二年级笋芽儿教案.docx
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二年级笋芽儿教案.docx
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二年级笋芽儿教案
《笋芽儿》教案
李兰时间2-23
教学目标:
1、认识14个生字;会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
1、认识14个生字;会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,指导读题
1、猜谜语:
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。
”同学们猜猜这是什么?
2、认识笋。
(出示笋的图片)
你们认识她吗?
你们对她有哪些了解?
(指名交流,相机板书词语“笋芽儿”。
)
3、读词识字。
(1)指名领读课题,强调儿化音的读法。
(2)识写“笋、芽”,教师范写。
笋:
上窄扁;下宽大。
“尹”中横要长,右边出头,撇向左下长伸。
芽:
“艹”横长;“牙”横短,竖钩稍长。
4、过渡:
小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
今天我们就来有感情地读读这篇童话。
二、初读课文,学习生字
1、出示自读要求:
(1)自由大声地朗读课文,借助拼音,读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
(3)标出自然段的序号。
2、检查自主学习情况。
(1)我会读。
课件出示词语:
笋芽儿 呼唤 唠叨 漆黑 沉睡 撒娇
滋润 照射 辫子 山冈 自豪 扭动
爱抚 揉了揉 轰隆隆 向上钻 叽叽喳喳
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③说说哪些词语读懂了,哪些词语没有读懂。
结合生活实际来理解词语的意思,如:
撒娇、唠叨、漆黑、自豪、滋润、辫子、轰隆隆。
动作演示来理解:
呼唤、扭动、爱抚、揉了揉、向上钻。
④去掉拼音朗读。
(2)我会认。
①出示“我会认”中的14个生字,指名朗读、正音。
②说说怎样记住这些生字。
(自由交流)
如:
利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等;利用“加一加”的方法识记“轰、辫”等。
三、朗读感悟,随文识字
1、过渡:
笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢?
请大家再读读课文。
(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
)
2、朗读春雨姑娘的话,识记书写“呼唤”。
(1)听,这是什么声音?
(课件播放“沙沙沙的春雨声”)
(2)春天来了,春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,她是怎样唤醒笋芽儿的?
指名回答。
课件出示描写春雨的句子:
沙沙沙,沙沙沙。
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:
“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
”
①“呼唤”一词变色,谁能用其他词来替换“呼唤”?
(呼叫、呼喊。
)
②谁愿意当春姑娘,低声呼唤沉睡的笋芽儿?
(指名读句子)
③笋芽儿还没醒呢,谁再来呼唤呼唤笋芽儿。
(相机指导朗读,读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”的呼唤。
)
④谁能用“呼唤”说一句话?
⑤教师在田字格中指导书写“呼唤”。
(“口”位置要偏上,不宜写得太大。
“呼”字右部首笔为短撇。
“唤”字右部第六笔撇上下贯通,不能写成竖、撇,上面不要出头。
)
3、朗读描写雷公公的句子,识记书写“轰”。
(1)听,这又是什么声音?
你听到过这个声音吗?
(课件播放“雷声”)
(2)春雨姑娘很温柔,低声呼唤沉睡的笋芽儿。
那么,雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的?
课件出示描写雷公公的句子:
轰隆隆!
轰隆隆!
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
①想象一下,雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢?
②谁来做雷公公,呼唤这些笋芽儿?
(指导朗读,声音稍大、急促、粗重,读出个性。
)
③我们也学一学雷公公,一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。
(全班齐读)
④除了雷公公的叫喊声,你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的?
⑤你还能说出几个像“轰隆隆”这样描写声音的词语吗?
⑥教师在田字格中指导书写“轰”。
(“车”要写得扁些,下部左边的“又”捺画变点。
)
4、朗读描写竹妈妈的话,识记“唠”。
笋芽儿一个劲儿地向上钻,妈妈见了,做了些什么?
课件出示描写竹妈妈的句子:
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:
“千万别着凉。
”
(1)理解并识记词语“唠叨”。
①指名读,点评正音。
②妈妈唠叨什么呢?
谁愿意当笋芽儿的妈妈?
(指名读妈妈的话,随机正音顺句。
)
③出示填空,组织交流:
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上( )衣服,还( )唠叨:
“( )”
④像这样重复告诉别人不要怎么样,要怎么样,就叫——唠叨。
⑤指导识记。
⑥生活中有谁像笋芽儿妈妈一样唠叨过你?
都唠叨了什么?
你能用“唠叨”说句话吗?
⑦你还见过谁唠叨过谁?
唠叨些什么?
⑧小结:
唠叨里有温暖的关心;唠叨里有不舍的牵挂;唠叨里有浓浓的爱意……
(2)齐读笋芽儿妈妈的话。
5、除了以上我们说的,笋芽儿还得到了谁的帮助?
(太阳公公。
)
是啊,太阳公公照射着她,温暖着她,多么舒服呀。
谁来读一读描写太阳公公的句子?
课件出示描写太阳公公的句子:
太阳公公照射着她,温暖着她。
四、布置作业
用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。
《中彩那天》教案
宋雪娇时间3-1
教学目标:
1、认识6个生字;会写14个生字;掌握多音字“据”;能正确读写“维持、精湛、闷闷不乐、迷惑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的感情变化,懂得诚实讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。
3、体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,理解“道德难题”的含义。
教学重点:
体会人物的感情变化,懂得诚实讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。
教学难点:
体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,理解“道德难题”的含义。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、导入:
同学们,在我们每个人的成长道路上,总会有一些难忘的日子,会让我们一直记在心里。
今天我们要走进一个不寻常的日子——“中彩那天”。
2、探讨题目:
“中彩”指什么?
(买彩票中了奖)
3、过渡:
中奖后的心情是怎样的?
(兴奋、激动、开心)可是一位父亲却将中的大奖让给了同事,这是怎么回事呢?
让我们一起走进这个故事。
二、初读课文,整体感知
1、出示自读要求,学生按照自读要求自学。
(1)自由读文,注意读准字音,读通句子。
(2)边读边想:
课文主要写了一件什么事?
2、检查自学情况。
(1)正音:
“财、赠”都是平舌音,“驰、属、驶、捎”是翘舌音。
(2)交流分享识记生字的方法。
比较形近字“弛—驰、像—橡、财—材”。
(3)课件出示词语,指名领读。
生计 维持 财富 精湛 器重 属于 百货 情形 道德 号码 存根 橡皮 馈赠 奔驰 教诲
拨电话 缓缓驶过 闷闷不乐 迷惑不解 梦寐以求
(4)理解不懂的词语,教师重点指导“拮据、精湛、馈赠、闷闷不乐、梦寐以求”等词语。
(5)学生按自然段轮读课文,正音。
(6)学生小组内交流课文的主要内容,然后选代表汇报。
三、再读课文,理清层次
1、自由读课文,思考:
课文每段都写了什么?
2、小组讨论,试着分段概括段意。
第一部分(1、2段):
交代了“我”的家庭背景和父亲渴望有一辆自己的汽车。
第二部分(3~9段):
写父亲无意中抽中了大奖,但是中奖的号码却是父亲帮同事库伯代买的。
经过激烈的思想斗争,父亲把汽车还给了库伯。
第三部分(10段):
写“我”对母亲的教诲有了更加深刻的理解。
3、全班交流并小结分段概括段意的方法。
4、再读课文,提出感兴趣的问题,讨论后归纳。
(1)父亲遇到的道德难题是什么?
为什么父亲中了彩还不高兴?
(2)中奖以后,“我”开始很兴奋,后来为什么闷闷不乐?
(3)为什么汽车被库伯开走了,“我家”反而特别高兴呢?
四、总结全文,拓展延伸
1、复述课文的主要内容。
2、抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。
3、用“精湛”“梦寐以求”各写一句话。
4、课外搜集关于诚信的小故事。
《冬阳·童年·骆驼队》教案
蒋志华时间3-11
教学目标:
1、认识3个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚼”;能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语。
2、理解课文内容,结合重点词句来理解课文。
3、有感情地朗读课文,在朗读中体会作者怀念童年的思想情感,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教学重点:
理解课文内容,结合重点词句来理解课文。
教学难点:
有感情地朗读课文,在朗读中体会作者怀念童年的思想情感,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,感悟课题
1、导入:
今天我们学习台湾着名女作家林海音的一篇文章,这篇文章是她的小说《城南旧事》的序言。
(板书课题:
冬阳·童年·骆驼队)
2、解题:
文题与我们平时学过的课文题目有何不同?
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一支骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
师:
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,令我们产生了许多遐想。
今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。
(齐读课题)
二、预习交流,初步理解
1、默读课文,交流预习情况。
(1)小组代表读生字词。
注意“嚼”“傻”“卸”的读音和写法。
“咀嚼”的“嚼”读jué;“慢慢地嚼”的“嚼”读jiáo。
“卸”共9画,第7画是提;“傻”的右上部分里面不是“夕”。
对于不理解的词语通过全班交流弄懂。
(2)各小组分段读课文。
(3)交流课前搜集的资料。
(4)阅读课后“资料袋”中有关林海音和这篇课文的介绍。
师概括总结:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆中最深刻的一个画面。
林海音是我国现代着名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
(5)解释课题:
“冬阳”指________;“童年”指________;“骆驼队”指________。
2、再读课文,把你认为最好玩、最有趣、最有意思的部分多读几遍,并且在学习小组中读给同学听。
(同学认真倾听,评价、正音。
)
三、再读课文,梳理层次
1、自读课文,思考:
围绕童年生活,作者回忆了哪几个片段?
分别是课文中的哪些自然段?
并试着加上小标题。
梳理课文内容:
学骆驼咀嚼(第4自然段)、谈驼铃用处(第5~9自然段)、想替骆驼剪毛(第10自然段)、追问骆驼去处(第11~14自然段)。
2、体会文章虽然看起来写的事很多,但都是围绕骆驼队来写的。
3、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
(季节顺序。
)
四、布置作业,拓展延伸
1、有感情地朗读课文。
2、有条件的同学可以上网观看《城南旧事》这部电影。
《树和喜鹊》名师教案
王元园3-16
教学目标:
1、会写本课要求书写的6个生字,学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4、联系实际生活理解“孤单”的意思,理解“也”的用法并会用“……也……”说话。
教学重点:
会正确、规范书写本课生字,认读本课生词,了解课文内容。
教学难点:
在了解课文的基础上,理解树和喜鹊“孤单”“快乐”的原因,会用“也”说话。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、歌曲导入,谈话揭题。
1、师生合唱歌曲《找朋友》。
2、谈话:
同学们都有朋友吗?
假如你没有了朋友,会怎么样?
(学生自由发言)
3、读课题,猜一猜:
你猜树和喜鹊之间发生了什么事?
(学生自由发言)
4、揭题:
今天我们就来学习一篇课文《树和喜鹊》,看看它们之间到底发生了什么事?
二、初读课文,自学生字。
1、师范读课文,生听准字音。
2、出示要求,学生自读课文,学习生字。
(1)自由拼读课文,不认识的生字新词多读几遍,读准字音。
(2)把生词读给同桌听一听,看谁读得好。
(3)再读课文,把课文读通顺、流利。
(4)检查生字的认读情况。
(课件不仅要出示需要掌握得生字新词,还要出示带生字的重点句子)
只有鸟窝孤单种树邻居安安静静
招呼快乐从前后来喜鹊叽叽喳喳
从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
各种方式让学生认读,加深对字词的印象。
(5)学生自主交流识字方法,说一说自己是怎样记住这些字的。
三、熟读课文,感知理解。
1、开火车读课文,想一想:
课文讲了一件什么事?
2、指名学生发言,其他同学可以给予补充。
3、根据学生的发言,教师板书“孤单”“快乐”。
(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?
你什么时候最孤单?
(2)为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?
学生自由发言,教师指导朗读第一、二自然段。
(3)为什么后来“树很快乐,喜鹊也很快乐”?
学生自由发言,教师根据学生的回答板书“朋友”或“邻居”,感受朋友或邻居的重要性。
教师指导学生朗读第三至五自然段。
4、课件出示:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
树很快乐,喜鹊也很快乐。
请学生读句子,说一说发现了什么?
你能用“……也……”说一说吗?
四、观察生字,指导写字。
1、课件出示要写的生字并读一读。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺,说一说你有什么要提醒大家的。
学生自由发言。
3、在学生说的基础上,教师范写,学生观察检测。
4、学生描红,教师巡视,特别注意提醒学生的书写习惯。
5、展示学生作业,师生共同评价。
五、回顾知识,课堂总结。
同学们,本节课我们学习了《树和喜鹊》,通过这节课的学习,我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的,但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后,它们是快乐的,所以朋友可以给我们带来快乐,我们都要交好多好多好朋友。
通过本节课的学习我们还认识了12个生字,认识了偏旁“子字旁”和“倒八”,会写6个生字,会用“……也……”说话,会说“安安静静”这样的词语。
我们班的孩子都是最棒的!
《惊弓之鸟》教案
李中香时间3-24
教学目标:
1、认识5个生字;会写12个生字;正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语;懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3、懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
4、理解最后一个自然段更羸说的话。
教学重点:
抓住关键词句,理解课文内容。
教学难点:
懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第二课时
一、复习旧知,引入新课
1、听写生词:
魏王、射箭、大雁、悲惨、裂开。
2、同桌互相批改。
3、结合听写的这些词,试着说说本文的主要内容。
4、为什么会发生如此奇怪的事呢?
更羸为什么能做到呢?
让我们走进课文深入研究。
二、细读文章,深入研究
1、研究起因。
自读课文第1自然段,说说你知道了什么。
(从“有名、能手”知道更羸善于射箭。
)
2、文中有一个段落告诉了我们为什么更羸不用箭就可以“射”下大雁,快速找出来,读一读。
(最后一个自然段。
)
课件出示最后一个自然段。
3、从文中找出更羸做出判断的原因。
(①飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。
②叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
)
4、更羸的判断是否正确呢?
从中你体会到了什么?
5、过渡:
通过刚才的学习,我们感受到了更羸的自信,你还从哪些地方感受到了更羸的自信?
(1)重点学习更羸对魏王说的话。
(2)从这组对话中你体会出了什么?
(①从魏王的情感变化体会出更羸的了不起。
②从更羸的笑,体会出他的自信。
③从“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来”体会出更羸的胸有成竹。
)
(3)全班分角色展示读,读出自己的理解。
(可以表现更羸的自信,也可以表现自己对更羸的敬佩等。
)
过渡:
更羸如何能判断得如此准确呢?
请同学自读课文,看看有什么发现。
6、体会更羸表达的条理性。
更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。
(1)“因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以______________。
”(飞得慢。
)
(2)“因为大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以______________。
”(叫得悲惨。
)
(3)谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?
(恰当地运用了关联词语,这样表达使条理更加清晰。
)
7、体会更羸观察的细致。
(1)课件出示:
一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:
“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
”
(2)学生汇报。
预设:
从“仔细”一词知道他是经过细致观察才得出结论的。
教师引导:
你很会学习,可是这么远他看得清吗?
魏王也在看,怎么没看出来?
(一定是长期观察的经验积累,说明更羸平时就是个有心人。
)
8、体会魏王的变化。
课件出示对魏王的描写:
A、魏王信不过自己的耳朵。
B、大吃一惊。
C、魏王更加奇怪了。
(1)这几句话体现了魏王怎样的变化?
(怀疑→吃惊→奇怪)
(2)同样在打猎,同样看到了这只大雁,为什么两个人会有如此大的差异呢?
(3)通过这样的对比,你体会出了什么?
(4)将更羸和魏王对话的部分和同桌分角色朗读,注意读出不同人物的不同语气。
三、回顾课文,总结收获
1、学了本文,你有什么收获?
(围绕“惊弓之鸟”的意思和寓意说收获。
)
2、本文在写法上有什么特点?
(开篇简洁,结尾揭示原因,吸引读者的兴趣。
)
3、师小结:
生活处处有学问,只要我们仔细观察,用心思考,就会发现许多奥秘。
希望同学们也能够仔细地观察生活,做一个生活中的有心人。
四、积累运用,拓展延伸
1、教师讲故事:
一天夜里,有一个小偷溜进了一户人家的院子里,正想偷东西,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了他一口。
小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了。
后来,他一听到狗叫,心里就害怕。
用我们学过的一个成语概括是什么?
(惊弓之鸟)
2、刚学过成语就能运用,这可真是一个好的学习习惯,“曾经受过惊吓,再遇到类似的情况就很害怕”,一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语来形容,像“惊弓之鸟”这类好听、有趣的成语故事还有很多,希望大家能多找这类故事读,然后讲给别人听。
回家之后,你们愿意把“惊弓之鸟”这个故事讲给家里人听吗?
《三个儿子》教案
李兰时间5-8
教学目标:
1、认识6个生字;会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:
认识6个生字;会写9个字。
教学难点:
分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、板书文题,引入新课
1、教师板书文题:
三个儿子。
指名朗读文题,适当指导:
“儿子”的“子”是轻声,“三个”的“个”也可以读得轻一点。
2、指导学生再读文题,用“聪明”鼓励、表扬读得好的学生,并板书“聪”字,引导学生观察“聪”的字形:
你只要观察“聪”的每一部分,你就会明白老师为什么表扬大家聪明了。
3、小结:
左边一个耳字旁,耳朵会倾听;右边眼睛会观察,一张口会表达,还要学会用心思考。
这样的孩子就是“聪”明的孩子。
4、指导学生书写“聪”字,并用“聪”字组词语,说句子。
5、情境引入:
从前有一个聪明的国王,他想找一个合适的孩子继承他的王位,于是,国王打扮成一个老人,开始了他的寻找之路。
这天,国王在一口井边,看见了“三个儿子”,他会做出怎样的选择呢?
让我们也做个聪明的孩子,用我们的眼睛、耳朵、嘴巴为国王做一个小参谋吧!
二、初读课文,识字写字
1、学生自由朗读课文,努力把每一个生字读得正确,努力把每一个句子读得流畅。
遇到难以解决的地方,可以先圈画出来,再向同学或者老师请教。
2、同桌互相把“我会认”里的生字读给对方听一听。
读对了,用“聪明”组成的句子夸一夸;读错了,想一个聪明的办法帮助他记一记这个字。
3、识记交流:
瞧!
文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢,你们能把它们都读对吗?
(1)点击课件,出示插图中的水桶,认识“水桶”,认读“桶”字,并做扩词练习:
我们生活中还有什么桶?
(铁桶、油桶、塑料桶等)
(2)点击课件,“拎”自桶内缓缓上升。
指导学生读准字音,注意“拎”是前鼻音。
通过模仿动作,理解“用手使劲往上提”这个动作就叫“拎”。
(3)归类识字:
课文中还有一个字表示和“拎”相同的动作,哪位同学发现了?
(提)
观察“提”“拎”,你发现了什么?
(这两个动作都离不开手,所以这两个字都是提手旁。
)
(4)点击课件,“沉甸甸”从水桶里溢出,随后慢慢落下。
指导读好“甸”,学生个别读,齐读。
(5)点击课件,从桶里呈放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“晃荡”,指导学生读好这三个带有轻声的词语。
(6)引导学生拍拍胳膊,观察“胳膊”一词,说说自己的发现。
(这两个字都是月字旁。
)
(7)扩充识字:
月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。
所以,很多月字旁的字都和身体有关系。
想一想,还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系?
(脸、肚、脑、腿、脚……)
(8)指导书写:
仔细观察“晃荡”这个词,两个字都是上下结构,“荡”字上面的草字头要写得宽一些,盖住下面的三点水,不要写成左右结构。
指导学生先书空,再在本子上写一写。
4、学生完成“我会写”,教师巡视指导,提醒学生注意写字的姿势,写完后与范字对照,再改一改,这样,字就会写得越来越漂亮。
5、利用投影仪展示学生的书写,师生进行点评,重点指导学生针对自己写不好的地方,观察同学的书写,或者向同学请教。
三、再读课文,初步感知
1、引言:
同学们又快又准地识字、写字,生字宝宝都在夸奖大家聪明呢!
看,它们一边微笑一边跳回句子和段落中,等待大家的朗读呢!
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读句子:
(1)我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
(2)我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
(3)一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
3、句子练习:
介绍三个不同的人或事物,我们就可以用“一个……一个……另一个……”的句式,“个”还可以换成别的量词,比如“只”“条”等,这样就能说得更清楚,更有条理。
你能尝试着说一说这样的句式吗?
4、小组内每人一个自然段,轮读课文,相互当小老师,帮助同学把课文读得正确、流利。
5、课件出示插图:
你能根据插图,说一说课文的主要内容吗?
(三个妈妈在井边打水,一个儿子在翻跟头,一个儿子在唱歌,一个儿子帮妈妈拎水桶,老爷爷说,这里没有三个儿子,只有一个儿子。
)
四、布置作业,课外拓展
1、请你和爸爸、妈妈,还有家里其他人一起分角色朗读课文,再演一演。
2、请你猜测一下:
装扮成老爷爷的国王最终会选择谁做他的继承人呢?
《两个铁球同时着地》教案
宋雪娇时间5-12
教学目标:
1、认识3个生字;会写12个生字;掌握多音字“的”,正确读写“寻常、信奉、违背、胆大妄为、固执”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执着求实地探求科学真理的精神。
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