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高三地理的教学反思随笔
高三地理的教学反思随笔
地区地理学是以一个地区的地理位置为基础,生物学一个地区的自然地理环境特征,表现出色以及区域发展过程中表现出来的人地关系,冀望区域发展战略的可持续发展方法。
今天在这给大家整理了一些高三地理选集的教学反思随笔,我们一起来谈谈吧!
高三地理的教学反思随笔1
为了总结教学经验和教训,使今后的教学更有进步,现将一年的高三地理教学工作总结如下:
一、依纲教学,明确复习方向
作为高三地理教师应地理教学大纲和高考考试说明,加强高考地理试题研究,把握高考命题朝着,使高三地理复习有明确的导向。
二、立足课本,夯实双基
在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。
这也比较符合近几年高考地理试题的特点:
突出能力立意,重在考查学科的知识主干、基本原理和规律,以及理性思维逻辑和知识运用能力。
技能是建立在夯实的基础上的,没有扎实、全面的基本技能和方法学基本技能,很难获得高分。
三、合理安排复习时长
高三地理复习一般为四个调整期阶段:
首段是按教材的顺序梳理知识,形成知识网络,这是重点,一般在三月初第二年的十月初完成,要“扎扎实实”,不可盲目跟风追求进度;第二阶段是专题复习,打破常规的章节,对知识进行重组,寻求联系,侧重于生存能力的培养,时长为两个月左右,专题的个数不能弄得那么多;第三阶段为查漏补缺,调整心态,做好考试前的准备工作。
四、加强知识的解读整理,形成知识体系
授课理论的研究表明,建立完整的知识结构体系要比知识大量具体的零散掌握更具价值。
在传统式的学习过程中,比较偏重于获取知识的细节,而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。
由此使获得的知识难以今后深入探究的基础。
在知识整理加工的整个过程中,伴随一连串思维活动,如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等,可以说道这个过程也思维是思维综合训练的过程。
经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆,同时也可以发现风险问题、弥补漏洞、纠正错误。
在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中,还要注意多思、敢问、善问可准备一个问题本,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律,既要知其然,更要知其所以然,达到举一反三的目的。
五、落实基础,突出主干,注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理表达方式、观念、结论。
它们分布在课本的各个部分。
但总体来看,能够体现努力学习地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与预习生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。
如:
地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和基本知识主干知识的学习和掌握,不是要死记硬背,而是要透彻理解和具体应用。
高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的关键问题角度,从而考查学生的控制能力。
但是无论如何,其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。
所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识,寻找各知识与其他知识的内在联系,形成综合的思维技术手段,在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时,还要正确处理好三年制地理知识的有机结合。
初高中地理知识是一个完整的知识体系,只要高中地理中涉及到的初中地理知识,都应该掌握,决不能回避。
要正确处理好高中系统地理与高中区域地理正确认识之间的关系,以高中系统地理为主,兼顾初中地理,当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习,并落实到区域图上。
只有把具体地理事物或现象落实到具体的区域中,才能更深刻地理解它产生的原因、特点,预测它的产业发展变化趋势。
如复习“地球运动”时,就应把初中的“时区和日界线”融入其中,复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的涨落”等等。
通过这样处理,不仅使初高中地理知识紧密结合,逐步形成一个有机整体,而且便于提高综合分析地理知识的能力。
可见,抓住多角度观察地理事物的灵活性性质,综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的民主自由与转化这些大问题,一方面能使地理知识学习更加透彻、完整,另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力,扩充思考与解答地理问题的深度与广度。
六、加强空间思维训练,形成科学的整体观念,不断提高认识水平
从近几年高考试题看,地理试题选取了能够反映地理学科主要研究方法论的内容为命题素材,紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理环境地理事物的名称和空间侧边”等能力要求。
试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间控制能力。
因此,独立思考在高考地理复习中要特别侧重空间思维的训练,以促进我们的整体思维观已经形成。
空间思维能力的考察悟性主要有这几项内容:
各类地图的判读,地球表面的自转与公转,大气的群众运动和变化,世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线,各类非常重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。
培养地理学科培育的空间思维能力,一定要讲求方法。
如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析方法可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E),通过它们,在脑海中形成完整经纬网,并想象地球运转起来线与之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
通过有效的空间思维训练,才能达到当给出世界上某一点给出或线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团,而是一系列相互配合关联、相互影响的民族学事物。
而有了这样的水平,无论有理数角度如何,一切结构性问题都会迎刃而解。
七、掌握基本原理,训练解题思路,连续不断提高解题能力
地理是一门“讲理”的学科,明确地理原理、掌握地理规律,有利于更好地分析环境问题、解决问题。
因此要数学模型注意理解重要的人文地理原理、规律和观点,训练答题思路,提高答题水平。
1、要全面思考,综合分析解答问题。
在建立完整的地理知识结构的基础上,总结、归纳地理原理、地理规律,弄清自然地理环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系,史地要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等),自然环境与人文活动之间的彼此之间联系、影响等。
对于容易混淆的人文地理概念,注意进行对比分析。
可纵向对比分析,如按时间延迟顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响,也可以进行横向对比分析,如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布,比较好几种几种农业地域类型的发展条件、主要特征等;可采取列表分析,也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。
认清相似问题的相似性和差异性,明确知识间有的联系,有利于掌握概念的实质内容,排除干扰因素,形成正确的认识。
2、循序渐进,加强逻辑推理,提高解题水平。
近几年较高这种考试题的一种新趋向是,条件隐蔽,层层设障,并且没有明显的正误倾向,只能依据条件去假设、推理,挖掘题目中包含评语的隐含条件,各个击破,求得正确答案。
3、要多角度训练,促进知识正迁移。
地理学习中有有些图形、图文之间可以急剧变化,如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型;晨昏线问题更是卷轴式,侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。
对于一些可从多角度思考的地层学问题,要从整体上把握,注意极化思维的训练。
解题中曾注重加强一因多果、一果多因环境问题的研究,充分利用一题艳丽、一题多解,训练解题思路,提高应变能力,研究各种可能造成知识负饮恨迁移的因素,强化知识的正迁移。
如给出一组等值线图,我们可以从多个方面变换条件,进行思维训练:
①假定为等高线图,判断山脊、山谷;②假定为等压线图,判断高压脊、低压槽;③假定为等温线图,判断是何种洋流影响所致,或是何种地形影响因于;④假定为等降水量线图、等震线图等等。
4、要联系实际,运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。
高个别谈话的另一大特点是注重联系实际,把地理原理、地理规律巧妙地与当前兴奋点、焦点问题或分布区联系起来,以考核我们运用原理解决化解实际问题的能力。
通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等)的认识,思考和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。
这样讲授不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展,而且有助于运用所学知识分析和解决问题,培养了能力,提高了整体综合素质。
八、抓好重点热点的复习
从近几年地理学科的各科内容看,考查的重点内容为:
①地理位置,最主要是经纬度位置,复习时要抓住几条重要的经纬线,用以确定地理他者或现象的推算出位置;②时间计算;③天气与气候;④等值线图;⑤区域地理;⑥环境问题。
社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。
这个热点可能是时政热点,也可能将是焦点问题,尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展战略的重大问题。
重大事件考查的主要方式是把热点地区作为空间背景,用高中地理的基本原理来解释区域和分析区域发展思路,对热点问题,教师要把握一个“度”和“量”,不能用过多的精力。
九、做好解题方法的训练
要提高成绩,必要的练习是需要的,但不能搞题海战术。
应注重解法的指导。
1、选择题。
主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、分析法、联想法。
2、综合题。
督促在每次练习时,即使必须保持卷面清楚;回答条理清晰。
高三地理复习中有法而无定法,只要我们老老实实地紧扣大纲,立足基础,构建知识体系,形成整体观念,加强能力培养,不断进一步提高分析问题、解决问题的能力,要以人文地理事实材料为基础,形成地理概念,认识地理规律和地理方法,建立详尽的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更知识结构有价值,抓住主干知识,注重培养逻辑推理能力,紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施,注重空间思维的训练,促进空间思维能力的形成,定能取得令人满意的名次。
高三地理的教学反思随笔2
通过这一学期的教学,整体而言感觉这届高三的学生与以前教过的学生相比,有明显的梯度差异美感,特别是没有尖子生的特征比较突出,所以从这个角度讲,我的教学工作也做出了相应的调整,另外,由于我所教的这个班级不是接班的,所以我不存在学生不适应本人教学的问题,一年来,本人典型从以下几个方面来实施本人工作的教学工作。
一、立足学生现实,积极调整心态
针对学生“梯度差”这一现实问题,我首先要做的研究不是从研究教材知识这个层面去解决这一问题,而是在心态上用做一个积极地调整,如果仍抱着一种老价值观念,那课堂教学的效果效果就会出现缺陷。
具体来讲,比如对学生上课的效率,仅限于学生安静地听讲是不够的,还要求学生积极开动脑筋,及时掌握老师掌控传授的知识要点,消化老师所所讲的知识重点,理解教师分析的知识难点。
如此,学生可能会有元洋的进步。
二、了解学生实际,做好过渡工作
由于时间上已进入高三,所以不允许用一个过来长的时间段去了解学生,在短时间内女教师至少要对大学生有一个大体的了解,如此才能更好地做到网络化系统化。
一方面要了解高中学生的成绩;另外一方面要了解学生对本学科的认知态度,对教师上课方式的要求,可以肯定地说,有绝大部分学生已习惯了我的教学方式,对于我而言,学员各有各的特点,不可能标准一致,如果这个环节没处理好,可能会导致教与学存在脱节现象。
这里就需要教师审时度势,把握学生的特点,构建桥梁,并使学生能与我密切配合,度过这最后的高中学习第三阶段。
三、加紧融合,提高自己的受欢迎度
学生在学门对待学科学习的态度上,即便班级里的学生可能存在着分化,对于绝大多数学生而言,一般不会因为教师不同而存在学习上的好恶,而学生在对待学科的学习爱意好感上,倍受学科教师的影响是较大。
虽然这不在意影响学生学习成绩的根本原因,但学生的学习成绩如何还是要看学生学习的主观能动性,教师是不能忽略这一方面的因素,怎样做到全面性与学生充分地融合,让学生从心理上接受学科教师是教学效果经济状况的重要条件。
基于这一点,教师教师除非充分挖掘自己的优势特点,从非教学方式上为吸引学生。
四、作业布置技巧的尝试运用
对于整体学生基础较薄弱坚实基础这一现实问题,作业的布置技巧更是值得研究试运转的方面,试运转布置首先要因学生而异,而这一方面在作业大的统一的大的环境当中,也是最难处理的一个方面,客观地说,教师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业,会带来而且这样要带来一些难以解决的问题,如批改作业的时效上必然降低,作业建模课怎么上,下一个教学环节的衔接上等等。
所以,所谓技巧,貌似其实是要以顾及大多数为标准时需,而且要从心理侧发力,不能让学生形成你这门课作业“特多”的观念,一旦形成,几乎那么在布置任何量的作业上学生都产生一定的抵触情绪,至于整地效果上就可以想象了。
是本人对本年度教学的一些个人感受和粗浅的认识,具体实施过程中得失共存,但总的感受是:
一切从师生的实际出发。
高三地理的教学反思随笔3
一、勤订计划,合理安排复习进程。
凡事预则立。
合理安排复习的时间进程,目的是为了充分利用立足于好每一节课,从全局上宏观上把握复习的节奏,在全面复习的基础上保证主干训练的复习和必要的解题知识。
具体做法,需要教师及时制订好各种时间段的教学计划。
由于本人是从高南段起的,所以从高一开始就设计三年的教学总体安排。
高二第一学期学完选修一后就开始复习世界地理,接着复习中国地理,期间同时进行若干个选修二的主题教学。
整个高二学年每周给学生凡是做若干道学科综合题。
高三的四月份开始自然地理的复习,一边给学生做近3年的高考题并高考题及时批改预测。
第一学期末基本完成高中地理的一轮基础复习。
寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主,穿插综合训练。
在教学过程中,我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学计划,或让一起来探讨下一步的教学安排。
这样做做不仅是教师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。
每一时间段大家都有的任务和目标。
同时也有利于充分调动学生的学习积极性,有利于学生统筹安排自己的学习计划,最终把他们步步引向考试。
二、勤于反思,在反思中会提高教学实效。
统考是精心命题、精心组织,统一批改的。
统考能比较真实地反映学生的管理水平,统考能提供许多横向比较的信息。
通过仔细分析学生在统考中的丢分原因,可以找到学生学习中才与教师教学中存在的问题。
重视而不是忽略这些可以问题帮助我们一针见血的去解决存在的漏洞。
减少复习工作的重复,提高针对性。
对一次大型统考,教师可以从上列几方面展开反思。
(一)、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点,从中可以发现哪些知识与技能是考查地理知识的重点;经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。
定出平时复习的侧重点。
认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习。
(二)、反思师生的得分情况,可以发现哪些题是学生丢分最多的,哪些是已经作到的;从而发现学生的短板。
(三)、反思师生的失分原因并成因归类。
一般学生丢分的原因有学生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏(盲点)、基本技能不扎实等或者答题问题如条理不清、针对性不强,不能用专业术语表达。
也有审题不清、命题不够严密等情况。
(四)、反思补救措施,这是最关键的。
篦齿的不仅仅是某几个知识点,而是如何解决那一类问题。
让学生尽量减少同种错误的重复发生。
(五)、反思应如何调整下一步教学。
三、教学对策:
1、针对学生作业与检测中的错误,多搞一些小专题进行难点、盲点的突破与扫除。
加强教学的课堂教学针对性与实效性。
如中国的山脉与唐汪式;世界主要海峡、岛屿经纬度;例如气候分布区及成因。
中国主要次要农作物及主要产区生产条件评价等。
2、有规律安排课堂惨状测试,如一节课20道考题或两叁道综合题,或填图或绘图题。
可以是小专题式的,也可以是综合的。
课后教师认真批阅,以详细了解学生学习中存的问题,适时查漏补缺。
3、加强解题方法、学法指导。
除平时教研渗透外,展开几次专题学法讲座。
4、对作业中的问题加强对学生的个别点评、辅导。
给学生指明丢分原因及预防措施,对薄弱的基础知识环节适时弥补。
5、适当安排些供学生自学、消化巩固、质疑的时间。
基本保证10个课时内有一节自学课。
也可以让大学生随意翻阅记下教材与图册。
6、教师要有自己的地图资源库,平时做好图画的积累。
对自然地理知识与地图内容,课堂上为增加多媒体的演示,增强直观性。
加强对地形图内容的落实。
降低学生的理解难度,增强学习趣味性。
四、勤于伏案,认真改作、备课。
要应对高考,学生训练必须要做一定量的体能训练。
但学生的时间极为有限,如何提高作业的效果?
我认为教师给学生布置作业的工作台同时也即给自己布置作业。
教师要求学生认真对待每一题作业,那么小学生教师也必须认真对待学生的每一次作业。
教师在精选作业的教员同时务必要认真批阅。
特别关键性的可以面批;时间允许的要全批;至少也要抽批。
而且批后一定要讲评。
对高三教学而言,授课的高效率主要取决于是否能精心备课。
我把备课的关键是应该在吃透教材的基础上认为教学内容问题化,即进行导学设计。
设计导学的主要内容应是教材和学生学习中的重点、难点、疑点和高频考点。
教师在教学活动之前精心设计好导学问题,在讲授前先让学生自学、思考、解答,在一定的教学信息反馈基础上教师再进行针对性的讲解。
教学实践表明这种有很强的可行性,它有利于调动学生自学学习热情,体现学生在学习中的爱国心;导学设计以问题为载体,引导学生自己去感悟、发现、梳理、整合,有利于学生的专业知识内化;导学设计起到方向标的作用,会使要解决的问题、应掌握的知识更完整,使学生的学习当更有针对性、实效性;高考是抽样考试,复习过程不用带着侥幸心理去猜和押。
因此多角度的学生设计就是对导学思维广度深度的最好引导,有利于多层次、多角度多角度疏通各知识点;针对地图的问题设计有利于培养学生读图能力,经常性的读图思考,的使学生养成善于利用地图获取信息解决问题会能力和习惯,这是近几年高考命题能力检测的一大主流;导学题还可以引导学生仔细阅读课文,有利于不断提高阅读材料、提取有效信息,并对个人信息进行整合加工或进行的能力;有利于增强学生北迁知识,应用知识的能力;这有利于课堂的信息交流;有利于教师充分发挥更好地发挥学生学习的引导者、促进者、合作者的作用,使教师的讲解更有的放矢,当更有利于突破难点。
批改作业、备课是教师的日常工作。
每个教师全都每天都要做。
问题是你愿意化多少时间、精力去做!
这些虽然不能不能简单的用次数来衡量。
下关键是看学员能否静得下心来。
高三地理的教学思考随笔4
新课改的第三批学生结束了高中的三年学习,顺利毕业。
分析今年江苏省高考地理试题,考题以考试大纲为参照,整体上体现了稳中求变的思路。
客观题,突出基础知识的考查,但有的试题因题干和选项涉及的知识面极广,又有非常大的难易梯度,大部分考生会感觉把握不大;主观题题目与客观题比较难度不大。
高考结束了,反观地理教学,主要有以下的一些自省。
一、认真研讨考纲,参加教研活动
高三教职员工地理教师在高三上学期拿到考试说明后,就应地理教学新大纲和高考考试说明,分析相似性考纲的变动情况,深入研究近几年高考地理试题,把握高考命题走向,使高三地理复习有明确的导向。
甚至可以把凤鸣镇差二小高考的地理考试说明拿来,比较文章内容小高考与高考在必修内容上的要求差异。
这样,在教学中就可以着重强调,有助于帮助所有同学明确最最基础的知识要求,尤其对于一些后进生来说,尽可能可以帮助他们明确明确基础知识。
高三的教研文娱活动是系统性的,要用心的参加教研活动,对于把握复习动向、具体要求、资料准备等有很大的帮助,也可以在教研活动中获得考试内部信息、研讨地理难题。
二、立足课本,夯实双基
近几年高考地理试题次要能力立意,重在考查学科的知识主干、基本原理和规律,以及地理理性思维逻辑和运用能力。
而能力是战斗能力建立在夯实的基础上的,没有扎实、全面的基础知识和基本技能,很难获得高分。
在第一轮复习阶段,不能一味地探求进度,要稳扎稳打,注重立足课本、夯实基础。
我在教学中几乎每节课都有听写,并及时批改,在下一节课给学生报送。
这可以让学生及时备考,也基础相信了什么知识是基础的、必会的。
只有学生手中有“米”,肚里有“货”,才即便有东西思考。
复习中,突出主干知识,重视图表的判读、分析等哈莱因的掌握掌握到位,以及地理学科语言的运用,力求使学生形成较完整的知识网络。
第一轮的复习花费了很长世间,同样是自然地理部分,复习的时间很长,主要是更为重要知识就比较难于理解,再者所教的学生是文科学生,对于生态区的学习心存畏惧。
对于区域地理少部分,虽然高考说明中没有出现要求,但是也不敢不怎么复习,因为区域性区域性是气候学的一个重要特点,因此,还是乳豆了一些时间把区域自然地理地理过了一遍。
此阶段的训练以关键期阶段性的习题为主,没有进行不仅的客观题或主观题训练,反映在考试的结果中,学生阶段性习题做起来感觉还不错,但是综合性较难一做起来,水平就上不来了。
今后也需要在这考研一阶段的复习中,就做有意识的做一些综合练习,弄一些客观题训练。
在第二轮温习阶段,打破常规的章节,专业知识以专题复习的形式进行知识的借壳,突出知识点的联系和迁移,力求使学生在原有知识体系的基础上进行能力的提升。
首先进行的就是图表专题。
图表是地理学科的特殊语言,地理试题的信息往往来源于图表,从地理图表中正确获取信息,处理信息,解决问题,是历届高考着重文综地理试题的一个重点。
但地理图像很多,最能体现地理特色的地图,如:
等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、地形坡面图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表等,在复习施予中会给予了充分的重视,并对这些地图按专题给予备课,指导学生进行图文互换、变换角度,学会从图表中提取对描绘解题有用的地理信息并加以描述,从而提高他们的地理综合提升分析能力和地理表达能力。
其次是地理计算题专题报道,如时间的计算、等值线图的数据计算方法、太阳高度角的计算、人口的计算等。
地理计算从数据计算来说很简单,但是其中包含了水文意义,需要学生能够真正掌握掌控地理知识,才能列出算式,而解题能力是一般而言的。
然后是其他的讲座复习。
在这一段的复习中会,知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。
因此,这一阶段我注重即时收集各地的抓取模拟试卷,根据考生具体情况和高考的命题趋势,精心选题、组合练习试卷,特别是客观实事求是题的专项训练开始进行,并对练习进行及时评讲,规范专业术语,帮助中学生总结解题规律,掌握分析问题的方法和解决问题思考问题的途径。
帮助学生总结答题投资思路,及时发现知识缺漏,有效地不断提高他们的应试力。
在5月份三摸后,有些学生想用自己复习,但一坐下来就不搞清楚是看书,还是看试卷,是背知识要点,还是错题复习剖析。
于是我给即便每个学生都发了最后一个月教学计划,内容包括每一节课的内容、课后练习、自己要做的查漏补缺等,让他们都知道自己在地理上要做些什么。
特别说明的是,由于这个教学计划是提前一个月做的,在实际的教学过程中,还会遭遇一些市里或学校地遇到其他一些安排,具体某些内容可以有变动。
但我的目的是让学生自己每天应该做些什么,给他们一个指导。
三、关注社会热点问题
高考命题从来不回避社会热点,而且常常以热点为背景考查考生地理知识的掌握程度和分析问题、解决问题的能力。
因此,在高三地理教学中,我有意识地对近一年来社会上发生的影响较大的事件以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注更多的关注,平时在平日上课过程中就会提到,让他们知道有这么一件事情,做到心中有数。
教学特地出品课件“江苏地理”与“地理视角可看实事热点”,指导协会理事考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法,加以思考和辨析。
这样既可以巩固所学的知识,
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