小学综合实践课标复习题.docx

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小学综合实践课标复习题

小学综合实践课标复习题；一、填空题；1、综合实践活动的总目标是密切学生与（生活）的联；2、综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规；3、综合实践活动的产生既适应了（学生个性发展）的；4、综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了；5、综合实践活动的产生既继承了我国（基础教育）的；6、综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学；7、（研究性学习）是指学

小学综合实践课标复习题

一、填空题

1、综合实践活动的总目标是密切学生与（生活）的联系，推进学生对（自然）、（社会）和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。

2、综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必须课程，自（3）年级开始设置，每周平均（3）课时。

3、综合实践活动的产生既适应了（学生个性发展）的需要，又适应了（社会发展）的需要。

4、综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了（空间）。

5、综合实践活动的产生既继承了我国（基础教育）的优秀传统，又体现了（素质教育）的内在要求。

6、综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的（综合运用）的实践性课程。

7、（研究性学习）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研

究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。

8、社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发

展（实践能力）、增强（社会责任感）为主旨的学习领域。

9、信息技术教育的目的在于帮助学生发展（适应信息时代的需要）的信息素质。

10、劳动与技术教育强调学生（动手和动脑）相结合，通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工

，形成初步的技术意识和技术实践能力。

11、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、（综合）、重组和提升。

12、综合实践活动要求的课时安排应是（3）课时制，做到（课时集中使用与分散使用）相结合。

13、综合实践活动要打破学校、教室的框束，把（校内课程和校外课程）整合起来，把正规教育与非正规

教育整合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。

14、（实践）是综合实践活动课程实施的基本方式。

15、综合实践活动在目标设计过程中，要对学生知识与技术、过程与方法、情感态度价值观作整体关注，

既要有知识目标的设计，又要有（情感目标）的设计。

16、综合实践活动对任何主题的研究都要体现（个人）、（社会）、（自然）的内在整合，体现（科学

）、（艺术）、（道德）的内在整合。

17、综合实践活动内容的选择和组织围绕着“学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系”

三条线索进行，教师要引导学生以主题活动形式，探索物质世界，关注（社会生活），感受自我成长。

18、综合实践活动课程内容的开发过程中，教师要引导学生立足地方自然资源环境特色，开发富有（地方

环境特色）的主题

19、综合实践活动以人为本，更注重态度和能力的形成，主要培养学生的一种（创新）精神。

20、综合实践活动培养学生的三种意识：

主体意识、实践意识、（合作）意识。

二、选择题

1、研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地（）的学

习活动。

A、获取知识B、应用知识C、解决问题D、发现问题

2、综合实践活动内容的选择与组织以（）为核心。

A、教师B、指导者C、学生D、他人

3、综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践的进行统筹规划，建议每一所学校根据本校和

本校所在社区的特色推出三类相互衔接的计划是（）。

A、学校综合实践活动计划B、个人综合实践活动计划

C、年级综合实践活动计划D、班级综合实践活动计划

4、（）是综合实践活动的重要特征之一

A、知识性B、活动性C、综合性D、整体性

5、综合实践活动除了指定领域以外，还包括大量非指定领域，如：

（）

A、研究性学习B、班团队活动C、信息技术教育，社会服务与社会实践

三、简答题

1、综合实践活动课程的特点？

实践性，开放性，自主性，生成性

2、综合实践活动的主要内容是什么？

研究性学习

社区服务与社会实践

劳动与劳动技术教育

信息技术教育

3、3——6年级综合实践活动的具体目标？

一、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力

二、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对

社会责任的态度

三、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极地生活

态度

四、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力4、3——6年级综

合实践活动的选择与组织，主要围绕哪三条线索进行？

一、亲近与探索自然

二、体验与融入社会

三、认识与完善自我

5、综合实践活动的总目标是什么？

综合实践活动的总目标是密切学生的生活联系，推进学生对自然，社会和自我之间的内在联系的整体认识

与体验，发展学生的创新精神和实践能力，以及良好的个性品质。

6、综合实践活动的基本理念？

一、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生创新精神和实践能力

二、面向学生完整的生活领域，提供学生开放的个性发展空间

三、注重学生的亲身体验与积极实践，促进学习方式的改革

7、综合实践活动的内容需遵循哪些原则？

一、尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长

二、体验每一所学校的特色

三、反应每一所学校所在社区的特色

四、善于引导学生从日常生活中选取研究课题或问题

8、什么是综合实践活动的的研究性学习？

综合实践活动的研究性学习是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中

选择和确定研究专题，主动的获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

9、什么是综合实践活动内容的社区服务与社会实践？

社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教师，参与社区和社会实践活动，以获取直

接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主要目的的学习领域。

10、什么是综合实践活动内容的劳动与技术教育？

劳动与技术教育史一学生获得积极劳动体验、星辰感良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性

学习为特征的学习领域。

11、什么是综合实践活动内容的信息技术教育？

信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。

12、综合实践活动与各学科领域的关系？

综合实践活动与个学科领域存在以下三方面的联系：

一、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；

二、综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能可以在个学科领域的教学中拓展和加深；

三、在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。

13、有效实施综合实践活动需遵循哪些原则？

一、正确处理学生自主选择，主动实践与教师有效指导的关系

二、恰当处理学校对中和实践活动的统筹规划与活动具体展开过程的生成性目标、生成性主题的关系

三、课时集中使用与分散使用相结合

四、整合校内课程与校外课程

五、以融合的方式设计和实施四大制定领域

14、什么是综合实践活动？

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的时间性

课程。

15、综合实践活动的三维目标？

知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标

16、综合实践活动培养学生哪五种能力？

观察能力、思维能力、操作能力、表达能力、协作能力

17、综合实践活动主题选择的方式是什么？

一、教师提供活动主题

二、师生共同讨论生成活动主题

三、学生自主选择活动主题

18、小学综合实践活动课程的基本特征有哪些？

一、强调内容的整合

二、强调学习方式的整合

三、注重活动过程的开放

四、重视结果更重视过程

五、在体验中发展

六．关注学生主动参与

19、新课程中的劳动与技术教育具有哪些特点？

一、形成了综合形态的课程设置

二、进行了课程内容的结构性重组

三、建构了富有弹性的目标体系

四、拓展了劳动与技术的学习空间

五、确立了旨在促进学生发展的评价体系

六、注重了学校、家庭和社会在劳动与技术教育中的功能区分

20、综合实践活动评价的内容有几个方面组成？

整体观

多元观

过程性

四、论述题

1、如何理解综合实践课程中的劳动与技术教育？

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征

的国家指定性学习领域。

在我国基础教育课程体系中，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会

实践共同构成综合实践活动，自小学３年级起开设。

它的开设，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推

进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的建设人才，具有重要的意义。

　　在这次课程改革中，已有的劳技课程在形态和名称上发生了较大的变化。

这是顺应时代发展潮流，体

现课程综合化趋势、与时俱进的一种改革尝试。

“劳动与技术”的名称与以前的“劳动技术”名称相比中间加了

一个“与”字，这一方面表明了“劳动”与“技术”二者的联系，另一方面又表明“劳动”与“技术”二者的区别，同

时，“劳动与技术”作为一个整体出现，又体现了综合的特征，是一种课程内部的“小综合”。

这种区分，有助

于我们正确认识和有效实施作为我国基础教育优秀传统的劳动教育和日益受到世界各国青睐的技术教育。

　　劳动教育是我国基础教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念，磨

练意志品质，树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。

在实践中，有一段时间把学

生参加体力劳动当成对学生进行劳动教育的主要方式，只关注它的德育功能和对人的改造作用，忽视了劳

动教育所蕴含的丰富的教育价值。

《劳动与技术教育实施指南》（国家制定的《综合实践活动指导纲要》

的一个组成部分，以下简称《指南》）立足于时代的发展，强调劳动教育中学生丰富的情感体验，强调学

生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成，以关注学生发展为本，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳

益美、以劳促创新的多方面的功能实现和劳动教育的多途径实施与多学科渗透。

　　劳动与技术教育中所内含的技术教育，既不是传统意义上的职业技术教育，也不是专科院校所开办的

高度专门化的技术教育，它是指普通基础教育阶段进行的技术教育。

我们的学生生活在科学技术瞬息万变

的时代，不断变化的新技术对人类生产和生活的影响将更加广泛、深刻和迅猛。

国际社会普遍认为，技术

教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和

经历的教育。

它是区别传统教育与现代教育的一个重要标志，是现代教育具有“现代性”的重要支柱。

揭开技

术的神秘面纱，我们可以看到，技术世界蕴藏着丰富的教育价值。

一项完美的技术作品本身就是世界观和

方法论的统一，是历史与逻辑的统一，是科学、道德、审美，也就是真善美的统一，也是人类认识世界和

改造世界的统一。

因此，技术教育对中小学生的发展有着广泛而又独到的教育价值。

2、社区服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么？

社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、

发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育

共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。

　　作为综合实践活动课程的一部分，社区服

务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标。

同时更为注重学生的社会适应能力、社会参与意识、公

民责任感及创新意识的培养。

它的基本目标是拓展知识，增长经验，增进学生的社会适应与创新能力；融

入生活，获得感受，形成学生健

康、进取的生活态度；主动参与社会实践，增强学生公民意识和责任感；使学生自觉服务社

会，对他人、对社会富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定

自我价值，发展兴趣与专长。

　　社区服务与社会实践的内容是开放的、灵活的、多样化的，各地可结合自己的实际选择，为了方便教

师操作，一般来讲，可从以下五个方面组织课程内容。

一、服务社区

　　通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，

继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们；使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能

学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的

情感和态度；使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服

务意识和责任感。

　　二、走进社会

　　通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类

生活的基本活动，积累社会生活经验；理解社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；在社

会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民

意识。

通过观察、考察和探究，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。

通过接

触不同国家、不同民族、不同地区的文化，懂得理解、尊重文化的多样性。

　　三、珍惜环境

　　通过和自然的接触，领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。

通过观察、

考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感。

通过保护环境的活动，懂得

人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识

解决环保中的一些问题，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成

随时随地保护环境的意识和习惯。

　　四、关爱他人

　　通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、体谅人。

通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖

，对他人的帮助心存感激。

通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。

经常留意身边需要帮助的人，

自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们

的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。

　　五、善待自己

　　通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。

发现自己的优点与弱点，知道如何发挥优势、弥补短处

。

能够了解自己的情绪，并学会用适当的方法控制和调节自己的情绪，进一步适应各种社会角色，正确理

解个人价值。

通过各种锻炼活动，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度

负责的态度。

懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。

在生活中养成良好的生活习惯、健康乐

观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。

3、如何正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系？

倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。

第一，学生要形成问题意识，善于从

日常生活中发现自己感兴趣的问题。

第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题。

第三，在课题的展开阶段

，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：

个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究

的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方式；跨学校合作探究的方式；跨地区，跨国

界合作探究的方式等。

第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学

习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。

教师要对学生的活动加以有效

指导。

在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发；总之，教师既不能“教”综合实践活动，

也不能推卸指；五、案例分析：

请结合综合实践活动的课程标准和本学；活动主题：

水果拼盘；活动的具

体目标：

；知识能力：

；1、培养孩子们认识事物的能力，包括观察能力、比较；2、让学生经历收集资料

和整理资料的过程，培养学生；3、了解水果的特征及水果有关的小常识，会制作水果；情感态度：

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导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自

己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。

在指导方式上，综合实践活动倡导团体指

导与协同教学。

不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活

动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。

总之，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学

生自主选择、主动实践有机结合起来。

五、案例分析：

请结合综合实践活动的课程标准和本学科的知识特点分析以下教学案例。

案例一：

活动主题：

水果拼盘

活动的具体目标：

知识能力：

1、培养孩子们认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

2、让学生经历收集资料和整理资料的过程，培养学生调查、搜索、整理的综合能力。

3、了解水果的特征及水果有关的小常识，会制作水果拼盘。

情感态度：

1、励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。

2、通过参与此次社会实践的调查活动，激发学生探究事物的兴趣。

价值取向：

1、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

2、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。

活动的具体过程、方式：

活动准备阶段：

1、自愿组成小组：

2、制定活动计划：

3、聘家长为活动辅导员：

活动成果展示设计

学生活动准备：

水果的相关资料、塑料袋、各种水果、盘子、水果刀等。

（一）揭示课题，激趣导人。

l、导语：

同学们你们喜欢吃水果吗？

揭示课题“水果拼盘”

2、创设情境

师出示纸箱：

“这是从大自然中取来的‘水果宝箱’，里面装了不同水果。

同学们，你们想知道里面都装了哪

些水果吗？

”（想！

）

（二）实践活动

1、认识水果的特征

摸水果

分别请几位学生到“水果宝箱”中来摸水果，说感受。

尝水果

（1）小组同学共同品尝水果奖品或自带的水果，并说说水果的味道。

（2）全班交流，自己喜欢的水果的味道。

2、了解水果的生长环境。

师：

你知道了哪些水果的生长环境？

把你搜集到的资料来说一说。

师：

原来每一种水果都是用很多劳动换来的，我们要珍惜。

3、研究水果的吃法

（1）师：

我们探究了这么多有关水果的知识，那么你知道水果有哪些吃法吗？

生1：

可以生吃水果、水果拼盘、水果沙拉等。

生2：

可以熟吃。

拔丝苹果、剥皮香蕉煮着吃等。

生3：

可以晒成干果、做成罐头等。

（三）水果市场。

1、营造氛围：

课件展示“水果市场”情景图。

（播放背景音乐：

欢快的乐曲）

2、模拟市场：

一部分学生戴头饰扮演水果推销自己，一部分学生扮演顾客挑选、购买水果。

（四）制作水果拼盘

（1）师：

那么你们愿意用你灵巧的双手制作一个有创意的水果拼盘吗？

师：

要想制作拼盘，首先我们要做什么？

学生讨论得出制作要求：

a制作时要注意卫生安全。

b小组分工明确，拼盘要有创意的设计。

（2）制作水果拼盘，小组合作。

（3）展示水果拼盘作品：

各种样式有创意的拼盘。

师：

我们来评出最佳创意奖、最佳制作奖。

师生评、生生评。

（五）畅想未来的水果。

1、师：

随着科学的不断进步，人类生活水平的不断提高，人们对水果的质量有了更高的要求，科学家正在

研究、栽培更适合人类需求的水果。

同学们畅想一下，未来的水果会是什么样的呢？

2、学生尽情畅谈。

（可以用画、语言或其它形式）

（六）活动总结与扩展：

师：

通过这次活动，你有什么体验呢？

在今天的活动中同学们用自己喜欢的方式感受、认识了自己喜欢的水果，用自己灵巧的双手做成了精美的

水果拼盘。

同学们可真聪明！

大家喜欢的水果肯定还有很多，就用你们喜欢的方式去了解它们吧

！

案例二：

活动主题：

我爱我家

一、主题活动的目标：

①知识和能力：

了解家庭的结构，分析家庭成员的关系，明确自我对家庭的责任，从家庭生活中感受亲情

的可贵，养成孝敬父母的习惯，培养口语交际能力；围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入

真情实感。

②过程和方法：

通过“访、说、写、评”，使学生养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

③情感态度价值观：

感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

二、活动方案：

1、研究准备：

“我的家庭真可爱，整洁美满又安康，姊妹兄弟很和气，父亲母亲都慈祥?

?

”每当唱起这熟悉的歌谣，爷爷奶

奶慈祥的脸庞就会浮现在眼前；爸爸妈妈叮咛的话语回响在耳边；叔叔阿姨关爱的眼神

，更让我们像吃了蜜一样?

?

是啊，他们为我们的健康成长费劲了心思，操碎了心。

但是我们对自己的家庭

了解多少呢？

对他们的辛劳和关爱能体会多少呢？

同学们，我们的家庭生活是丰富多彩的，可以研究的东西很多。

但是在研究之前，我们要事先了解一些家

庭情况，做好必要的准备。

这样才能在自己的研究过程中有自己的独特发现。

2、研究方案：

组织学生交流探讨：

各自的家庭有什么迥异，哪些内容值得我们深入研究？

你对那些事最感兴趣？

对这个

家你还有哪些问题想知道?

等等。

最后，学生表决出以下几个方面内容：

家庭精彩故事；

家庭成员的关系；

家庭的变化；

和爸爸妈妈互换角色，当一回家庭小主人；

3、成立活动小组

学生根据自己的兴趣、爱好以及自己最想探究的问题自行找合作伙伴，组成研究小组。

将实践活动分四个

小组进行，并填好表格。

这四个活动小组分别是：

一组采访组通过问卷、采访形式调查了解自己的家庭成员之间的辈分关系，学习制作简单的家谱树。

二组调查组通过调查家庭精彩故事，体会父母对自己的关爱，知道父母的辛劳以及为了子女付出的爱，收

集家长们的意见。

三组行动组：

通过帮父母做一些力所能及的家务事，和爸爸妈妈换角色，当一天家庭小主人，来表达对父

母的爱，并写一写自己的感受，出一版墙报，手抄报。

四组资料组：

搜集有关歌颂父母的故事、诗歌、名言，并以画图，送小贺卡等形式回报父母的爱。

4、师生共同制定实践活动计划

由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。

并填写各小组实践活动计划表。

三、活动实施：

通过统计调查、参观访问、观察、动手实践、劳动体验、设计制作、资料搜集等学习活动方式，进行探究

活动。

片断一、小组调查，访问，搜集

1、让爸爸妈妈讲述家庭中的故事。

2、调查家庭生活特点。

3、搜集家庭活动的照片、影像资料，向同学们讲述照片背后的故事。

4、写活动日记。

片断二、制作调查表

小组成员共同制定家庭成员情况调查表：

片断三、

行动组的同学除了帮父母做家务之外，还在双休日进行了“今天我当家”的主题活动，他们还进行了录像、摄

像及照相等工作，带到汇报表演课上。

片断四、

资料组的成员带着好奇心，上网查阅资料。

分门别类地放置、整理，同时小组间也资源共享，同时还设计

、制作手抄报。

四、成果汇报总结：

1、学生以小组展示汇报各组主题研究成果。

2、以小组交流评价情况，并且评选出最佳采访奖、最佳表达奖等等，以便鼓励。