屋里,你看,它们出来了,快跟它们打声招呼吧。
(生齐读)
2、你听我说;我说你猜。
(学生迅速找出教师所读的复韵母卡片)
三、利用课文儿歌,巧捉迷藏,快乐发音。
(师:
刚才同学们学的非常认真,为了奖励你们,我们来玩个猜谜语游戏:
课件出示谜语的谜面,让学生猜,从而引出要学习的儿歌)
1、出示儿歌,从儿歌中找出带有复韵母的字。
(师:
同学们,在我们的儿歌中藏着一些调皮拼音宝宝,它们穿上红色的外衣,你能从儿歌中把它们找出来吗?
请你用铅笔把它们圈出来。
)
2、师指导发音。
师:
看看你们找的是不是跟老师找的一样的(课件出示带红色的音节),指导拼读这些音节。
(创造性地使用儿歌,让学生与儿歌的拼音宝宝捉迷藏。
这样既指导学生发音又训练学生的观察表达能力,激发了学生学习兴趣,调动了学生观察、表达的积极性,实现了学习拼音与发展语言相结合的目标。
)
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复韵母ai,ei,ui,教学设计
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