沁园春长沙教师版.docx
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沁园春长沙教师版
沁园春·长沙
学习要点
1.学会整体感知,抓住诗眼
2.建立“意象、意境、诗眼”概念,了解诗歌抒情方式,初步掌握诗歌阅读方法
3.学习毛泽东树立远大理想和坚强意志
4.积累语言
背景
20世纪初,毛泽东在长沙读书和从事革命工作期间,1915年毛泽东组织第一师范进步同学开展驱逐反动校长的斗争。
五月袁世凯接受日本《二十一条》,毛泽东印发了反袁文章。
1919年~1920年和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军伐张敬尧的斗争。
接着又向湖南军伐赵恒锡展开斗争。
1925年中国革命迅速发展,国共合作统一战线已经建立,震惊中外的五卅运动和省港大罢工,充分显示了无产阶级的巨大力量。
随着革命高潮即将到来,革命领导权的斗争越来越尖锐,国民党右派企图夺取领导权。
陈独秀认为革命必须由资产阶级领导,提出“一切权力归国民党”的错误主张。
而毛泽东针锋相对地指出只有无产阶级才能领导革命。
在革命飞速发展而党内外又存在着严重斗争的形势下,1925年8月,毛泽东从韶山到长沙,十月准备到广州主办农民运动讲习所。
临行前,重游橘子洲,联想现实,回忆往事写了本词。
一、阅读全诗,回答问题
1.诗歌的主题是通过一两个句子来体现的,“立片言以居要,乃一篇之警策”,即“诗眼”。
请问《沁园春·长沙》的“诗眼”是哪一句?
答:
问苍茫大地,谁主沉浮。
——从写作背景中可知当时争夺领导权的斗争是最尖锐的问题,“文以载道”,恰是“问苍茫大地,谁主沉浮”的问题。
2.毛泽东在上片末尾提出了“谁主沉浮”的问题,但一篇文章或一首诗不能只提出问题,还必须解决问题,请问毛泽东同志解决了问题没有,或者说他回答了“谁主沉浮”的问题没有?
通过哪些句子看得出来?
答:
①回答了。
②“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
”
——作者用了一个设问句式,对“谁主沉浮”作了巧妙地回答:
我们要像当年中流击水那样,勇敢地投身于革命的风浪中,激流勇进,担负起主宰国家前途命运的重任。
表现了以天下为己任的精神。
3.诗歌有直抒胸意、借景(人、事)抒情、托物言志三种抒情方式,那么毛泽东在回答“谁主沉浮”的问题时运用了怎样的抒情方式?
答:
借景(人、事)抒情。
——在提出“谁主沉浮”的问题后,下片开始回忆往昔的革命斗争生活,通过追忆斗争生活回答了“谁主沉浮”的问题。
二、阅读上片,回答问题
1.诗人在上片通过哪些意象,描绘了怎样的意境?
答:
通过满山红叶,碧绿澄澈的江水,千帆竞渡,雄鹰翱翔,鱼虾畅游的意象,描绘了湘江秋景图,组成绚丽多彩,生机勃勃的意境。
2.实际上1925年的中国是在国民党的统治下,那么上片换成“枯藤老树昏鸦,残垣断壁人家”的意象,组成“残破荒凉”的意境行不行?
为什么?
答:
①不行。
②“写景”是为“抒情”服务的。
本诗写景是为了提出中国的大好河山由谁来主宰的问题,由大好河山的壮美引出对革命领导权的思考,也为下文抒发壮志豪情做好了铺垫。
如果写成残破荒凉的意境,就不能引发壮志豪情。
如果写诗的目的是为了控诉国民党统治的黑暗,则应写成残破荒凉的意境。
3.诗词之中有些字起领起下文的作用,称为领字,本词上片中有无领字?
它是字?
下片中有无领字?
它是字?
它们各领到哪句?
答:
上片有领字,为“看”字,领到“万类霜天竞自由”;下片也有领字,为“忆”字,领到“粪土当年万户侯”。
4.本词上片从“看万山红遍……万类霜天竞自由”从哪几个角度写景?
前几句和最后一句是什么关系?
答:
①从4个角度写:
远眺;近看;仰视;俯视。
②前几句是“分”写,“万类霜天竞自由”是“总”写。
5.上片前三句的正常语序是
,,。
这三句交待了,,?
答:
①寒秋(我)独立,(在)橘子洲头,(看)湘江北去。
②这三句交待了时间、地点、人物。
三、阅读下片,回答问题
1.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”三句和上片的写景有何联系?
A.触景生情B.移情于景
C.情景交融D.移景于情
答:
A。
——“怅寥廓”由上句“万类霜天竞自由”而来,“诗言歌咏,见景生情”,诗人面对生机勃勃的中国大地,触景生情,很自然的想到祖国的命运和革命的未来,从而想到“谁主沉浮”的问题。
2.这三句话在行文上有什么作用?
答:
承上启下。
上承对壮美河山的描写,下启回忆往事。
3.下片“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在行文上有什么作用?
答:
总结并开启下文。
从上片的景物描写,转入对往昔生活的回忆,也是下片的总括句。
四、研究性学习
1.把“立、看、怅、问、忆、记”六个动词连起来,能大致摸清本词思路,试分析作者的思路轨迹。
答:
先围绕“立”交待时间、地点、人物,“看”总领湘江秋色,并以“万类霜天竞自由”收束,为下文做好了铺垫,“怅”见景生情,写忧国忧民的激愤心情,“问”写国家命运谁主宰的深切忧虑。
下片以“忆”引出旧事,突出敢予“主沉浮”的豪情和为主沉浮所作的努力。
最后借“记”引出击水湘江的情景,笔墨又回扣到湘江上。
“群泳”与“独立”遥相呼应,也写出对战友的怀念和鼓励——六个动词连成线索,纵贯全篇,巧妙把写景、叙事、抒情熔为一炉。
2.毛泽东出身于湖南湘潭韶山冲一个普通农民的家庭,父亲毛顺生除了种地之外还贩卖稻谷,日子过得比较富裕。
父亲的理想是“三十亩地一头牛,老婆孩子热炕头”,守住家中富裕的生活,希望长子毛泽东不去念书而去学珠算,学记账,继承自己的事业——贩卖稻谷。
但毛泽东怀着救国救民的志向,立志读书要干大事业,坚决不同意父亲的安排。
父亲为此很生气,要动手打他,他撒腿就跑,父亲紧追。
追到江边无路可逃了,毛泽东说:
“你再逼我,我就跳江而死。
”父亲说:
“你下跪求饶,我可以不逼你。
”毛泽东说:
“如果真的不逼我,我可以跪一条腿。
”
后来,毛泽东在母亲的支持下,1913年来到长沙读书。
读书期间,毛泽东为了提高学习的专注力,课余时间到最繁华的集贸市场背书,不受喧嚣市声的干扰。
为了锻炼自己的意志和毅力,在狂风暴雨天练长跑,……
从1913年到长沙读书,参加革命,到1949年,他领导中国人民经过艰苦卓绝的斗争,推翻了国民党的统治,创建了中华人民共和国。
如果没有如此远大的理想或意志不坚定,屈从了父亲的安排,他自己当一辈子农民不说,中国岂不多了一个粮食贩子,少了一代伟人?
理想是惊涛骇浪中的航标灯,是驰向彼岸的灯塔;理想是遭受挫折后重新崛起的标志牌,是山重水复时的指南针;理想是事业成功的蓝图,是从量变到质变的催化剂。
请同学们认真反思一下自己,以《我的理想》为题写一篇800字左右的文章。
五、课后作业
1.为下面的词语注音
百舸()遒()劲()
劲()草苍劲()遏()制
答:
gě、qiú、jìng(除“劲头”外都读jìng)、è。
2.下列字型全都正确的一项是
A.漫江谩骂漫延幔帐
B.寥廓廖落寂寥缭绕
C.苍茫沧海苍白仓促
D.漫不经心轻歌慢舞
答:
C。
A蔓延,B寥落,D轻歌曼舞。
3.解释下列各组词语
①独立:
独力:
②意气:
义气:
③遏制:
遏止:
④风华正茂:
年富力强:
⑤风流人物:
风云人物:
⑥峥嵘岁月:
蹉跎岁月:
答:
①独立:
自主存在,如:
宣布独立。
不依靠他人,如:
独立完成作业。
独力:
单独依靠自己的力量。
如:
独力经营。
②意气:
意志和气慨,如:
同学们意气风发,斗志昂扬。
志趣和性格,如:
他俩意气相投。
义气:
由于私人关系而敢于承担风险或牺牲自己利益的气慨。
如:
这人很讲义气。
③遏制:
侧重控制。
如:
遏制通货膨胀。
遏止:
侧重阻止。
④风华正茂:
风采动人,才华横溢,形容年轻有为。
如:
别看他年逾花甲,但依然风华正茂——错。
年富力强:
形容年纪轻,精力旺盛。
如:
新一代领导班子,都是年富力强的中青年。
⑤风流人物:
有功绩,对一个时代有重大影响的人物。
不拘礼法或行为放荡的人,如:
唐伯虎是历史上的风流人物。
风云人物:
在社会上很活跃,很有影响的人。
如:
里根是世界上的风云人物。
注意:
它有时含贬义,具讽刺意味。
⑥峥嵘岁月:
不平常的岁月。
蹉跎岁月:
白白把时间耽误了。
如:
十年浩劫,一代人蹉跎岁月,遗憾终生。
4.解释下列划线词语
A.层林尽染。
染红、红透
B.漫江碧透。
清澈见底
C.鱼翔浅底。
游动
D.鹰击长空。
搏击
5.解释下列划线词语
A.万类霜天竞自由。
物类
B.怅寥廓。
慷慨激昂
C.谁主沉浮。
盛衰
D.携来百侣曾游。
伴侣
6.解释下列划线词语
A.忆往昔峥嵘岁月稠。
多
B.挥斥方遒。
遒劲有力
C.粪土当年万户侯。
视如粪土
D.浪遏飞舟。
遏止、阻止
7.阅读甲乙两词,回答问题
[甲词]北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
(《沁园春·雪》)
[乙词]大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见,知向谁边?
往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是,换了人间。
(《浪淘沙·北戴河》1954年夏)
(1)下面两首词中表达主题的句子分别是:
甲词;乙词。
答:
甲词:
数风流人物,还看今朝。
乙词:
换了人间。
(2)“诗言歌咏,见景生情”,两首诗都是上片,下片评论,评论古代人物的目的是为了,通过表达思想感情(主题)。
答:
①写景;②论今;③论今。
(3)两首词共同的表达方式是先,再,再。
答:
①描写;②议论;③抒情。
(4)在写景方法的运用上,两词各具特色,甲词中有动景描写,有静景描写,也有化静为动的句子。
其中动景描写的句子是,静景描写的句子是,化静为动的句子是。
乙词中有寓情于景的句子,它是。
答:
甲词:
①万里雪飘;②千里冰封;③山舞银蛇,原驰蜡象。
乙词:
秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见,知向谁边?
⑸甲词上片中有无领字?
它是字?
下片中有无领字?
它是字?
它们各领到哪句?
答:
上片有领字,为“望”字,领到“欲与天公试比高”;下片也有领字,为“惜”字,领到“只识弯弓射大雕”。
⑹甲词的过渡句是哪一句?
它的作用是?
答:
①江山如此多娇,引无数英雄竞折腰;②由写景过渡到议论。
“江山如此多娇”总结上片写景;“引无数英雄竞折腰”开启下文议论。
六、总结归纳
1.诗歌有哪三种抒情方式?
答:
直抒胸意、借景(人、事)抒情、托物言志。
2.景物的描写角度有哪几种?
答:
时间、空间角度,远望、近视角度,俯视、仰视角度,视觉、听觉角度,嗅觉触觉角度等。
3.问“行文的作用”问的是什么?
怎样回答?
答:
①问的是这句话和上、下文是什么关系。
②先总说“承上启下”,然后结合内容具体说“上承……,下启……”。
4.把字音、错别字、成语、病句等整理到专用本上。
知识拓展
1.意象定义
客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。
在比较文学中,意象的名词解释是:
所谓“意象”简单说来,可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”,是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
2.意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。
“境界”一词作为一般习惯用法,如云“境界有二,有诗人之境界,有常人之境界”,此所谓境界,便当是泛指作品中的一种抽象界域而言者。
又如云“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界”,此所谓境界,便当是指修养造诣之各种不同的阶段而言者。
又如云“‘明月照积雪’、‘大江日夜流’、‘中天悬明月’、‘黄河落日圆’,此种境界,可谓千古壮观”,此处之所谓境界便当是指作者所描写的景物而言者。
3.诗眼
指的是作品中点睛传神之笔。
它有两种表现形式。
一种是诗词句中最精炼传神的某个字,以一字为工。
一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子,是一篇诗词的主旨所在。
由于有了这个字词或句子,而使形象鲜活,神情飞动,意味深长,引人深思,富于艺术魅力,称为一篇诗词的眼目。
诗眼的获得,需要提炼字句,务必要使提炼的字词和词句,最能表现特定的生活情景,能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感。
而且这样的词句,要在诗词的关键部位,具有统摄全篇的作用。
所以,诗眼的锤炼,要立足于全篇,不可孤立地在字句上下功夫。
4.在中国古代诗歌中,诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情,这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。
分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。
下面稍加整理说明。
(一)高山、奔流、雄关、沧海,大江、长风等意象,一般与自己的豪情壮志相关。
例如:
大江东去,浪淘尽、千古风流人物。
(宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
青山遮不住,毕竟东流去。
(宋·辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
(宋·陆游《书愤》)
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!
(李白《将进酒》)
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
(李白《行路难》)
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
(唐·王昌龄《从军行》)
(二)沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟(子规鸟)芭蕉等,多抒发凄凉悲伤的思绪和孤独惆怅的感情。
例如:
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯!
(马致远《天净沙·秋思》)
金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色,卧听南宫清漏长。
(唐·王昌龄《长信秋词》)
梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
(宋·李清照《声声慢》)
一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。
(元·徐再思《双调水仙子·夜雨》)
可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。
(宋·秦观《踏莎行》)
子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。
(宋·王令《送春》)
(三)冰雪、松、菊、梅、竹、多用来表达心志的忠贞、品格的高尚。
例如:
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
(唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
应念岭海经年,孤光自照,肝肺皆冰雪。
(宋·张孝祥《念奴娇》)
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
(唐·元稹《菊花》)
一朵忽先变,百花皆后香。
(宋·陈亮《梅花》)
愿君学长松,慎勿作桃李。
(李白《赠书侍御黄裳》)
人怜直节生来瘦,自许才高老更刚。
曾与蒿藜同雨露,终随松柏到冰霜。
(宋·王安石《华藏院此君亭》)
(四)杨柳、兰舟、长亭、关山(月)鹧鸪鸟等,多用于挥写离别之苦。
例如:
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发……今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。
(宋·柳永《雨霖铃》)
秦楼月,年年柳色,霸陵伤别。
(李白《忆秦娥》)
落照苍茫秋草明,鹧鸪啼处远人行。
(唐·李群玉《九子坡闻鹧鸪》)
(五)春日、清风、明月、泉溪、花草等,多借此抒发闲情雅致。
例如:
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
(杜甫《绝句》)
明月松间照,清泉石上流。
(唐·王维《山居秋暝》)
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(唐·白居易《忆江南》)
5.抒情方式
抒情方式包括直接抒情与间接抒情,直接抒情就是直抒胸臆,间接抒情又包括借景抒情、借物抒情以及寓情于景、寓情于物。
①直接抒情。
也称直抒胸臆,是一种不要任何附着物,而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。
如《茅屋为秋风所破歌》的结尾“呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破死亦足”,就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操;又如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,也是直接呐喊出心中的不满,表明了自己与权贵们决绝的决心。
②借景或借物抒情。
作者对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式就叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中,松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关以及落日、夜月、清风、细雨、微草等等,都是诗人常常借以抒情的对象。
如白居易的“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生”,就是借顽强抗争的“原上草”,尽情抒发了抗争命运的强音。
③寓情于景(物),情景交融。
这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对此自然景物或场景描摩刻画来抒发感情,是一种间接而含蓄的抒情方式。
如杜甫的“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声”,写景之中饱含着对春雨的喜悦之情;“感时花溅泪,触别鸟惊心”,则借景物表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念之情。
6.同步练习
阅读诗歌,完成文后问题。
(1)天净沙秋思
枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
全曲中,暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是:
________、________、
________,与“夕阳”相呼应的是:
“________”,与“天涯”相呼应的是:
“________”,最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是:
“________”。
体现“思”字的一句是:
“________________________。
”
(2)钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。
1找出诗中体现出春特点的词语,并加以品析
2这首诗的第二联和第三联分别从怎样的角度来描写钱塘湖初春景色
(1)枯藤老树西风昏鸦古道人家断肠人在天涯
(2)1
“水面初平”:
春天湖水初涨,水面刚刚平了湖岸。
“早莺”:
初春时早来的黄莺。
“新燕”:
刚从南方飞回来的燕子。
“乱花”:
各种颜色的野花。
“浅草”:
刚刚长出地面,还不太高的春草。
诗中描写了诗人骑马所见到的西湖早春的旖旎骀荡的春光,莺、燕、花、草四种最见春色的景物,动物与植物选择组合表现了世间万物在春色沐浴下的勃勃生机。
2第二联着意描绘出莺莺燕燕的动态,从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。
第三联是诗人在对天空中的小鸟进行了形象的拟人化描写之后,又把视线转向了脚下静态的植被。
动静结合,是极富情感色彩与生命活力的景物描写。
沁园春·长沙
王自如导学案
学习要点
1.学会整体感知,抓住诗眼
2.了解诗歌抒情方式,初步掌握诗歌阅读方法
3.学习毛泽东树立远大理想和坚强意志
4.积累语言
背景
一、阅读全诗,回答问题
1.诗歌的主题是通过一两个句子来体现的,“立片言以居要,乃一篇之警策”,即“诗眼”。
答:
2.
答:
①②
3.
答:
二、阅读上片,回答问题
1.诗人在上片通过哪些意象,描绘了怎样的意境?
答:
2.为什么?
答:
①②“
3.
答:
4.
答:
①②
5.
答:
①②
三、阅读下片,回答问题
1.
A.B.
C.D.
答:
A。
2.这句话在行文上有什么作用?
答:
。
3.
答:
四、研究性学习
1.
答:
2.
五、课后作业
1.为下面的词语注音
答:
2.下列字型全都正确的一项是
A.
B.
C.
D.
答:
C。
ABD。
3.解释下列各组词语
①:
:
②:
:
③:
:
④:
⑤:
:
⑥:
:
答:
①
②③
④
⑤
⑥
7.依次填入下列横线上的词语,恰当的一项是
①②
③
答:
8.下列句中划线的成语,运用正确的一项是
9.下列各句没有语病的一项是
A.
B.
C.
D.
答:
ABCD1.2.3.4.5.6.7.8.①②③④⑤⑥
10.背诵全诗
六、总结归纳
1.
答:
2.
答:
3.
答:
4.把字音、错别字、成语、病句等整理到专用本上。
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