力 教案教学设计.docx
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力 教案教学设计.docx
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力教案教学设计
一、设计主体:
课题
力
授课人姓名
年级
九年级
学号
授课时间
课型
新授课
课时
1
实践学校
教材分析
选自人民教育出版社九年级,第十二章运动和力,第四节力。
力这一节是承上启下的一节课,是由具体的运动向抽象的力学规律进行探索的开端,是学生对运动规律认知发生质的变化的导火索。
物质处于永恒的运动中,不同的物质和不同的运动形式又发生着相互作用。
了解物质的相互作用的规律是认识物理现象所必需的。
本节内容包括力的作用效果,力的概念和单位以及力的三要素,集概念建构、规律探究和物理知识应用于一体。
为了让学生更好的掌握此重点内容,本节课将尽量从生活出发。
学情分析
此课程面对的是九年级的学生,他们对物理已经有了一年多的学习经历,具有一定的物理思维方法,如实验探究,生活举例等。
但是“力”相比于之前学习的知识更为抽象,对于学生的认知能力有着一定的挑战。
我所教授的学生来自普通的农村中学,他们的学习资源相对有限,但日常生活体验比较丰富。
所以我主要采用教师引导,学生联想、讨论完成教学内容的方法进行本节课的教学。
教
学
目
标
知识与技能
1.认识力的作用效果
2.知道力的概念和单位
3.知道力的三要素,能用示意图表示力
过程与方法
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
3.经历科学探究过程,尝试运用科学探究的方法研究物理问题,提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观
1.感受力的相互作用,通过认知迁移,帮助学生树立平等、互敬、互爱的
人际交往观念。
2.领略平凡生活中不平凡的知识和规律,激发对物理的好奇心和求知欲,
乐于探究生活中的奥秘,树立自主学习的意识。
3.通过小组讨论与小组探究实验,培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。
教
学
重
点
与
难
点
重点
1.力的作用效果和概念
2.力的三要素
3.力的示意图的规范做法
难点
1.力的概念内涵的理解
2.力的三要素
3.力的示意图的规范做法,尤其是力的作用点的选取
教具、媒体、资源、环境
多媒体仪器、牙膏盒、砝码盒(装满砝码)、玩具小车、弹簧测力计、
教科书
教学方法
教
法
启发式教学、学生配合、实验演示实验、讲授法
学
法
探究式学习、小组讨论、自主学习
第二课时教学过程设计
教学环节
教师教授活动
学生学习活动
设计意图
新
课
引
入
1.给同学们播放一段由雄鹰飞翔、猎豹奔跑、列车行驶、发射火箭等片段拼接在一起的视频。
2.提问雄鹰、猎豹等为什么会呈现出不同的运动状态呢?
3.将一本厚厚的字典放到桌子上,继续提问如何使其运动?
并请一位同学进行操作。
4.将砝码盒放到字典上,再让学生推动字典,询问其感觉。
观看视频,体会运动的多样性。
思考教师提出的问
题。
回答教师提问,配
合教师进行简单的
演示实验。
通过观看视频,使学生产生源自于大自然和人类文明的内心震撼,激发学习兴趣。
并将前面学习的运动学知识与本节知识紧紧联系在一起。
激发学生的学习兴趣。
新
课
讲
授
新
课
讲
授
新
课
讲
授
新
课
讲
授
一、力的作用效果
1.衔接语:
刚刚某某同学告诉我们第二次使字典运动时要“更费劲儿”。
联想平时我们不难发现汽车行驶要靠,轮船航行要有,火箭发射也需要高能燃料。
2.这些各种形式的“劲儿”驱动物体使其呈现不同的运动形态,在物理学中我们称之为“力”,写板书节标题。
回答老师的提问。
推动书,感受力。
进行操作,回答“尺子没有发生运动,而形状发生了变化”。
进行小组讨论,回答教师提出的问题
与教师互动,理解力的概念。
“我们的口号是没有蛀牙!
”
参与游戏并观察。
回答:
“用力大小不同”。
回答:
“方向”。
思考并回答。
进行讨论,回答问题。
回忆,思考,发言。
联系生活思考估测。
尝试画出力的示意图。
思考回答。
进行画图练习,一名学生进行板演。
A回答:
左手对右手施加力使右手发生形变。
B回答:
右手对左手施加力使左手发生形变。
“疼”。
“是同时感觉疼的”。
回答:
“穿着旱冰鞋推墙,自己会像后运动。
”
从生活走向物理,让学生对新知识减少陌生感,更容易接受新的知识。
以感性认识作为认识力的开端,符合学生的认知规律。
培养学生们总结概括的能力。
活跃课堂气氛,设置悬念,激发学生的探究兴趣。
具化力的单位,使学生初步地做到学以致用。
锻炼学生把握重点,简明扼要地进行表达的能力。
通过发现学习使获得的知识印象更深刻。
3.让学生们试着推动桌子上的书,感受力。
4.再让学生们拿出钢尺,右手握住一端,左手用力推另一端。
提问出
了什么现象?
5.小结:
改变物体的运动状态和使物体发生形变就是力的两种作用效果,写板书。
二、力的概念
1.衔接语:
现在我们对力可谓是未
见其人前闻其声,那么同学们能
否参考这三幅图片(用PPT呈现)
试着给出力的概念呢?
请大家先进行小组讨论。
2.对学生的回答进行指导,得出准确的力的概念,写板书。
三、力的三要素
1.衔接语:
看到这个牙膏盒你想到了
什么?
可是我们不是生物课,那么这个
牙膏盒跟我们这节课有什么关系呢?
接下来我们就要借助它来探究力的三要素。
2.请一名学生到前面进行吹牙膏盒游戏。
(1)依次使牙膏盒向前运动30cm,50cm,100cm。
问为什么牙膏盒的运动状态改变程度不同?
(2)吹四次牙膏盒,分别使其像前后左右倒。
问某某同学施加的力的什么改变了而得到了牙膏盒向不同方向倒的结果。
(3)提问像左吹牙膏盒一定像左倒,向右吹一定向右倒吗?
请说不一定的学生进行向左吹牙膏盒而其向右倒的操作。
再次提问为什么会出现这样的现象呢?
3.找学生总结力的三要素,写板书。
4.介绍力的单位,和测量工具。
(1)单位:
牛顿,简称牛,用字母N表示。
(2)测量工具:
弹簧测力计。
5.举日常操作的例子,用PPT展示图
片,让学生猜测其用力大约多少牛?
四、力的示意图
1.衔接语:
力是抽象的,可是很多时候为了方便分析问题,我们需要将其简单而具体地表示出来,即画出力的示意图。
请两名同学到前面尝试画出托起一个苹果的示意图。
2.提问:
画力的示意图的要点?
要同时体现力的大小、方向、作用点三个要素。
3.指导学生们修改不规范的示意图,共同完成正确的力的示意图。
4.组织学生练习拔河时绳子中间点上力的示意图。
五、力的作用特点
1.衔接语:
某某同学完成的很好,我们一起给他鼓鼓掌。
2.提问:
哪位同学能结合我们今天学的知识说说鼓掌是发生了怎样力的作用?
3.追问:
那么鼓掌时双手有什么感觉呢?
那么左右手产生疼的感觉是否分先后呢?
4.阐明力的作用是相互的,并请学生举体现这一规律的例子。
课
堂
总
结
组织学生对本节课的内容进行课堂小结,强调本节课重点与难点。
解决学生课堂没有懂的问题。
学生在老师的引导下总结本节课的知识点以及重难点,提出并解决没有懂的问题。
及时总结,让学生对本节课知识有一个整体的认识,并解决没有懂的问题,提高课堂效率。
课
堂
练
习
组织学生观看《功夫足球》视频片段,找出其中的力学现象,并用这节课所学的知识进行解释。
找出视频中的力学现象,回忆所学,进行应用。
课堂练习,及时发现学生没有解决的问题,并加以处理,提高课堂效率。
课
后
作
业
1.下列选项中力使物体的运动状态发生了变化的有()
A.棒球街球手接住队友抛过来的棒球
B.小明骑自行车加速赶往学校
C.排球运动员将对方过来的球再打回去
D.拉面师傅将一团面拉成面条
2.书后习题
巩固课上学习的知识,加强记忆。
板书设计
教学流程图
二、类比分析
对比项目
本教案
对比教案A
对比教案B
对比教案C
教
学
目
标
对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养。
引导学生从物理角度客观看待生活中的现象,利用本节课知识可以解释生活中的相关现象,激发学生的现学习兴趣。
通过观察、分析、总结引导学生逐步由形象思维向抽象思维过渡。
但老师的引导是否恰到好处,直接影响到本节大部分教学目标的实现,对老师要求比较严格。
注重学生物理知识的学习以及相关应用,强调物理对生活的影响。
在学习过程中注重学生学习思维的培养,通过探究活动观察、分析、总结培养学生探究性学习,以及观察分析能力的培养。
培养学生创新意识及爱国主义情怀,使本节课的教育意义更高,但老师如何处理此部分环节是作用发挥的关键。
注重基础知识的学习,强调学生基础学习水平与能力的培养。
物理学习方法渗透的较好。
在学生全面观察分析问题方面的能力进行了培养。
但本节课没有强调学生知识体系的建立,对知识的深入学习不够,只停留在基础知识表面,没有把握好学习过程中各方面能力、情感态度与价值观等的培养,没有三维目标的全面发展。
对学生各方面进行有层次的进行逐步培养,注重锻炼学生掌握扎实的基础知识,并进行深入实质的物理学习。
注重学生探究能力、观察分析、动手能力的培养,以及物理方法的学习。
在情感态度与价值观方面,强调学生创新意识、团结合作意识的启发,并通过丰富的活动激发学生的学习兴趣。
教
学
内
容
手
段
教学内容丰富充实,知识点完整,处理方式灵活,全面多角度处理知识点。
课堂活动丰富,内容衔接过渡自然,活动组织逻辑性较强,重难点突出,充分发挥学生在课堂中的主体。
注重实际应用位,强调物理对社会生活的重要性。
但本节课的内容既有初中知识的基础,又与后续学习内容紧密联系,所以每个知识点处理的深度比较难把握。
通过视频、演示实验激发学生的学习兴趣,引导学生观察、分析、总结进行学习。
通过多样的教学方法以及丰富的课
教学内容全面,课堂活动丰富,知识点处理与活动安排比较新颖,而且可以充分调动学生参与课堂活动的积极性。
重点内容做到全面深入的教学,教学内容中渗透了情感态度与价值观方面高层次的熏陶,增加了本节课的教学价值。
但是实例探究中只有几道习题,没有起到探究能力的训练,没有探究价值,可以换成实际问题或者能开拓思维的探究问题,效果会更好。
通过视频、生活实例的演示丰富课堂活动,调动学生学习积极性。
但是忽略了学生自己发现问题的培养,
教学内容比较完整,重点能够突出,教学内容处理恰当,活动组织较丰富。
但由于本节课学习内容较多,老师只利用一节课进行教学,教学内容不够丰富,知识点处理不够到位,没有深入研究学习,有的问题提出却为解决,学生对知识的吸收受到影响。
由于难点的教学不够突出,重要的“等效替代”方法讲授的速度较快,内容准备不够充分,难点没有得到突破。
通过播放视频、展示图片、提出问题,引导学生观察、分析总结,再通过结论解释生活中的现象,
教学内容完整,重难点突出,教学过程具体,详略得当。
既注重基础知识的教学,也注意其他方面的教育。
但是老师虽然将授课内容分为两节课进行,但是每节课之间划分不具体,说明老师没有认真研究过本节课的知识体系,教学内容划分的恰当,可以对每节课进行更丰富的内容安排,有利于学生更有条理的整合两节课内容。
利用多媒体播放多个录像资料,组织学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,导入新课。
通过
与
方
法
堂活动。
调动学生参与课堂的积极性。
动画播放使得抽象知识形象化。
多角度处理重难点,学生对教学内容把握比较容易。
课堂练习与课堂小结梳理全部内容,解决存在的问题。
学生此阶段独立发现问题能力不高,更应该注重引导启发,让学生独立的发现问题并进行解决。
学生可以学以致用,巩固学生对知识的掌握。
通过学生自主学习,培养学生自主学习的能力。
但是老师对重难点得处理不够全面,可以通过更丰富的课堂活动充实课堂内容。
演示实验把生活中力对物体的作用重现课堂,加深学生对力的感性认识。
通过学生设计实验,利用悬挂法确定物体重心,培养学生动手能力,促进学生参与课堂学习活动。
教
师
活
动
展示图片、视频,演示实验,讲述小故事调动学生学习兴趣;引导学生进行观察、分析、总结,对学生的回答进行反馈。
组织学生探究式学习、小组讨论、自主学习、与学生配合实验,解决学生学习中存在的问题。
但是课堂节奏的把握没有交给学生,依然由老师把握学习进度。
展示图片、视频,把生活中相关的现象以演示实验的形式展现在课堂上,激发学生的学习兴趣。
结合学习内容,向学生提出问题,组织学生探究实验,引导学生阅读书上四种基本相互作用,控制课堂节奏。
但是本节课的主导作用很强,没有注重学生的自主性锻炼。
播放视频,展示图片,提出问题,引导学生思考学习,与学生共同进行课堂讨论,组织学生进行简单小实验。
调动学生学习的积极性。
解释难点,控制课堂节奏,布置课后作业,督促学生课后学习。
但是老师课前对本节课的设计不够充分,没有对学情的分析,导致内容不够充实。
做课前准备,播放多个录像资料,提出问题,引导学生观察讨论,得出结论。
控制课堂节奏,组织学生活动,查看学生练习情况。
组织学生自学四种基本相互作用并提出问题,引导学生分清阅读侧重点。
进行课堂小结,布置课后作业。
但对于难点的讲解不够彻底,内容准备不足。
学
生
活
动
观看图片、视频及老师的演示实验,在老师的引导下进行分析、总结、回答老师提出的问题。
进行探究式学习,小组讨论,自主学习四种基本相互作用。
完成课堂练习,进行课堂小结,提出不懂的问题进行讨论,课后完成作业。
但是部分知识学生初中已经学习过,所以是否可以认真投入课堂学习,难以确定。
观看视频、图片及老师的演示实验,回答老师提出的问题,列举生活中的相关现象。
结合老师的问题,进行猜想,设计实验,并进行试验,验证总结,同学之间交流讨论得出结论。
自学书生教材,回答老师提出的问题。
进行课堂练习,及时提出问题,解决问题。
观看视频、图片,与老师共同讨论分析。
通过手推动书等小实验增加感性认识,充分参与课堂活动。
思考回答老师提出的问题,结合理论分析实例,自主学习四种基本相互作用,并进行归纳,课后认真完成作业。
但是课堂上没有进行随堂练习,没有给学生及时发现问题,解决问题的时间。
观看录像资料,观察老师演示实验,进行讨论,分析,总结,回答老师提出的问题,练习力的图示,规范做力的图示的步骤。
对于确定物体重心问题,设计实验,并对实验方案进行讨论,明确实验原理。
自学书上四种基本相互作用,回答老师提出的问题,课后完成作业。
但是没有课堂练习,不能及时反馈自己的问题。
测
验
与
评
价
学生利用本节课内容运用到社会生活中,检验学生是否真正掌握知识并能运用知识。
学生进行课堂练习,及时发现存在的问题。
课上进行小结,检验学生对本节知识的整体把握。
课后练习巩固学生知识的掌握,并检查潜在的问题。
老师提出问题,侧重由学生探究讨论得出答案,这种检测方法,有利于学生解决问题能力的培养,如果在学生给得出结论后,由老师进行规范,更可以加深学生知识的掌握。
学生课堂练习,及时发现问题,解决问题。
通过学生分析总结进行学习,检查学生对本节内容的初步掌握。
由学生结合知识举例分析,检验学生掌握的程度。
课后布置作业,而且收集资料书写研究报告,对学生要求较高,但是没有随堂进行检验,这是发现问题解决问题的最有效时间。
课堂提出许多问题,有学生通过讨论、探究、自学等方式得到答案,这是对学生课堂掌握情况的检查。
课堂练习力的图示,规范学生作图步骤课上即可做出反馈。
课后作业也能巩固学生对本节内容的把握。
但课上对其他知识没有及时测验。
课
件
利用多媒体课件,在恰当的时候演示相关图片、视频,播放动画,学生可以更加直观地学习课堂内容,减少了课堂的乏味感,调动了学生的积极性,使整个课堂活跃起来。
化抽象为形象,易于学生理解掌握重难点。
利用课件可以减少板书板画,节约课堂时间,但不利于学生书写笔记。
通过视频引出本节课内容,激发学生的学习兴趣。
播放神舟五号升空的视频增加学生学习热情,展示其他重力相关图片,拓宽课堂学习领域,是物理课堂变得生动,有趣。
但力的图示的及作图法发的讲解不应该完全依赖课件,如果能够让学生进行课堂练习教学效果会更好。
利用了多媒体仪器,播放了足球运动状态改变的视频,增加学生的学习兴趣,引出本节课的学习内容。
通过展示图片,创设情境,使学生对知识的理解更加透彻。
增加学生的感性认识,符合学生的思维特点。
难点教学也可以利用多媒体,但老师没有利用,使得难点的教学效果不够突出。
新课引入中播放了运动员踢球、火箭发射……等很多录像资料,活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣。
但是新课讲授以及其他课堂活动,都没有利用多媒体,使得在本节课的大部分时间内,ppt投影成了摆设,没有充分发挥其作用。
教材
人教版
人教版
人教版
苏教版
三、个人反思
四、参考文献
[1]义务教育课程标准实验教科书.[M].人民教育出版社.2006.3.
[2]义务教育课程标准实验教科书教师教学用书[M].人民教育出版社.2007.3.
[3]皮连生,刘杰.现代教学设计[M].首都师范大学出版社,2010.2.
[4]郑金铎.课程与教学论.[M].东北师范大学出版社.2007.2.
[5]李新乡,张军朋.物理教学论(第二版).[M].科学出版社.2009.9.
[6]杨宝山,杨帆,周誉蔼.初中物理教案.[M]北京师范大学出版社.1999.10
[7]XX文库.物理《力》教学设计方案[OL].4a1dfd4.html
[8]XX文库.《力》教学设计[OL].html
[9]韩文坦.趣味物理[M].湖北科学技术出版社,2006.5.
五、附录
对比教案一:
物理《力》教学设计方案
课题名称
《力》
科 目
物理
年级
九年级
教学时间
1课时(40分钟)
学习者分析
对于九年级学生,在八年级学习物理一年的基础上,在明确物理学习方法的基础上,引入《力》的学习,学生能从感知力的作用效果(比如:
用力拉弹簧,弹簧变长;推小车,小车能动起来等),学生大多有感性认识,具体什么是力,怎样表示、定义等,学生有较浓的兴趣,也渴望能尽快认识力。
教师引导学生进一步提高,并形成知识。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.体会力的作用效果(改变运动状态、使物体发生形状的改变),认识力的单位、能用图示表示力的三要素。
2.通过对力的学习,认识了力的作用效果,能用“力”的知识指导生活。
二、过程与方法
1.从身边的事例入手,让学生参与教学,感知力的作用效果,认识力的单位及表示方法。
2.在学生感知的基础上认识力的三要素。
(通过改变力的大小、方向和力的作用位置,让学生感知力对物体的作用效果在发生改变)。
三、知识与技能
1.体验力的作用效果;
2.明确力的单位;
3.认识力的三要素,能用力的示意图表示力;
4.理解力的作用是相互的,并能解释相关现象.
教学重点、难点
1.力的作用效果是使物体形变或改变物体的运动状态;
2.力的单位、力的三要素及力示意图;
3.力的概念,理解力的作用是相互的。
教学资源
哑铃、小车、弹簧、鸡蛋、测力计、推“门”、气球、多媒体课件、投影仪等
教学活动
教学活动1
导入新课
我们在这一节要学习一个新的物理概念:
力。
“力”是日常生活和工农业生产中常用的一个概念,也是物理学中的一个重要概念,这一节我们就来探究有关“力”的一些知识。
教学活动2
1.感知“力”:
1)让学生举哑铃,询问学生肌肉有什么感觉,提出问题:
如何认识“力”呢?
教学活动3
1.体会“力”的作用效果,引入“力”的单位及表示:
1).图片展示:
生活中用“力”的图片
(一)(见附图一)
2).让学生拉或压弹簧,感知弹簧的形状发生改变.(教师总结:
“力”使物体发生形状上的改变即形变)。
3).图片展示:
生活中用“力”的图片
(二)(见附图二)
4).让学生推小车,感知小车由静止到运动;让学生停车,感知小车由运动到静止;让学生推小车并拐弯,感知小车运动方向发生改变.(教师总结:
“力”改变了物体的运动状态,并详述什么叫物体的运动状态改变).
5).教师适时引入“力”的单位及表示。
教学活动4
1. 认识“力”的三要素:
1).通过让学生推门,试着改变作用力的大小、施力的位置、施力的方向,看“门”在不同状态下的变化,并让学生说出感受。
(教师总结:
“力”的三要素是:
力的大小、方向和作用点。
只有“力”的三要素完全相同,力的作用效果才完全相同,改变“力”三要素中的任意一个,“力”的作用效果就发生改变。
2).图片展示:
“力”的三要素(见附图三)
教学活动5
1.认识“力”的示意图:
1)教师结合“教学活动4”,适时引导,让学生在不知不觉感知,并举例子,让学生试着画“力”的示意图。
2)图片展示:
“力”的示意图。
(见附图四)
3)学生练习画“力”的示意图。
4)教师图片展示:
画“力”的示意图(见附图五)
教学活动6
1.理解“力”的概念:
力的作用是相互的。
1)准备两只气球,让学生挤压并观察。
2)让学生“拍巴掌”。
3)提重物(如书包等)。
4)看书(坐在小船上的人用“力”推另一船)
5)教师总结:
教学活动7
1.图片展示:
小结与复习(见附图六)
教学活动8
1.布置作业:
1)课本“动手动脑学物理”第1、2、5题。
教学反思
1.学生初次接触《力》,能“力”的认识会有不同的观点和看法,故教授时着重学生自身感受,教师适时引导。
2.学生参与活动较多,课时紧,故要认真把握。
教学资源准备
课中出现的一切与教学活动中用的物品,均为教学资源,大多资源为自备。
图片资源来自互联网(或作了修改)。
(还可参考所附PPT)
对比教案二:
作者:
李来福(初中物理河南驻马店确山初中物理一班)
初中物理《力》教学设计
教学目标
知识技能1.知道力的概念和力的单位。
2.知道力的三要素,能用力的示意图表示力。
过程与方法1.通过网上浏览和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
情感态度与价值观
1.在观察体验过程中,培养学生的科学态度。
2.从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教具准备小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、气球、鸡蛋 橡皮筋等 教学过程设计
㈠情景导入
游戏引入:
在讲课之前同学们做一个掰腕的游戏,看看谁的力气大。
我们为胜利的同学鼓掌。
失败的同学也不要气馁,学了今天的知识后,老师相信,你一定能够反败为胜。
今天,我们一起走进力学世界。
学生同桌一组,进行游戏。
(二)探究新知
一、力的作用效果
1.力可以改变物体的形状
2.力可以改变物体的运动状态
a、由静止变为运;b、由运动变为静止;c、运动的方向和快慢发生改变。
1.请同学们打开网站,阅读学习目标。
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- 教案教学设计 教案 教学 设计