仁爱版英语九年级上册Unit2Topic3SectionB教学设计及反思docx.docx

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仁爱版英语九年级上册Unit2Topic3SectionB教学设计及反思

仁爱版英语九年级上册Unit2Topic3SectionB教学设计

Themainactivitiesare1aand2a.本课重点活动是1a和2

Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标

1.Learnandpracticesomenewwordsandusefulexpressions:

oughtto,turnoff,action,ontime.

2.Goonlearningsomethingaboutprotectingtheenvironment.

3.Reviewgivingadvice.

Ⅱ.Teachingaids教具

录音机/幻灯片/教学挂图/小卡片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1Review第一步复习（时间:

8分钟）

通过师生对话，复习不同英语国家的表达习惯及网络用语，引出手势语，导入1a。

T:

WeknowthatEnglishisspokendifferentlyindifferentcountries.ThenhowtosayhellotoeachotherinAustralia?

S1:

Theysay“g’day”.

T:

Whatdoestheword“bootmean”inBritishEnglish?

S2:

It’sthetrunkofacar.

T:

Good!

What’sthemeaningof“F2Fin”e-mailEnglish?

S3:

Facetoface.

T:

Whatabout“OIC”?

S4:

Itmeans“Oh,Isee.”

T:

Welldone!

Infact,Englishspeakerscommunicateinthiskindofsimplifiedform

.Besides,theyalsousegesturestoexpresstheirmeanings.Lookatme.Thisismythum

.

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b.Iputoutmyhandwithmythumbraised.（做拇指朝上伸出手的动

作。

）What’smymeaning?

Doyouknow?

Ss:

Sorry,wedon’tknow.

T:

ItmeansthatIamaskingforaride.

（板书生词及短语，讲解并要求掌握putout,askforaride;了解thumb。

）

thumb

putout

askforaride

T:

OK,lookatthepicturein1a,what’stheforeignerdoing?

Ss:

Heisaskingforaride.

T:

Yes,whereishegoing?

Let’slistento1a.

Step2Presentation第二步呈现（时间:

12分钟）

让学生带着问题听1a的录音，以听力的形式呈现1a内容，并找出文中重点词句和目

标语言，师生共同学习语法，为下一步的学以致用打基础。

1.（设置听力任务，首先帮助学习理解生词flight，然后让学生带着任务听1a录音，从

整体上把握对话意思，并完成所列问题。

）

（板书要求学生理解。

）

flight

T:

Listentothetapeandanswerthefollowingquestions.

（1）Where’stheforeignergoing?

（2）WhenisWangJunfeng’sflight?

.

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（师生一起核对答案，对错误答案先不纠正，让学生再听一遍，找出问题的关键进行对

比，提高学生听力技能。

）

2.（让学生朗读1a，在练习本中写下现在进行时表示将来的句子，仔细观察并试着去掌握。

）

T:

Pleaseread1aandwritedownthesentencesthatusepresentcontinuoustosho

wthefuture.

（板书）

I’mflyingtoDisneyland.

I’mleavingthisafternoon.

Myuncleismeetingustomorrow.

3.（师生共同总结现在进行时表将来的用法，教师用幻灯片展示。

）

在行表将来常有“意”、“安排”（但不是固定不的）或“打算”的含，种在行比

生，人一种期待感。

它常表示最近或近的将来，所用多是位移

（come,go,start,leave,stay,arrive⋯）。

例如：

I’mgoing.Whenareyoustarting?

I’mleavingtomorrow.

⋯

表示将来的在行除用位移外，亦可用某些非位移。

例如：

I’mmeetingyouafterclass.

Sheisbuyinganewbikesoon.

⋯

.

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4.（小合作，找出1a的重点，同教帮助学生掌握see⋯off和getin；理解

minibus；了解guidebook。

）

（板生并解。

）

see⋯off,getin,minibus,guidebook

（幻灯片展示下列句。

）

Theyareontheirwaytotheairport.→onone’swayto

MichaelandKangkangaregoingtoseethemoff.→seesb.off

IhopeIwon’thavemuchdifficultycommunicating.→havedifficulty（in）doing⋯

Step3Consolidation第三步巩固（:

10分）

以角色表演等形式巩固1a，并操在行表将来的用法，体学以致用原，培

养学生言运用能力。

1.（播放1a音，学生跟并注意音，然后行人机。

）

T:

Readafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandintonation.SupposeyouareWangJunfeng.Listentothetapeandmakeadialogwithit.

2.（学生分，然后每分角色行表演。

完成1a。

）

T:

Class,nowlet’sworkingroups.I’choosellsixstudentstoactthedialogoutinth

efront.

3.（根据1a，判断正，完成1b。

）

T:

MarkTrueorFalseaccordingto1a.Finish1b.

（核答案。

教解pickup并板。

要求学生掌握。

）

pickup

.

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4.（教师展示1c图画，给出一些关键词，让学生用现在进行时表将来的结构造句并板

书。

）

T:

Herearesomepictures.Nowmakesentenceswiththekeywordsgivenbelow,usingpresentcontinuoustoshowthefuture.

leaveforDisneylandthisafternoontraveltoCanadatomorrow

comehomeintwentyminutesstartat7o’clockgotoShanghainextweek

Picture1:

⋯isleavingforDisneylandthisafternoon.

Picture2:

⋯istravelingtoCanadatomorrow.

Picture3:

⋯isgettinghomeintwentyminutes.

Picture4:

⋯isstartingat7o’clock.

Picture5:

⋯isgoingtoShanghainextweek.

5.（在熟悉现在进行时表将来的用法之后，两人一组对话操练，完成1c。

）

T:

Pairwork.Makedialogswithyourpartneraccordingtotheexamplein1c.Example:

A:

WhenareyouleavingforDisneyland?

B:

I’mleavingthisafternoon.

（在每个小组充分训练之后，教师找出几组表演对话。

）

T:

NowI’askllseveralgroupstoactoutthedialogs.Let’shaveacompetition.

（通过竞赛，让学生熟练掌握现在进行时表将来的用法。

）

Step4Practice第四步练习（时间:

10分钟）

.

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学体，巩固在行表将来的用法。

在不同情境中目言，展开任

型活，激学生学趣。

1.（准一些写有指令性作的卡片，如goshopping，

leaveforShanghai,flytoAmerica等等，一些同学来抽，抽到哪个指令就做一些相关

作，其他同学猜，行与的比。

）

T:

Ihavesomecardshere.Therearesomeinstructionsonthem.I’askllonestude

nttochooseacardandheshoulddoanactionaccordingtothecardhegets.Otherstud

entsshouldguesswhatheisgoingtodo.

S1:

（做作）WhatamIgoingtodo?

S2:

Youaregoingshopping.

S1:

Yes,youareright./No,youarewrong.

S3:

（做作）WhatamIgoingtodo?

S4:

Areyouflyingto⋯?

S3:

Yes,Iam./No,I’mnot.

⋯

2.（出示2a体的片，生，学生猜出它的含。

）

T:

Class,supposeyouaretravelingintheUnitedStates.Butyoucan’tspeakEngli

sh.Ifyouareintrouble,whatareyougoingtodo?

Ss:

⋯

T:

Good.Youcantakeaninterpreterwithyouoryoucanmakeagesturetoexpressyourmeanings.Now,lookatthesegesturesthatpeopleoftenuseintheUnitedStates

.Guessthemeaningsofthem,andyoucandiscusswithyourpartners.

（教把片在黑板上，一分后提学生。

）

T:

What’sthemeaningofthegestureinPicture①?

S1:

Itmeans“Havevictory（”可.帮助学生回答。

）

.

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T:

WhataboutPicture②?

S2:

ItmeansI’mpuzzled.（帮助学生回答。

）

（板并要求学生掌握victory；理解puzzled。

）

victory

puzzled

T:

Class,doyouagreewithhim/her?

Ss:

Yes./No.

⋯

3.（小。

尽量多地找出日常生活中我所运用的体，并且用笔画把它做

成小卡片，学生行“猜一猜”的游。

）

T:

Boysandgirls,let’sworkingroupsandeachgrouphasfourstudents.Westick

thegesturecardstothebackofonestudent.He/Shecanaskquestionsaboutthegest

ures,andtheotherthreejustdescribethegesturesandmakethestudentwhohaspictu

resonhis/herbackguesseswhatthegestureis.

（通此小游学生在中掌握了不同的体及其含，激了学生的学

趣。

）

Step5Project第五步合探究活（:

5分）

学生收集不同国家的手和英国家在音、拼写等方面的差异，学生的探

究能力。

1.（引学生收集不同国家的手并理解其含。

）

T:

Supposeyou’arevolunteerofthe2008OlympicGames,trytosearchtheIntern

etforsignlanguageandbodylanguageasmanyaspossible,andthenmakeaformlike

this.Afterthat,pleasemakeareporttoyourclass.

.

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CountryGestureMeaning

America

Germany

Australia

Japan

India

⋯

2.Homework:

（1）Writeseveralsentencesusingpresentcontinuoustoshowthefuture.

（2）CollectmoreinformationaboutthedifferencesinEnglishamongdifferentEnglish

—speakingcountries,includingspellingandpronunciation.

板书设计：

Englishisspokendifferentlyindifferentcountries.

SectionB

facetofaceI’mflyingtoDisneyland.

seesb.offMyuncleismeetingustomorrow.

putoutIt’squiteallright.

askforarideI’mleavingforDisneylandthisafternoon.

getin

pickup

havemuchdifficulty（in）doing⋯

.

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教学反思:

这节课的设计思路，总体上体现了义务教育阶段的英语课程工具性和人文性的双重性

质。

就工具性而言，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、

读、写技能。

就人文性而言，学生通过学生保护环境的话题，

加强了环保意识，开阔了视野，

丰富了生活经历，形成良好的生活习惯、

品格和正确的人生观和价值观，

提高学生的综合人

文素养。

体现的课程基本理念：

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

在教

学目标、教学内容、教学过程和教学资源的利用和开发等方面都考虑全体学生的水平和需求。

英语教材是英语课程资源的核心部分。

深入开展教材分析、

把握教材的设计理念、熟悉教材

的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。

教师只有深入地研

读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，

对教材进行合理的开发和利用，

也才

能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，

开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的

学习需求。

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，

重视语言学习的实践性和

应用性。

主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。

这节课体现了听、说、读、写的语言技能运用。

听前问答：

通过文中的图片，给学生

介绍背景知识，并设计一些问题，这可以让学生在听力活动之前进行思考、

预测，激发想象

力。

通过反复听，让学生听懂材料并完成题目。

听后讲解：

听录音前，对材料中较难理解的

词、短语和句子不作讲解，只要求学生听后根据听力内容进行猜测、判断，

这样可以检测学

生在模拟真实语言环境中听的能力。

因此讲解放在做完听力活动之后。

在听懂的基础上，让

学生说出来，表达出来，同时会运用正确的语音和语调进行朗读和表演对话。

最后进行写的

训练。

.

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这节课，在听力设置体现了渐进性：

先设置一个大范围又简单的问题先让学生先对材

料有整体上的认识，获取大体的信息。

然后再设置填空题，让学生分析、处理信息。

学生的

听力往往教差，那教师就要利用一切可以利用的资源和机会，给学生创造听力的训练。

在巩固这个环节，设置了一个根据关键词复述句子。

根据教师给出的关键词来复述文

中句子的形式，这样既省时又可以很好地了解学生的随堂掌握情况；这个体现了学生在学习

语言后，进行运用的能力，难度不大，很多学生都可以做到，这样可以锻炼学生的口头表达

能力，并容易鼓励学生勇于表达自己。

练习的设置，第一题，体现了对材料的再次理解，有利于基础生的训练。

第三题的设

置较开放，没有一定的答案，只要学生写的句子是环保的并且有用情态动词，句子对了即可，

这有利于各个层次的同学自由发挥。

这节课的不足之处，能否很好的完成，要看学生和教师的水平和需求，如果学生水平

一般，加上课堂的反应不好，或是不够积极，那很可能量就太多了，在复习的小组竞赛这一

环节，学生的反应开始并不是很积极，会花较多的时间，后面的练习可能无法完成，可把第

三题留于课后完成，下节课可通过小组竞赛，进行复习、检测。

.