热爱祖国山河播种者社区河北教育出版社.docx

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热爱祖国山河播种者社区河北教育出版社

第一单元热爱祖国山河-播种者社区（河北教育出版社）

1、会认10个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所

描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

生字卡片、春天景色的课件。

1、（有条件的伴随歌曲

《春天在哪里》播放春天

景色的课件，若条件不允

许，则提前布置学生走进力求在上课伊始就创设

大自然观察春天到来了情境，丰富学生对春天的

万事万物的变化）表象，激起他们情感的波

师：

同学们，伴随着时光澜，为后面理解课文积淀

老人的步伐，我们早已悄情感。

然步入了春天的季节，那

么，春天来了，周围的事

物都有哪些变化呢？

学生畅谈。

2、师：

对了，同学们观

察得真仔细，春天藏在田风趣的话语和谐师生关

野里、春天藏在河水里、系、使学生在轻松、快乐

春天藏在„„而且春天的气氛中学习。

还藏在老师今天带来的

《古诗二首里

教师板书课题、引入新

课。

1、学生自由读两首诗，

遇到不认识的字可以问

老师、问同学、借助拼音在开课伊始，即将两首古

等。

大致了解两首诗有什诗和盘托出，从整合入手么相同的地方和不同的初读古诗，明了诗与诗之

地方。

间的内在联系，初步从整2、全班交流初读古诗了体把握诗意，同时为后面

解到的两首古诗的异同。

迁移学法作铺垫。

3、指名朗读两首古诗，

其余学生听听是否读得

正确、通顺。

4、检查学生自学生字的

情况。

（1）出示生字卡片，问：

“你认识哪个字，你是怎

么认识的？

”

通过交流识字方法，提高（学生开始认字，在这个

自主识字的能力。

环节其他同学可以补充，

也可以提问题，还可以组

词、造句。

）

教师随机让学生做动作

来理解“裁“、“剪”。

（一）学习《咏柳》。

1、再读《咏柳》，想一

想“你读懂了什么？

“你读懂了什么”这一问

不懂什么？

”（学生题，体现了教师相信学生

自由读诗，独立思考）能学会的新课程理念。

2、小组内交流讨论。

3、全班交流“读懂了什么。

”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。

（中间顺势指导朗读。

）3、全班交流“你还有什“你还有什么不懂的地么不懂的地方吗？

”方吗？

”培养了学生发现（学生提出后可以由学问题，提出问题、解决问生回答，教师也可做适当题的能力。

点拨。

）重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

4、指导朗读。

（二）学习《春游湖》。

采用学习第一首诗的方1、讨论交流学习《咏柳》法来学习第二首诗，此处的方法。

进行了学法的迁移，教给2、小组合作学习《春游学生学法，使学生学会学

湖》。

习。

3、各小组汇报交流。

（三）总体回顾两首诗、

归纳升华，诵读悟情、背

诵。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

交流记字方法，相互学

2、小组讨论如何记忆字习，相互补充。

并及时提

型，如何把字写好看。

醒学生正确的写字姿势。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

回家搜集、背诵描写春天培养学生广泛的阅读兴的其他古诗。

趣，扩大阅读面，丰富语

言积累，发展语感。

1、会认13个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

一

师：

“同学们，你们喜

欢听神话故事吗？

你

听过哪些神话故事？

谈话激趣，充分调动学生

（全班交流）的经验世界，唤起学生的

“今天老师就为你们学习热情。

带来了一个有趣的神

话故事，想不想读？

”

板书课题，引入新课。

1、学生自由读课文，遇让孩子用自己喜欢的方

到不认识的字采用问老式识字，可以提高识字的师同学、拼拼音、随文猜效率，培养自主识字能一猜等自己喜欢的方式力。

来解决。

2、小组内读课文，教师

指名读课文。

3、教师检查认字情况。

训练学生的语言表达能

4、学生简述故事大意。

力。

1、学生再次自由读文，提出开放性的问题来感

思考：

“通过读课文读懂悟课文，既有利于学生整了什么？

”（独立思考）体把握课文，又有利于学2、小组交流。

生自己在读中品味和体

3、集体交流。

验，留给了学生读书、感（教师要引导学生结合悟的余地。

文本来交流。

）

重点引导理解、感悟第9课前搜集资料，培养了学自然段，引导学生结合课生搜集信息、处理信息的前搜集的有关太平洋、喜能力。

马拉雅山、长城、天安门

广场的资料来理解。

随机通过多种形式的读，加深指导有感情朗读第9自然学生对文章语言的体验、段。

感悟。

1、师：

同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？

请你们以小组为单位先在小组内演一表演是对课文内容的内演。

（教师要指导学生注化和再创造，因此，深意人物说话时的表情、化了学生对课文内容的动作。

）理解。

2、找几个小组到前面表

演故事。

3、教师总结全文。

1、分析记忆字形。

教师

要鼓励学生开动脑筋记

忆（如：

编有趣的儿歌、教给学生识字的方法，培

归类比较来记忆等），同养自主识字的能力，并培

时要从汉字的构字特点养良好的书写习惯。

方面予以指导（结构、偏

旁等）。

2、书写指导。

指导学生

按笔顺规则写字，并注

意学生的写字姿势。

学生回家搜集、阅读其它培养学生广泛的阅读兴神话、故事。

趣，扩大阅读面，丰富语

言积累，发展语感。

1、会认16个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带

师：

同学们，这节课我们

学习第3课《华北明珠白引导针对题目提出

洋淀看着题目，你有问题，引发学生学习本文

什么问题吗？

的动机，使学生产生可以

学生自由发问。

利用的阅读期待。

那么就让我们带着这些

问题来读课文，在课文中

找一找答案吧。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜

欢的方式解决，把课文读交流的过程变成学生口

正确、读流利。

语交际的实践过程。

学生

2、同桌互读课文。

通过读书，基本理解了课

3、教师指名读课文。

文的内容，为更好的学习4、全班交流自己初读课课文打基础。

同时要求学

文寻求到的答案。

生用通顺的话来表述，这

5、教师检查学生生字的是进行口语交际训练的

自学情况。

重要途径之一。

1、学生默读课文，思考提出开放性的问题来感

课文什么地方给你的悟课文，既有利于学生整

印象最深，为什么？

体把握课文，又有利于学

2、小组交流讨论。

生自己在读中品味和体

3、全班交流。

（交流时，验，留给了学生读书、感

教师要引导学生结合文悟的余地。

本，抓住重点词句来理解

感悟，同时引导学生结合课前搜集资料，培养了学

课前搜集的白洋淀的资生搜集信息、处理信息的

料来理解，调动学生多种能力。

感官来读中悟情。

重点引导学生理解感悟通过多种形式的读，加深

第三四自然段，并随机指学生对文章语言的体验、

导朗读。

感悟。

1、认读本课生字卡片，

组词，并说句子。

自主识字，培养学生独立

2、小组讨论如何记忆字学习的习惯。

型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

引导学生进行课外阅读，

培养学生广泛的阅读兴

回家阅读孙黎先生描写趣，扩大阅读面，增加阅

白洋淀的其他文章。

读量，语言积累，发展语

感。

1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。

2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。

3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。

4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养

写话兴趣。

。

同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家用“去晶晶新家

参观参观，想不想去？

好，那咱们就出发吧！

参观的游戏”

将综合学习的

前五项贯穿起

来，激发学生学

习兴趣。

（一）看春联，认汉字

1.出示题，请学生认真观察图。

师描述：

看，他们继续学习“生

家门上还贴着春联呢？

活中识字”的

2、学生自由读。

方法，拓宽课外

3、指名读。

识字的途径，培

4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认养自主识字的

识到的字。

能力。

5、教师指出：

只要细心，生活中处处可以识字。

把握好

（二）把字写好看.汉字的间架结

师描述：

我们敲开门，晶晶正在练字呢！

构，提高学生的

1、观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点审美能力。

2、小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

3、描红写字，评出写字小能手。

（三）我的采蜜集“采蜜集”

师描述：

晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。

教给积累的方

1.在小组内读“采蜜集”，找出这些词语的规律法，目的在于启

2、学生交流自己知道的描写春天的成语。

发学生自主积

3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好累、主动积累的

词好句、好段好篇。

兴趣，强化积累

的意识。

（四）读读背背提供学生

1.用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古背诵、记忆的材

诗。

2.鼓励质疑，反复吟诵，直至会料，扩大阅读

背。

量，积累语言。

3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。

（五）我的小笔头培养学生写话

师描述：

晶晶告诉我们今天他有一个新发现，并在小本的兴趣和习惯

本上写了下来，让我们快快读一读吧。

学生自由读。

学生交流自己的新发现。

1.能用普通话讲述过春节的事。

2.能认真倾听别人讲话。

3.积极发言，大胆表述自己。

1、师：

同学们，春节虽

然过去了，但那爆竹声谈话引入，激发学生表达

声、合家欢乐的热闹场面的欲望

仍然让我们记忆犹新。

你

在哪儿过的年，快跟小伙

伴说说过春节的事吧。

1、学生在小组内交流。

学生在畅所欲言中提高

2、小组推选代表在班内表达能力。

交流，其余同学认真倾帮助学生学会倾听，养成

听，或提问、或补充、或认真倾听别人发言的好

评价。

习惯。

师生从是否用普通话、是让学生参与评价，使他们

否把事情说清楚的标准学会正确评价别人。

评选今天的“金话筒”。

20

夏天，整个淀区芦苇密布，一望，

一根根苇篾在她们手下，一张张苇席

编。

白洋淀的苇席精、，。

。

不知裁出，二月。

24

咏（）装（）忙（）

脉（）妆（）芒（）

架（）组（）捆（）

驾（）祖（）困（）

2、我能给每个部首找两个朋友。

（8分）

纟亻

月木

12

你又积累了哪些描写春天的成语？

（）（）（）（）你从课外又会背了哪些描写春天的古诗？

（写题目即可,最少写两个，多写一个加2分，最多加6分。

）

（）（）（）（）（）

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