第五章制订教育评价表的一般方法和步骤.pptx
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制订教育评价表的一制订教育评价表的一般方法和步骤般方法和步骤量表和教育量表和教育评价表评价表量表对客体进行评价的工具和尺度,测量与评价得以进行的标准。
教育评价表根据教育教学特性编制而成的教育测量和评价的工具和尺度。
第一节第一节教育评价表的基本类型与制定原教育评价表的基本类型与制定原则则概括性问题教育评价表概括性问题教育评价表l根据评价目标概括提出一系列问题加以系统。
根据评价目标概括提出一系列问题加以系统。
指标结构性教育评价表指标结构性教育评价表l根据评价目标逐层分解评价指标,根据评价目标逐层分解评价指标,形成具有评价指标形成具有评价指标体系、指标权重结构以及定性定量具体评价标准的体系、指标权重结构以及定性定量具体评价标准的教育评价表。
教育评价表。
一、教育评价的基本类型一、教育评价的基本类型概括性问题教育评价表概括性问题教育评价表缺点缺点一般来说,概括性教育评价表相对比较容易编一般来说,概括性教育评价表相对比较容易编制,可是,要整理评价结果以及因人而异地写出制,可是,要整理评价结果以及因人而异地写出评语,则比较花时间。
评语,则比较花时间。
适用类型适用类型了解发展基本情况、描述发展基本状态。
了解发展基本情况、描述发展基本状态。
学生的语文课外阅读评价学生的语文课外阅读评价1.本学期课外阅读的主要书目有哪些?
2.每个星期安排多少时间用于课外阅读?
3.阅读过程采用哪些措施来提高学习效果?
4.对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少?
5.你认为怎样可以提高课外阅读的效果?
6.推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目。
7.课外阅读能否促进语文课程学习?
8.近期语文单元测验成绩有何变化?
9.在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议?
10.在课外阅读方面你需要什么帮助?
二、制订教育二、制订教育评价表的评价表的基本原则基本原则教育规律性和导向性教育规律性和导向性l建立指标和标准必须能反映教育教学活动的客观建立指标和标准必须能反映教育教学活动的客观规律,找出影响和制约教育教学的关键性因素。
规律,找出影响和制约教育教学的关键性因素。
l由单纯的鉴定、确定、筛选的由单纯的鉴定、确定、筛选的功能转变为导功能转变为导向、激励、预测的功能向、激励、预测的功能。
二、制订教育二、制订教育评价表的评价表的基本原则基本原则科学性和可操作性原则科学性和可操作性原则l以科学思维方法和科学理论为指导以科学思维方法和科学理论为指导l各个指标可以通过实际的观察、测量、评定等各个指标可以通过实际的观察、测量、评定等方式加以操作,特别是对一些抽象笼统的目标,要方式加以操作,特别是对一些抽象笼统的目标,要通过一定的表达方式使之成为可以间接测量的目标。
通过一定的表达方式使之成为可以间接测量的目标。
二、制订教育二、制订教育评价表的评价表的基本原则基本原则超前性和发展性原则超前性和发展性原则根据时代发展有所创新,在教育评价表中安排部根据时代发展有所创新,在教育评价表中安排部分具有超前性的指标,使评价工作不是停留在现分具有超前性的指标,使评价工作不是停留在现阶段,使评价工作不是停留在现阶段,不受眼前阶段,使评价工作不是停留在现阶段,不受眼前或过去的认识局限。
或过去的认识局限。
自主创编的教育评价表,不仅要着眼于现在的教自主创编的教育评价表,不仅要着眼于现在的教育活动,而且要有科学发展的指标,经得起时间育活动,而且要有科学发展的指标,经得起时间的考验,保持与时俱进。
的考验,保持与时俱进。
构成构成要素要素评价指标评价指标目标目标(具体化、局部、不稳定)(基础、全貌、稳定)指标权重指标权重:
表示指标的重要性程度。
:
表示指标的重要性程度。
加权加权评价标准评价标准:
评价对象达到评价指标要求的尺度。
:
评价对象达到评价指标要求的尺度。
一、教育评价表的构成要素一、教育评价表的构成要素第二节第二节教育评价表的构成及编制方教育评价表的构成及编制方法法一、教育评价表的构成要素一、教育评价表的构成要素评价指标评价指标根据评价目标,由评价指标的设计者分解出根据评价目标,由评价指标的设计者分解出来的,能够反映评价对象某方面本质特征的来的,能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素,它是对评价对具体化、行为化的主要因素,它是对评价对象进行价值判断的依据。
象进行价值判断的依据。
一、教育评价表的构成要素一、教育评价表的构成要素指标权重指标权重表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,并赋予相应的值,这个数值就叫做对应程度,并赋予相应的值,这个数值就叫做对应指标的权数,或叫做权重。
指标的权数,或叫做权重。
确定权数的过程叫加权。
确定权数的过程叫加权。
权数能较客观地反映各项指标在达到目标中所权数能较客观地反映各项指标在达到目标中所起作用的大小,因而评价的结果比较客观。
起作用的大小,因而评价的结果比较客观。
一、教育评价表的构成要素一、教育评价表的构成要素评价标准评价标准针对每个评价指标的分类作出具体规定,提出针对每个评价指标的分类作出具体规定,提出具体要求和说明。
具体要求和说明。
可以是定性描述,也可以是定量规定。
可以是定性描述,也可以是定量规定。
衡量评价对象达到评价指标要求的尺度。
衡量评价对象达到评价指标要求的尺度。
对象和目标对象和目标设计指标体系设计指标体系确定评价指标权重确定评价指标权重设计评价标准设计评价标准二、制订教育评价表的方法二、制订教育评价表的方法整合、修改与完善教育评价表整合、修改与完善教育评价表评价对象:
评价对象:
即确定评价谁(什么)的问题,评价对象可以是人,也可以是事。
评价目标:
评价目标:
是通过评价达到的目的,是编制评价表要解决的主要问题,没有评价目标就没有评价表的依据。
1.1.确定教育评价的对象和目标确定教育评价的对象和目标l筛选评价指标筛选评价指标经验法调查统计法2.设计评价标准设计评价标准l初拟评价指标:
初拟评价指标:
头脑风暴法因素分解法理论推演法头脑风暴法头脑风暴法利用几个人的头脑积极快速思维,进行智力碰撞,激发灵感智慧,从而提出评价指标的一种常用方法。
因素分解法因素分解法按照逻辑结构对评价总目标逐级进行分解,把分解出来的主要因素作为评价指标的方法。
理论推演法理论推演法根据有关学科的理论推演出具体评价指标的方法。
经验法经验法
(1)理由是否充分或必要
(2)取主舍次(3)从各指标间的关系上进行比较(4)去难存易,删繁就简。
经验法是凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选的一种简便实用的方法。
经验法主要凭借设计者自身的经验,科学性、客观性要差一些。
调查统计法调查统计法编制初拟指标问卷,选项设为5档(很重要、重要、一般、可要可不要、不要);将问卷发给相关专家和有经验的教育工作者,请他们对每一项指标都作出判断根据专家判断各项指标重要程度的比例高低(低于2/3或3/4为界),得到最后的指标。
调查统计法是在调查获得资料的基础上进行统计的方法3.3.确定评价指标权重确定评价指标权重常见方法:
常见方法:
关键特征调查法两两比较法专家评判平均法倍数比较法关键特征调查法关键特征调查法关键特征调查法是先请被调查者从所提供的初拟指标中找出最关键、最有特征的指标,再对指标进行筛选并求出权重的方法。
步骤:
步骤:
提出初拟评价指标(见表1第一行)找出一定数量的关键指标(8个指标中选5个最重要的)计算人数和百分比(见表1第二第三行)按一定规则选取指标(以某个百分比为起点,确定入选指标)按照归一化要求,计算各指标的权重系数初初拟指指标思想思想品德品德文化文化素素质体能体能素素质思思维品品质心理心理素素质社会社会品品质合群合群品品质学学习能力能力创新新精神精神实践践能力能力选择人数152147957312698621179088选择人数百分比t95.091.959.445.678.861.338.873.159.455.0表1中学生的综合素质评价指标调查结果计算各指标的权重系数计算各指标的权重系数表示选择该指标人数的百分比n表示筛选后指标的个数筛选后第i个指标的权重系数两两比较法两两比较法表2两两比较法的各指标权重计算表指标指标逐对指标比较的次数逐对指标比较的次数得分得分指标权重指标权重12345678910A000110.1B100120.2C111140.4D110020.2E000110.1101.0对指标进行逐对比较,并加以评分,重要者记为1,次要者记为0分,然后分别计算各指标得分之和,再除以所有指标得分之总和。
专家评判平均法专家评判平均法对于已经确定的指标,分别请专家评判其权重,然后以专家评判结果的平均数作为各指标权重,这种方法叫专家评判平均法。
平均权重计算公式:
,wij表示第i位专家赋予第j个指标的权重值,k表示专家人数。
优点:
简便易行,能够充分交流意见缺点:
主观随意性较大,容易受专家的素质、水平等因素影响。
倍数比较法倍数比较法表6学生干部评价指标权重计算用表指标品德表现学习成绩办事能力工作态度群众基础权重倍数2.54.01.02.01.5权重系数0.2270.3640.0910.1820.136对以确定的指标,以每一级指标中重要性程度最小的指标为基础,记为1,然后将其他指标与它相比,作出重要程度是它多少倍的判断,再经归一化处理,即获得该级各指标权重。
4.设计教育评价标准体系设计教育评价标准体系分解指标所包含的内容确定标度确定等级数量5.5.整合整合、修改与完善教育评价表、修改与完善教育评价表编制成表格形式通过论证、征询意见和试评进行修改完善可用方法:
论证会、座谈会、调查问卷
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