《搭石》教案.docx
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《搭石》教案.docx
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《搭石》教案
教案编写的基本内容:
通常教案应包括以下内容:
课题、教学目标、教学重难点、教学用具(教具准备)教学时间(课时数)、教学过程、板书设计。
有的还会加上教材分析、学情分析、教学方法。
有详案和简案两种。
第一课时
一、揭题质疑
1.揭题
师:
今天,就让我们在这美好的气氛中共同学习一篇新课文。
(板书课题)
2.齐读课题,引导质疑
师:
看到这个课题,看到“搭石”这陌生的事物。
你的脑海里闪出了哪些疑问呢?
(教师根据发言简要板书:
是什么作用?
谁搭?
怎么搭?
哪儿?
……)
二、初读识字
1.读书
师:
下面,请大家自由大声地读课文,争取把生字新词读准确,把句子读通顺。
遇到不懂的字词查查字典、词典。
2.认词
教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名学生领读,读对了大家跟读。
3.理解
师:
通过初读课文,你知道哪个词语的大概意思?
(引导学生说理解的方法,鼓励学生采用查字典和词典、联系上下文、课外积累等方法;对不理解的词语引导学生通过深入读课文去理解)
4.识字
呈现单个的生字,教师指,学生抢读。
5.读句
呈现课文中带有生字的句子,指名读。
三、再读释疑
1.鼓励读书
师:
同学们识字能力这么强,相信也能把书读通读顺。
有信心吗?
同桌每人一段,两人合作读课文,互相提建议,帮助对方把课文读得更通顺、更准确。
看哪一对同学合作得效果好。
2.指名读书
师:
我们来请同学读一读课文。
你们看请几位同学读?
(指名分别读课文的5个自然段)
师:
其他同学认真听,读完由你们来评一评。
3.生生评价,纠正读音
(教师引导学生如何进行合作、互相纠正巩固读错的地方)
4.释疑汇报
书读到这里,你们自己提出的问题哪些已经读懂了?
四、指导写字
1.自主分析
师:
读通了课文,也读懂了不少问题。
下面,我们就轻松一点写写字。
(课件呈现生字)我想请你们先自己读一读生字,看清字的结构,和同伴交流写的时候要注意什么。
2.顺学示范
师:
今天要写的字中,哪个字你觉得特别需要提醒大家注意,(教师根据学生的发言选择左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构各一个字在方格里板书指导,侧重于字的间架比例和方格写字的要领)
3.练习写字
请学生把每种结构的字都选择一两个练习一遍。
师巡视指导,纠正不正确的握笔方法和坐姿。
4、展示评价
展示学生写的字,引导学生从字的位置、笔画、大小几方面来评价。
五、自悟交流
1.自读自悟
师:
前面我们了解了搭石,学习了生字。
接下来,我们再来读读课文,看看除了前面读懂的问题,你还能从课文中读懂什么,感受到什么,还会有什么疑问呢?
这一次大家可以选择自己喜欢的方式读课文。
2.读后交流
师:
你从《搭石》这篇课文中又读懂了什么,感受到什么,从哪些地方感受到的?
(引导学生自由交流,读出相关语句)
3.师:
有没有新的疑问需要提出来和大家讨论?
(简单的问题即时解决,不好解决的引导学生做标记,下节课深入学习讨论)
4.师:
下节课,我们就带着大家提出的问题深入学习课文,争取能把课文读懂读出感情。
有信心吗?
第二课时
一、谈话导入,感知“美”(略)
二、精读课文,感悟“美”
1.师:
请同学们默读课文,在你发现“美”的地方用笔简单写写自己的体会。
2.检查读书情况,进行朗读指导。
师:
你在哪儿发现“美”了?
指名读出相应的句子、段落。
(根据学情安排顺序。
下面为预设顺序)
第二自然段(前一句文字):
①理解。
师:
美在哪儿?
②读书。
师:
谁来把这种“美”有感情地读一读?
谁能读得更有感情?
第二自然段(后一句文字):
①启发感悟(心灵对话):
如果你就是那位上了点年岁的人,看到搭石不稳你会怎么想,怎么做?
你不是急着赶路吗,这不耽误时间吗?
那摆好了搭石干嘛还要在上面“踏上几个来回”呢?
(体会这是为他人着想的表现)
②引导读书:
一件平平常常的小事,我们却从他的一举一动中感受到了为别人着想的“美”,谁能试着读出这种“美”来?
③指导读书:
我听出来了,你把“无论”、“几个来回”(或其他)这几个词读得很重,为什么呢?
(学生反馈)同学们,你们还发现哪些词语也特别能让你感受到为他人着想这种“美”?
④读书反馈。
师:
事情尽管不大,但有很多细节打动了我们,这种美好的品质打动了我们。
带着这种感受,我们一起读这部分。
(学生齐读)
第三自然段(描写走搭石的部分):
①交流感受。
这个情景里你觉得什么特别“美”?
师:
多么富有诗意的画面!
请大家轻轻地闭上眼睛,静静地听老师读,在脑海里想象这美丽的画面。
(师配乐范读)
②引发想象:
听着老师的朗读,你仿佛看到了怎样的画面?
(师相机引导理解“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语)
③师生互动(语言轻柔):
这画面实在是太美了!
你们能美美地、动情地读一读这段文字吗?
自己练着读读,再指名读。
第四自然段(前):
①感受意境,指导读书。
师:
你觉得两个人互相谦让也是一种“美”?
那我们看看,两位互相谦让的老乡都做了些什么?
(学生说)
师:
对,他们只是“招手示意”,“说上几句家常话”就“相背而行”。
他们觉得这是很了不起的事吗?
(没有)尽管这是一件小事,但他们的谦让行为的确很美。
你们能在这小小的谦让中读出感动读出“美”吗?
②指名读。
③读后指导。
(如:
这可是一件小事,而不是轰轰烈烈的大事。
怎样读更好)
第四自然段(后):
①理解内容。
师:
年青人背老人过搭石,这是怎样的美?
②联系生活。
师:
生活中你关心过老人吗?
你这么做的时候,是想别人感谢你、夸奖你吗?
那位年青人和你们一样,都觉得关心、帮助老人是应该的。
用书中的一个词说就是——(理所当然),能用“理所当然”说一句话吗?
对,尽管是理所当然,但是关心、帮助老人是美的,也是值得赞美的!
③激情读书。
让我们带着这种感受再读一遍。
第五自然段:
师:
在这里,你发现了什么“美”?
(简单说出即可)
三、总结升华,赞颂“美”
1.深入理解。
师:
书读到这里,你们还觉得搭石是普普通通的搭石吗?
谈谈你们的感受。
(学生自由感言)
2.激情读书。
师:
搭石的“默默无闻”美吗?
乡亲们“美好的情感”美吗?
让我们饱含赞美之情齐读课文第二至第五自然段。
3.师:
课文咱们学完了,你们的疑问都解决了吗?
(对没解决的问题适当点拨)
4.师:
回去后把自己特别喜欢的句子摘抄在积累本上。
四、拓展延伸,发现“美”
1.总结学法
这节课我们用我们的心发现了搭石这一平凡事物中的“美”,也发现了乡亲们在平常小事中的“美”。
“美”其实就在我们身边,就在普普通通的事物中。
(完善板书)
2.延伸生活
生活中,你在普普通通的事物中发现过“美”吗?
(学生自由发言。
师引导:
刚才说的都是物,有没有事呢)
3.引导小练笔
你们都有一颗能发现“美”的心,说得都很好。
时间有限,不能个个都说。
但是,如果把你在平凡事抽中发现的“美”写下来,就能让更多的人分享你的发现了,是不是?
请大家拿出习作本,将你在平凡事物中发现的美写下来,与大家共同分享。
4.关注练笔
学生在习作本上写,教师深入其中了解情况并进行适当指导(指名上台)。
5.展示练笔
选择几篇习作,请学生上台有感情地朗读。
师生共同评价:
你们感受到“美”了吗?
哪句话特别打动你?
6.教师小结
回去以后,大家可以将你的小练笔进一步完善,和家长或者好朋友一起分享你在平凡事物中发现的“美”。
21《搭石》说课稿
十八里店小学
夏英莲
说教材
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。
课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图,体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情,表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。
选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美,培养孩子们从小要有谦让,友善,助人为乐的道德品质.;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美,激发孩子们做一个心灵美的孩子。
本节课的教学目标:
1、正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。
2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。
教学重点:
理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点:
通过“搭石,构成了家乡的一道风景。
”这句话展开教学活动,理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
说教法、学法。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法等.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美。
然后指导读句,读出感情。
通过读—谈感受—想象说话——学生诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。
在学习走搭石的时候,想一想那是一幅怎样的画面。
在这一教学环节中,给出一段时间让学生“自主学习”。
在这里,老师提醒学生读书一要动手,“用波浪线划出……词句”;二要动脑,“想一想那是一幅怎样的画面”。
此处是要求“静静地默读”,它有助思考,也比朗读用时少。
对“协调有序”一语的教学。
让学生在具体的语言环境中理解词语,在教学中,通过让学生和老师一起合作读走搭石的场面,在一遍遍的读中学生对这个词有了深刻的、形象的认识。
另外,在理解“清波漾漾人影绰绰”时,我让学生说一下在文中描绘的是怎样的画面?
这时的“解词释义”教学,换了一种手法,想象。
身临其境的体会美、感受美,体会如画的风景。
教学过程
一、 由已知导入揭示课题
每个人都有美好的记忆,巴金记忆中有鸟的天堂,丰子恺先生记忆中有白鹅,而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村,作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
(板书课题)
二、整体感知初识搭石
1同学们都预习课文了,谁能告诉大家什么是搭石?
2如果没有搭石,家乡的人们是怎么过小溪的呢?
(1)讲解:
“绾”什么意思呢?
京溪小学\sOw.s.^?
卷起来的意思。
(2)和老师对读:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须脱鞋绾裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话,人们来来往往都必须——脱鞋绾裤
(3)一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
学生能感受到家乡的人过小溪就很不方便,很辛苦,还会很麻烦。
师总结:
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
过渡:
正是这一排排搭石,构成了家乡的一道风景,出声读2—5自然段,用()画出在这美丽的风景中你看到了什么?
学生读后概括的说一说都看到了什么:
整搭石走搭石
过渡:
一块块搭石一排排摆,家乡人常说“紧走搭石慢过桥”现在让我们去欣赏家乡人走搭石的美。
三、围绕风景自主寻美
1、默读3-4自然段,你从文中哪看出人们走搭石的美,用波浪线画出,想象一下那是一幅怎样的画面?
学生会找到:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。
你们从哪儿体会到这幅画面的美?
(1)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
追问什么样的动作是“协调有序”?
让我们一起到走搭石的行列中来,咱们合作读一读:
引读:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!
前面的”,学生跟读“抬起脚来”,“后面的”学生跟读“紧跟上去”。
加快速度读三遍。
之后问学生:
“没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?
”学生说:
“没有。
”
师:
对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。
(2)清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。
问:
“清波漾漾,人影绰(chuò)绰”描绘的是怎样的画面?
学生会说:
水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
谁来带着你的感受读一读?
老师过渡:
我感受到水光、人影两相和的美!
像画一样真美!
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗(点击变成诗的语段,音乐起)推荐一名学生读一读。
老师:
同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——
刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——(生再次融情朗读)
师总结:
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——一道风景。
过渡:
一行人走搭石是美丽的风景,如果两个人面对面走搭石,又是怎样的情景?
谁来读一读?
(3)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
问:
你对这幅画有什么感受?
学生会体会出家乡人的谦让
让学生一起来感受这种美。
(齐读)
过渡:
那么青年人和老人来走搭石有时一幅怎样的情景呢?
(4)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
师:
这有一个“伏”字,什么结构?
左边一个人,右边一个犬。
在古文字中,意思是人和犬去打猎,在森林中要弯下腰埋伏,由此引申出弯腰的意思,慢慢就演变成了“伏”字。
(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)
和老师合作表演:
现在老师就是这位老人,请一名学生来当这个年青人。
(让学生做出伏的动作)提问这个学生:
你背老人走搭石,你怎么想的?
学生会认为这是理所当然的事。
再问其他学生:
这位老人你在年轻时会怎么做?
小结:
人们把这看成是理所当然的事,透过这个伏字,你看出了什么?
学生能体会出家乡人的敬老。
小结:
这种美好的情感,也是一道风景。
师:
透过这一代又一代人的理所当然你又看出什么?
学生体会出家乡人的谦让,十分纯朴,这已经是小山村的乡风、民风。
过渡:
景美情更美,这更是家乡的一道风景。
四、激发想象
除了碰到老人,还会碰到谁呢?
填空:
假如遇上()来走搭石,()总要(),人们把这也看成理所当然的事。
说的时候着重指导读“理所当然”这个词语。
过渡:
这真是一道联结人们美好情感的风景,还有很多的假如。
五、学习方法激发想象练习表达
这一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
1、 你从这个自然段读懂了什么?
赞搭石(板书)
让我们一起来赞搭石(领读)
2、 指板书:
整搭石
走搭石
赞搭石
刘章爷爷仅仅在写搭石吗?
(不是)
小结:
刘章爷爷通过描写平凡的搭石,赞美了淳朴的家乡人。
就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。
在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读短文《一个承诺》。
课文中,你最喜欢哪些句子?
请自己再读一读,然后抄下来。
(播放背景音乐:
爱的奉献)
3、 推荐书目:
《爱的教育》
希望同学们从中感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。
总结:
正如一位名人说的一样:
美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。
我们要善于从不起眼的小事中发现美,用心去感受人与人之间纯真的感情,体会人与人相互的关爱。
当我们带着这种情感走向生活的时候,生命才会更有意义,人生才会更加美丽。
课后老师留一个小练笔——寻找生活中的美并写下来。
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