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用多大声音教学听课心得体会
用多大声音教学听课心得体会
用多大的声音听课反思
周静
2017.11.8
本次口语交际的内容是“用多大的声音”,高老师通过两个视频,还原了校园生活中的两个场景,一个是孩子们在走廊里大声喧哗,老师告诉孩子不要大声说话;一个是在教室里,老师告诉孩子上课发言要大点声说话。
两个情境都贴近学生生活,并引发学生质疑:
到底应该用多大声音呢?
以此引出课题,激发了学生探究的欲望,学生兴趣浓厚。
在探究环节,教师通过创设三个不同情境,阅览室、办公室、教室,让学生走进情境,大胆探究。
在第一个情境中,教师引导学生通过观察图片,思考,应该用多大声音说话,进而请同学和老师一起演一演,让学生在表演中理解,在阅览室里要小声说话。
第二个情境,在办公室里,学生和老师说话。
教师同样出示了图片,引导学生观察,这是什么地方,图上有谁,在干什么?
教师指导学生进门之前要先敲门,问好,学生明白了交际的礼仪。
同桌互相练一练,演一演,让全班同学都参与到课堂活动中来。
第三个情境,就在教室里。
老师请班级最会讲故事的孩子到讲台前讲故事,目的是引导孩子,在教室里发言,要大声说话,但由于是跨班上课,所以老师无法预判孩子会讲成什么样,老师又不能随意打断孩子,所以课堂稍显混乱。
巩固练习环节,教师出示在饭店、家里来客人、在医院、在电影院、在公交车上的不同情境图片,让学生练习用适当的音量说话,以达到训练的目的。
建议:
1.探究环节,三个不同情境,节奏应该有变化,否则孩子学习起来比较枯燥,一年级的孩子注意力不能完全集中,课堂纪律不能保证。
2.一年级学生不太明白如何评价,教师如果能做一个示范,也许效果会更好。
3..在众多的情境当中,教师可以通过自己的语言,烘托一种氛围,让学生身临其境,自然而然地感受用多大的音量。
用多大的声音教学反思张志娜
我讲的是部编教材一年级语文口语交际课用多大的声音,主要的目标是有时要大声,有事要小声。
这节课总体来说节奏有些快,导致有些细节环节没有出现。
本课共有四个环节
1、导入
2、创设情境
3、联系生活,用合适的声音说话
导入:
通过小男孩聪聪遇到的问题,将学生带到生活实际中,使学生发现在生活中有时要大声说话,有事要小声说话。
创设情境:
在看图说话上,本意是想让学生观察“这是什么地方,他们在干什么?
”说一句完整的话,但是我班学生说的都是半句话,这是我以后要加强训练的地方。
在最后一副图片上,原本设计师让学生看到小朋友捡到橡皮,会有的学生大声说话,有的会小声说话,进而进行讨论。
但是我班学生同学就说一个小声说话。
如果在这后面引导学生下课再教室里小朋友捡到一块橡皮交给老师,应该是大声说话还是应该小声说话,让学生进行讨论并说说自己的建议。
联系生活实际。
语文学习离不开生活,所以我设计了很多在公共场所的图片,让学生知道在公共场所要小声说话。
在这个地方本来是想让学生自己想想,说说。
但是他们知道的太少,所以学生没说出来。
我就直接出示了图片,如果让小组合作,鼓励他们开动脑筋,想想哪些地方要大声说话,哪些地方要小声说话我相信也会有学生说出来。
还是我不太相信学生,怕他们说不好。
在口语交际课上应该学会放手,引导学生,把课堂交给学生。
最后一个环节是谈收获,把学到的讲给爸爸妈妈听。
谈收获是为了能够巩固所学知识,把学到的知识讲给爸爸妈妈听是为了能够锻炼学生的语言表达能力,能够快乐的和家长一起学习。
如果在这个地方再加入一些小儿歌,巩固效果会更好。
在以后对口语交际的教学中,不仅要做到师生互动,还要做到生生互动。
让孩子爱说话,让他们知道说话也是一种表现自己的好方法。
口语交际“用多大的声音”教案设计
祁东楚源小学毛佳
教材分析:
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。
教学目标:
1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学重点:
知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
教学难点:
根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、故事激趣,引入新课。
师:
孩子们,老师给大家带来一位新朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫丁丁。
和他打个招呼吧!
生:
(兴奋地)丁丁,你好!
师:
丁丁和我们一样,也是一年级的小朋友,可他最近遇到了一个难题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗?
生:
愿意!
师:
丁丁第一次一个人去坐公共汽车,特别兴奋,在车上大喊大叫。
旁边的叔叔阿姨皱着眉头说:
“真吵!
请不要大声说话!
”丁丁记住了。
第二天,丁丁去买电影票,他想起了公共汽车上叔叔阿姨说的话——“不要大声说话!
”于是就小声地对售票员阿姨说:
“阿姨,我要买电影票。
”可阿姨说:
“你说什么?
请大声点。
”丁丁有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?
谁来告诉他?
生(纷纷举手):
我来,我知道!
师:
你们都知道啊!
快来说说吧!
男生:
我觉得在公共汽车上要小声说话。
女生:
买票时,要大点声说话,不然阿姨听不见。
师:
看来,说话的时候有时要大声,有时要小声,那到底用多大的声音说话才合适呢?
可是,丁丁还是不明白。
孩子们,让我们一起来帮帮他吧!
设计意图:
通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境,主动交流
(课件出示丁丁在图书馆的情境图片。
)
看!
丁丁来到了图书馆,如果你是丁丁,你该大声说还是小声说呢?
让我们来演示一下。
男生:
(小声地)请问,这里有人吗?
女生:
这里没人,你坐吧。
师:
真好,你们不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还懂得使用礼貌用语,真是讲文明的好孩子。
(课件出示丁丁讲故事和课间与老师交流的情境图片。
)师:
瞧,丁丁又来到了哪里?
女生:
嗯……丁丁来到教室在给大家讲故事。
师:
是呀,丁丁在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?
女生:
应该大声说话,不然同学们就听不清了。
师:
哦……讲故事时要大声,孩子们,你们记住了吗?
生:
记住了!
师:
那第二幅图呢?
男生:
丁丁捡到一块橡皮想要交给老师。
师:
他应该大声说话还是小声说话呢?
男生:
应该大声说,不然老师听不见。
女生:
我觉得不对,应该要小声说话。
因为老师正在批改作业,不能影响她。
师:
孩子们说得都不错,都能考虑到别人的感受。
但我认为当老师在办公室批改作业时,最好是小声说话。
设计意图:
《语文课程标准》中指出:
“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同伴交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
师:
是的,在不同的场合要用不同的声音说话,想一想生活中你在哪些地方要大声说话,哪些地方要小声说话呢?
观察图片,说说下面这些行为对吗?
男生:
不对不对,在候车室里不能大声说话,会吵到别人的。
女生:
看电影时要小声说话,最好不说话。
男生:
在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
师:
孩子们说得真好,上面的行为都不对。
在公共场所要小声说话。
设计意图:
语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。
四、总结收获,拓展延伸。
师:
那在什么时候需要大声说话呢?
男生:
上课回答问题时要大声说话。
女生:
朗读的时候要大声说话。
男生:
演讲时要大声说话。
师:
孩子们说得真好!
有时候要大声说话,有时候要小声说话。
该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象来决定。
希望孩子们以后说话时一定要注意,用最合适的声音说话,做文明的小学生,好不好?
生:
好!
师:
请孩子们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做讲文明的人。
师:
小朋友们,再见!
生:
再见!
设计意图:
引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。
教学反思:
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。
为此,本节课,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。
1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
授课过程中力求能让学生都“动”起来(动脑、动口),都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用“讲故事”、“演一演”、“评一评”、“说一说”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。
2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。
我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”,在“学中玩”,既激发学生说的意愿,又使学生在相互交流中明其理、知其意,整个课堂气氛非常活跃,有张有弛。
用多大的声音
教学目标
1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学重难点:
知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
课前准备:
教学课件教学过程:
一、故事激趣,引入新课
师:
同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。
和他打个招呼吧!
生:
(兴奋地)聪聪,你好!
师:
聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗?
生:
愿意!
师:
有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:
“你好,我们一起去玩吧!
”恰好老师经过这里,老师对他说:
“请不要大声说话!
”聪聪记住了。
上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有
自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?
谁来告诉他?
生(纷纷举手):
我来,我知道!
师:
呀,你们都知道啊!
快来说一说吧!
生1:
我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。
生2:
上课回答问题时要大声说话。
师:
看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
用多大的声音合适呢?
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
二、创设情境,主动交流
师:
(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?
生:
应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。
师:
你能表演一下图书馆中的对话吗?
和你的同桌练习一下吧!
(生兴奋地与同桌练习。
)师:
谁愿意和你的同桌一起来表演一下?
生1:
(小声地)请问,这里有人吗?
我可以坐在这儿吗?
生2:
这里没人,你可以坐在这儿。
师:
真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。
师:
(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?
图上都有什么人?
他们在干
什么?
生:
第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。
师:
是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?
生:
应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。
师:
哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?
以后讲故事的时候一定要大声。
生:
记住了!
师:
那第二幅图呢?
生:
第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师:
他应该大声说话还是小声说话呢?
生1:
应该大声说,要不然老师听不到。
生2:
我不同意,我觉得应该小点声说话。
下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。
师:
(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?
生:
(议论纷纷)大声说!
不对,小声说!
师:
同学们说得都不错,都能说清自己的理由。
老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。
三、联系生活,学会用合适的声音说话
师:
在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
生1:
在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。
师:
嗯,真是个懂事的孩子!
生2:
参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师:
不错,比赛时一定要有气势。
生3:
看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。
生4:
在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
师:
说得对,在公共场所要小声说话。
生5:
家里来客人了要大声问好,这样才热情。
生6:
打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。
师:
同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获,拓展延伸师:
这节课你有什么收获?
生1:
通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。
生2:
我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3:
我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。
师:
同学们说得真好!
说话有时候要大声,有时候要小声。
该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?
生:
好!
师:
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他
们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。
一年级一班吕艳娟
用多大的声音
教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。
为此,本节课,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。
1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。
2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。
我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个课堂气氛非常活跃,有张有弛。
3、为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,想要促进知与行的转化,激发学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。
但是这一部分展示的不够充分,安排的环节比较少,学生真正参与其中的环节比较少,不够生动,没有达到在“玩中学”“学中玩”的目标。
以后还要继续努力。
吕艳娟
《用多大的声音》说课稿
各位评委老师:
大家好!
我说课的内容是《用多大的声音》。
我将从以下几方面作具体阐述:
教材、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学思考。
《用多大的声音》是新人教版一年级语文上册第六单元的口语交际。
紧承第一次口语交际“大声说,让别人听得见”,在说的基础上有了进一步提升。
教材以问题的形式引发思考:
什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
通过三个具有代表性的场景图引导学生具体感知,所处场合不同,说话的音量不同。
小贴士交际提示:
说话的音量要依场合而定。
培养学生初步的场合意识。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
在前两次口语交际的基础上,学生已初步获得交流经验,具备交际意识。
但对于刚步入一年级的小学生来说,还未养成良好的交际习惯,需要引领示范。
要懂得在不同场合同合适的音量与他人交流,是一种礼貌的行为。
根据以上分析,我确定了如下的教学目标:
1、知道不同的场合,该用不同的音量说话。
2、学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。
3、懂得根据不同场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
其中,我将“学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。
”设定为教学重点,“运用合适的音量在具体的场景中进行交际。
”定为难点。
根据学生的年龄特点和教材自身的特点,在教学过程中,我以引领体验为主,教学激励为辅。
运用视频、图片、故事、儿歌、游戏等创设情境,通过看、说、辨、做的课堂活动激发交际的兴趣,学生在观察、互评、表演、探究中产生思维火花的碰撞和情感认识的交流,从而完成教学目标,突出重点,突破难点。
结合以上分析,我设计了以下四个活动进行课堂教学:
激趣导入,看一看;情境模拟,说一说;生活场景,辨一辨;延伸运用,做一做。
以活动促教学,让学生在玩中学,在喜闻乐见的游戏中学。
活动一:
激趣导入,看一看
“有情有趣是教学。
”在活动中,我通过看、议、导的方式,运用(小海豚看电影)的视频展播,(播放视频)让学生在交流浅议中初步体会:
使用不恰当的音量是一种不礼貌的行为,形成价值观判断,激发学生思考和探究的兴趣,从而导入课题:
(板书:
用多大的声音)
活动二:
情境模拟,说一说
语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力。
在活动中,我通过“我想说”“怎样说”“我会说”组织教学,由扶到放,循序渐进。
引导学生具体感知教材所呈现的三种不同场合,在体验中用合适的音量模拟情景,初步建立场合意识。
“我想说”说清图意。
(PPT出示图一)引导学生从场合、对象、事件、环境等角度进行观察,将形象直观的画面演绎成生动有趣的语言,培养学生观察、思维、表达的能力。
“怎样说”用合适的声音情境再现。
(PPT图一)思考:
在这种场合,用多大的声音合适呢?
学生在汇报的过程中,我采用“你说”--示范;“他说”--评价;“我说”--表演;“大家说”--巩固的交流方法,激发学生的交际性趣,在潜移默化中渗透德育品行,提升道德修养。
“我会说”自主体验,模拟探究。
(PPT出示图二图三)首先,学生自主观图,在说请图画内容的基础上,分析语境,比较在不同场合音量的大小。
其次,让学生选择不同场景,通过同桌交流、表演互动进入特定情境中,(观看课堂实录)通过模拟不同场景,把握说话音量,深化说话技巧:
大声说(板书:
让大家听见)小声说(板书:
让对方听见)从而突出教学重点。
活动三:
生活场景,辨一辨。
生活必须与教育一致,否则就起不到教育的作用。
因此,我将交际内容由课内延展到课外,把“合适的声音”带到生活中,根据学生好奇、爱冒险的天性设置闯关游戏。
第一关:
火眼金睛辨生活场景。
通过不同场景图的呈现,学生在辨析中判断声音大小,并能用劝说的方式,引导旁人用合适的声音说话,以身作则,从而巧渡难关。
第二关:
设身处地辨音量大小。
(视频)通过列举生活中的实例,切身感受合适的音量能给人美的享受。
通过“我说你听”同桌共享的小游戏,让学生在学会“听”“说”的交流中深化交际内容。
一步步突破难点。
活动四:
延伸运用,做一做
通过分享小海豚的礼物---礼貌歌的认读,让学生在朗朗上口的儿歌中将本次交际内容牢记于心,并将本次活动的收获说给爸爸妈妈、亲戚朋友听,一起做文明、有礼貌的人。
我的板书求“简”求“趣”。
课题凸显了本次交际内容,“小喇叭”大声说话,“小手指”小声说话明确了交际目标,而“让大家听见”“让对方听见”则提炼出了交际重点,层层深入,逐步递升。
图画与文字的结合使板书更加富有童趣。
本次教学活动中,将学生的独特体验与活动创设的情境相结合,激发交际兴趣,将口语交际教学,变为有情有趣的体验,有滋有味的交流,有感有触的实践。
变浅层次的交际活动为深层次的探究活动,在激发了学生交际性趣的同时,能够感受交流礼仪。
口语交际用多大的声音
【教学目标】
本次口语交际是让同学们讨论并表演:
什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
让学生培养良好的说话习惯。
【学习重点】
让学生培养良好的说话习惯。
【学前准备】
多媒体课件、图片。
(教师)【课时安排】1课时【教学环节】
一、导入。
同学们,今天我们来讨论下什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
大家觉得呢?
二、看一看。
1.让学生自己观察图画,分别说说他们分别是在什么场合,在干什么?
2.指名学生回答。
(图一是在图书馆询问座位。
图二是在办公室向老师说明问题。
图三是上课举手发言。
)
三、议一议。
图一在图书馆,大家都在认真读书,应该小声讲话,不能打扰大家。
图二在跟老师交流时,应大胆地向老师说明问题,表达自己的想法。
图三上课举手发言时,声音要大,要照顾坐在后排的同学,让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
四、演一演。
1.小组派同学上台表演几种说话的情景,注意吐词清晰,表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演,选出最佳小组。
【教学反思】
在教学过程中,应充分激发学生的主动性,让学生动脑筋思考问题,并讨论出结果,在这个过程中,教师需发挥引导作用。
口语交际用多大的声音
教学目标:
本次口语交际是让同学们讨论并表演:
什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
让学生培养良好的说话习惯。
学习重点:
让学生培养良好的说话习惯。
学前准备:
多媒体课件、图片。
(教师)课时安排:
1课时教学环节:
一、导入。
同学们,今天我们来讨论下什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
大家觉得呢?
二、看一看。
1.让学生自己观察图画,分别说说他们分别是在什么场合,在干什么?
2.指名学生回答。
(图一是在图书馆询问座位。
图二是在办公室向老师说明问题。
图三是上课举手发言。
)
三、议一议。
图一在图书馆,大家都在认真读书,应该小声讲话,不能打扰大家。
图二在跟老师交流时,应大胆地向老师说明问题,表达自己的想法。
图三上课举手发言时,声音要大,要照顾坐在后排的同学,让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
四、演一演。
1.小组派同学上台表演几种说话的情景,注意吐词清晰,表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演,选出最佳小组。
口语交际:
“用多大的声音”教案设计
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。
教学目标
1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学过程
一、故事激趣,引入新课
师:
同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(
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