四年级语文下册我们家的男子汉教案及教学反思.docx
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四年级语文下册我们家的男子汉教案及教学反思
19我们家的男子汉
课题
我们家的男子汉
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.自主识字,认读本课“徽谜”等15个生字,学习理解新词。
2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致地观察和细腻地描写。
2.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3.学会把握长文章的主要内容。
教学
重点
较快速度默读课文,了解作者对小男子汉的喜爱之情。
教学
难点
学会把握长文章的主要内容。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、师生谈话,导入课题。
1.一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到:
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题:
我们家的男子汉)【课件出示2】
2.王安忆简介,学生初步了解。
【课件出示3】
王安忆,当代著名女作家,是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。
王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等,茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
谈话环节可以创设一个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓
注意读准:
翘舌音有“唇尚嘱”等。
【课件出示5】
其中多音字“强”在这里读“jiàng”,还有一个读音“qiáng”,组词“强大”
3.指名读词语,相机解释词语意思。
【课件出示6】
轮廓:
构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚:
①神志不清;精神不集中精神恍惚。
②(记得、听得、看得)不真切;不清楚。
妨碍:
使事情不能顺利进行;阻碍。
沮丧:
灰心,失望,伤心,灰心丧气。
(二)读懂文意
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论:
文中的男子汉是一个才几岁的小孩子,但作者为何称他为男子汉呢?
(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”?
)【课件出示7】
他身上已初步表现出了男子汉的气概:
逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,然后用自己的语言复述课文内容。
复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?
理解小标题的作用。
【课件出示8】
明确:
(1)他对食物有足够的兴趣;
(2)他有独立的要求,要求独立做事;
(3)他沉着面对生活挑战。
你还可以给每个部分换个小标题。
预设:
(1)爱吃
(2)要求独立(3)凡事很沉着
三、师生互动,解读文本。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗?
你最喜欢课文的哪一部分?
请简要说一说你的理由。
【课件出示9-12】
(一)开头部分:
交代写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
(二)他对食物的兴趣
1、量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”,从侧面写出他吃饭极有滋味。
2、补写吃青菜一事,风趣幽默。
3、“他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子。
”
“三刻钟”说明了什么?
(对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。
)
4、他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。
(三)他对独立的要求
文章第二部分,题目是“他对独立的要求”,从文中哪些地方可以看出他很想独立?
预设:
1、走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。
引导:
每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。
不经历风雨,怎么见彩虹?
不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢?
(四)他面对生活挑战的沉着
你从哪里感到他很沉着?
预设:
1、只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的性格。
2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。
”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
3、回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现他的沉着。
(五)结尾部分
开头一句总结上文,点题。
一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容。
抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
(从其观察的细致、长期上可看出)
四、分组探讨,体悟感情。
【课件出示13】
1.小组讨论:
这篇课文表达了作者的什么感情?
(学生结合课文讨论,教师巡视)
2.学生反馈汇报,教师指导:
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。
同时,还可以学到一些学习词语的方法。
以问题方式来引导学生读懂文意,使学生的问题意识明确,注意力集中。
随着问题的逐步解决,课文的大意也就明确了。
师生互动,解读文本,注重学生的体会和感受,完成学生与文本的对话。
小组讨论,教师指导,使学生能够从更深层次来理解课文,了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸( )分钟
五、拓展延伸,总结全文。
1.0—4岁的一个小男孩,他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举,感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸:
在日常生活中或写文章时,细节往往能收到以一当十的良好效果。
不是很多人都在说“细节决定成败”嘛!
那么谁能说一说什么是细节描写呢?
怎样才能描写好细节呢?
【课件出示14、15】
分组讨论,交流展示如下:
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。
著名作家李准曾经说过:
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。
”因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。
要写好细节描写应注意下面几点。
(1)选用典型细节。
(2)细致观察事物。
(3)精心锤炼词语。
(4)巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了,大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗?
让学生随机地说一说。
2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”?
【课件出示16】
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。
有志不在年高,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!
(完成板书并小结)
3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?
能举出一些你所了解的男子汉的事例吗?
【课件出示17】
A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!
周恩来:
鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
孔繁森:
扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺:
担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!
【课件出示18】
雷锋:
出差一千里,好事做了一火车。
自己省吃俭用,却能胸怀他人。
袁隆平:
一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田头,心系天下民生。
徐本禹:
一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教穷山僻壤,无怨无悔。
田世国:
孝心动天地、泣鬼神,捐肾救母,反哺之举,令世人动容。
师参与其中:
其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。
在这篇课文中女作家用心地观察,细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。
4.小结升华:
好,今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
照着板书小结课文内容。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了男子汉的真谛。
至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些(指着板书右侧)优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。
最后请欣赏《男儿当自强》,让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿!
【课件出示19】
(板书:
率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚沉着勇敢)
板书
内容
我们家的男子汉【课件出示20】
率真爽气
感情真挚
自主独立
刚强坦诚
沉着勇敢
课堂作业新设计【课件出示21、22】
一、给下列红色字选择正确的读音,用“√”标出。
沮(jǚjǔ)丧倔强(qiánɡjiàng)嘱(zǔzhǔ)咐
嘹(liáoniáo)亮轮廓(guōkuò)
二、按要求改写句子。
1.一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
(缩句)
2.车门被行李和人堵满了。
(改为“把”字句)
三、选词填空。
性格智慧性别
他的(),他的(),还有他的(),那样神秘地一点儿一点儿鲜明,突出,扩大,再扩大,实在是一件最最奇妙的事情。
四、《我们家的男子汉》作者是(),是一篇成人写孩子趣事的文章,课文以()分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、()、()的男子汉形象。
【答案】
一、沮(jǔ)强(jiàng)嘱(zhǔ)
嘹(liáo)廓(kuò)
二、1.小手挣扎着。
2.行李和人把车门堵满了。
三、智慧性格性别
四、王安忆人物性格特点自主自立、刚强勇敢
课后反思
成功之处:
用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容,指导阅读小标题,从小标题中让学生体会“男子汉”的真义,教学的重头戏是改换小标题,要求用文中的人物语言来给文章换小标题,目的非常清楚,让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。
以“他对食物的兴趣”为例,我和学生一起探讨得出答案。
随后的几部分,我充分发挥了学生自主合作学习的作用,放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。
结果都一一顺利完成。
不足之处:
由于是略读课文,应该多多放手给学生自学,引导有些多,致使部分学生对老师的依赖性变强。
《19.我们家的男子汉》教学反思
《我们家的男子汉》是四年级下册的第六单元的第二篇课文,课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
教学重点:
男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征;以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点:
学习细腻传神地刻画人物的方法;感受其生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
一、教学效果
围绕本课重点,我做到了以下几点:
(一)质疑标题,用问题初步感知文章内容
在讲课初,我先从本课标题开始质疑:
谁家的男子汉?
理解了“我们家的”的意思。
其次质疑:
男子汉有什么特点,让学生通读文章,给出答案。
初步理解了文章的主要内容。
(二)认识和改换标题,明确男子汉的性格特征
这篇文章与其他学过的文章最大的不同是文中有许多小标题,我告诉学生这些小标题就是文章的几个部分,都是围绕文章中心来写的。
学生认识了小标题,下一步就是教给学生,指导阅读小标题,从小标题中让学生体会“男子汉”的含义,我采用了改换小标题的学习方法,要求学生用文中的人物语言来给文章换小标题,目的在于让学生能通过认读语言体会片段的主题和人物的性格特征。
以“他对食物的兴趣”为例,我和学生一起探讨得出答案。
随后的几部分,我充分发挥了学生自主合作学习的能力,放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题,极大地调动了学生的学习主动性和积极性。
(三)体会文章生动、风趣、幽默而含蓄的语言
在“他面对生活挑战的沉着”一部分中写道:
“去的那天早晨,他一声不吭,很镇静地四下打量着。
当别的孩子哭的时候,他才想起来哭。
哭声嘹亮,并无伤感,似乎只为了参加‘一个仪式’”。
这部分的语言十分生动、风趣、幽默而含蓄,“镇静”“并无伤感”这些词语体现了一个坚强的男子汉的形象,并让学生去找其他的关键词句,并能够在小组内分享这些词语。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个:
(一)理清了文章的脉络,了解了文章的主要内容。
(二)改换小标题是这节课的亮点,既考查了学生的概括能力,又体现了学生自主学习的积极性。
三、不足之处
在教学过程中,由于课文较长,没让学生全部朗读完。
个别学生由于没有预习,不知道同学分析的是哪里。
感受文章的幽默语言方面,学生分析得不到位,老师也没有补充。
四、改进措施
下次再上课时,我应提前让学生预习课文,这样可以帮助学生理解课文内容。
在讲解文章的幽默语言方面,让学生先分析,老师再加以补充。
另外,在这里把《小英雄雨来》的每个部分加上合适的小标题。
附赠材料优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?
是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越
优秀,学生的表现就越好。
课程:
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
他这个举动非常明显,必须及时制止。
面对这个情形时,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。
低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。
对这个学生低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。
教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。
面对这个情形低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。
为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。
面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:
高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。
你愿意做这样的教师吗?
如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!
实践:
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。
在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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