鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计.docx

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鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计

鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计

篇一

教学内容：

鲁教版小学语文第六册教材第4课《鸟的天堂》。

教学目标：

知识目标：

通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。

情感目标：

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。

技能目标：

能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。

教学重点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。

教学难点：

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学对象及学习分析：

对于六年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。

教学媒体选择与应用设计：

网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。

教学准备：

1、有关鸟的天堂的录像。

2、录音带、图片。

教学流程：

一、播放歌曲，创设情境

导入：

请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？

（1）欣赏《百鸟朝凤》乐曲。

（2）说一说，听后你们有什么感受？

（鸟很多，鸟的天堂——板书）。

二、初读课文，整体感知

1、多么令人向往的鸟的乐园啊！

如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。

（1）齐读课题：

看到这个题目，你有什么想法？

（发挥学生想象）

这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？

（一棵大榕树）

（2）介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？

（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介）

2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

（自读课文）

3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？

鸟又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

三、重点感悟，图文欣赏

1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。

2、汇报交流：

△大榕树：

（多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词优美）

（一）大。

（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”

a.指名读句，其他同学听一听：

他哪儿读得好？

为什么？

b.重点指导体会两个“真”字

两个“真”有什么不同？

听老师读体会一下。

出示幻灯：

本来的，实际的

真清楚，明白

确确实实

（2）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”

体会“卧”字（树占地面积很大），这棵榕树的确是太大了。

（二）茂盛

指名找句读句，说体会。

（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙：

说明树叶多）

重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（多媒体出示“大榕树”，重点体会“颤动”）

（三）体会作者情感

看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁发自内心的感叹道：

这（学生接：

美丽的南国的树）

△鸟

导入：

巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很欢乐，谁愿意有感情地给大家读一读？

（指名读）

1、鸟多。

（借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮观景象读出来）

（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

（两个“到处”说明鸟很多）

（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

（体会“应接不暇”，说明鸟太多）

2、鸟欢快。

（1）“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

”（有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很多。

（2）“一只画眉鸟飞了出来……”（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？

——学生发散思维）

四、体会情感——自制电子作品，解说图片

1、播放录像《鸟的天堂》，激发学生热爱大自然的感情。

2、学做小导游：

试不看书，看图向大家介绍。

3、学生媒体制作：

在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、朋友介绍。

4、教师总结：

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。

五、教师辅导学生完成电子作业

根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。

评价：

充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，领悟作者的表达方法，教学时，我凭借课后“思考·练习”第二、三题，引导学生领悟作者的表达方法，让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛，在交流中，特别注意了一些难理解的句子，如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。

”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。

篇二

教学目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学过程设计：

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。

它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。

这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

一、初读课文，理“线索”。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。

我采用以下步骤完成教学：

1、引导质疑，提示题意：

文中“鸟的天堂”指什么？

在哪里？

为什么称为“鸟的天堂”？

通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。

在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：

作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？

这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。

教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。

通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。

这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。

这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。

在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

3、抓品读，促感悟。

这是一篇训练学生朗读的好课文。

在教学中，引导学生“品读”。

让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟“环保”。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。

教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：

为什么这里会成为鸟的天堂？

这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。

大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练“能力”。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。

《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练“查阅”。

搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。

为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：

根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。

这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。

要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。

当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。

在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

篇三

一、

导入。

巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。

最后感叹说：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？

这节课就让我们去研究研究。

二、研究：

“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？

（1）

原因一：

鸟多

课文的第12、13段，出示句子：

“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”

提示：

虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？

第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？

{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？

各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？

什么叫应接不暇，你懂吗？

我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？

就是——————引读

（2）原因二：

鸟的生活幸福。

“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

”

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”它们多开心啊！

还会在干什么呢？

请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（3）原因三：

在这里安全

可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。

（4）原因四：

大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！

让我们把这一切介绍给更多的人吧！

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺口溜……。

3．学生分头准备。

4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。

汇报交流。

4、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

作业：

课外阅读破坏环境或保护环境的材料

设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

有兴趣的同学去读一读巴金的作品