创新组合创造法.ppt
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发明创造技法发明创造技法组合创造法组合创造法发明创造技法发明创造技法组合创造法组合创造法4.4.4.4.教学方法教学方法教学方法教学方法2.2.2.2.目标方法目标方法目标方法目标方法5.5.5.5.教学设计教学设计教学设计教学设计1.1.1.1.教材解析教材解析教材解析教材解析说说说说课课课课内内内内容容容容6.6.6.6.探索反思探索反思探索反思探索反思3.3.3.3.重点难点重点难点重点难点重点难点一、教一、教材材解解析析地位作用地位作用学情分析学情分析创新教程创新教程创新教程创新教程第三章发明创造技法第一节;第三章发明创造技法第一节;第三章发明创造技法第一节;第三章发明创造技法第一节;创新思维的应用和发明作品诞生的方法要领;创新思维的应用和发明作品诞生的方法要领;创新思维的应用和发明作品诞生的方法要领;创新思维的应用和发明作品诞生的方法要领;实际解决问题的创意思维和创新视野的拓展。
实际解决问题的创意思维和创新视野的拓展。
实际解决问题的创意思维和创新视野的拓展。
实际解决问题的创意思维和创新视野的拓展。
中职高一新生,对于专业知识还不是很深入,理中职高一新生,对于专业知识还不是很深入,理中职高一新生,对于专业知识还不是很深入,理中职高一新生,对于专业知识还不是很深入,理论科目基础不理想,但很爱动手和做发散性练习,实论科目基础不理想,但很爱动手和做发散性练习,实论科目基础不理想,但很爱动手和做发散性练习,实论科目基础不理想,但很爱动手和做发散性练习,实践性强。
课程开展以学生活动为主,课时安排为践性强。
课程开展以学生活动为主,课时安排为践性强。
课程开展以学生活动为主,课时安排为践性强。
课程开展以学生活动为主,课时安排为两节两节两节两节课课课课。
二、目标方法二、目标方法培养学生逻辑思维能力,并能运用创新技法在实际生活中进行作品探索,解决生活、生产问题。
热爱本专业,并促使其更好的学习其他专业具有较好的团队精神和组织协调能力,能积极独立思考,培养其创新意识。
(1)能将创新技法与实际生产实践进行联系
(2)能够掌握技法的运用要领知识目标知识目标技能目标技能目标情感目标情感目标重重点点难难点点三、教学重、难点三、教学重、难点组合创造法的类组合创造法的类型及应用方法型及应用方法组合创造法的实际应组合创造法的实际应用及发明作品的设计用及发明作品的设计学法学法教法教法合作合作展示展示四、教学方法四、教学方法四、教学方法四、教学方法引导引导点拨点拨五、教学设计五、教学设计对象对象对象对象对象对象认识认识认识认识认识认识新作品新作品新作品新作品新作品新作品设计设计设计设计设计设计分组分组分组分组分组分组讨论讨论讨论讨论讨论讨论讲演讲演讲演讲演讲演讲演评价评价评价评价评价评价激发兴趣激发兴趣任务引领任务引领小组合作小组合作工具材料:
工具材料:
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多媒体、纸张、做图工具、相多媒体、纸张、做图工具、相关生活用品及创新作品、音频资料关生活用品及创新作品、音频资料场地:
场地:
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较为宽敞的空间,可以是实训室、较为宽敞的空间,可以是实训室、教室或活动室,按教室或活动室,按45人为一团队进行人为一团队进行桌椅组合,划分活动区域(最好进行桌椅组合,划分活动区域(最好进行适当布置);适当布置);五、教学设计五、教学设计(11)导入新课()导入新课()导入新课()导入新课(33分钟)分钟)分钟)分钟)DiscoveryDiscovery关于新式战关于新式战关于新式战关于新式战斗机的视频短片(斗机的视频短片(斗机的视频短片(斗机的视频短片(11分钟)分钟)分钟)分钟)发明故事发明故事发明故事发明故事一战的伟大发明一战的伟大发明一战的伟大发明一战的伟大发明法加洛斯牵引式飞机+机枪(引入所选用的材料要尽量新、具备视觉冲击,通过发明故事从而进行(引入所选用的材料要尽量新、具备视觉冲击,通过发明故事从而进行德育渗透。
)德育渗透。
)
(2)技法解读)技法解读与实例相结合与实例相结合(2525分钟)分钟)分钟)分钟)组合创造法组合创造法组合创造法组合创造法定义定义定义定义解读解读解读解读(由导入的发明故(由导入的发明故(由导入的发明故(由导入的发明故事结合生产实际事结合生产实际事结合生产实际事结合生产实际与学生一起得出与学生一起得出与学生一起得出与学生一起得出组合技法的定义,组合技法的定义,组合技法的定义,组合技法的定义,可以橡皮铅笔为可以橡皮铅笔为可以橡皮铅笔为可以橡皮铅笔为例。
)例。
)例。
)例。
)组合创造法组合创造法组合创造法组合创造法的四种的四种的四种的四种组合组合组合组合类型类型类型类型(结合大量实例进结合大量实例进结合大量实例进结合大量实例进行说明,并将举行说明,并将举行说明,并将举行说明,并将举例物品选择性地例物品选择性地例物品选择性地例物品选择性地分发给各创新小分发给各创新小分发给各创新小分发给各创新小组,刺激学生兴组,刺激学生兴组,刺激学生兴组,刺激学生兴趣趣趣趣)选择选择选择选择“异类组异类组异类组异类组合法合法合法合法”作重点作重点作重点作重点讲解示范,分讲解示范,分讲解示范,分讲解示范,分析组合创造法析组合创造法析组合创造法析组合创造法的的的的应用要领应用要领应用要领应用要领(以往届学生的创新以往届学生的创新以往届学生的创新以往届学生的创新作品作为示范,讲作品作为示范,讲作品作为示范,讲作品作为示范,讲解创作背后的故事,解创作背后的故事,解创作背后的故事,解创作背后的故事,以及技法运用的要以及技法运用的要以及技法运用的要以及技法运用的要领领领领)偏重创新思维的开发而弱化理论知识偏重创新思维的开发而弱化理论知识偏重创新思维的开发而弱化理论知识偏重创新思维的开发而弱化理论知识实例示范实例示范(运用组合法实现(运用组合法实现的产品或作品)的产品或作品)充分充分调动调动学生学生的视的视觉、觉、听觉听觉和触和触觉觉典型示范典型示范(学生作品)(学生作品)Part1介绍各类常见的生活用品,由介绍各类常见的生活用品,由小组讨论后挑选其中的两样作为设小组讨论后挑选其中的两样作为设计来源;计来源;目的在于给学生一些参考对目的在于给学生一些参考对目的在于给学生一些参考对目的在于给学生一些参考对象,并便于其能有目的地进行体象,并便于其能有目的地进行体象,并便于其能有目的地进行体象,并便于其能有目的地进行体验。
验。
验。
验。
Part2团队观察、研究讨论,进行初团队观察、研究讨论,进行初步组合方案设计,并绘制展示资料;步组合方案设计,并绘制展示资料;Part3团队展示,各组点评,教师分团队展示,各组点评,教师分组小结组小结锻炼学生的综合能力,并在锻炼学生的综合能力,并在锻炼学生的综合能力,并在锻炼学生的综合能力,并在展示过程中,全体成员又是一次展示过程中,全体成员又是一次展示过程中,全体成员又是一次展示过程中,全体成员又是一次思维的碰撞。
思维的碰撞。
思维的碰撞。
思维的碰撞。
(3)头脑风暴、现场练兵)头脑风暴、现场练兵(4545分钟)分钟)分钟)分钟)教师此时分组引导,及时肯定教师此时分组引导,及时肯定教师此时分组引导,及时肯定教师此时分组引导,及时肯定学生想法,并积极促使其团队进学生想法,并积极促使其团队进学生想法,并积极促使其团队进学生想法,并积极促使其团队进行思维整合。
行思维整合。
行思维整合。
行思维整合。
“电力十电力十足足”创新创新核心团队核心团队方案筛选方案筛选方案承包方案承包记录各小组所记录各小组所列举的所有方案列举的所有方案整理过程性评价整理过程性评价创新作品的课后任务布置,创新作品的课后任务布置,方案与实际作品的衔接方案与实际作品的衔接(4)拓展延伸()拓展延伸(7分钟)分钟)活动实操过程活动实操过程案例的选择案例的选择案例的选择案例的选择和改造和改造和改造和改造勤观察、勤收集勤观察、勤收集勤观察、勤收集勤观察、勤收集教师亲和力教师亲和力教师亲和力教师亲和力氛围的营造氛围的营造氛围的营造氛围的营造团队的配合团队的配合团队的配合团队的配合积极的肯定总会让你惊喜不断,创新需要的是一种积极的肯定总会让你惊喜不断,创新需要的是一种集体的力量,而非个人可以成就(教师的引导集体的力量,而非个人可以成就(教师的引导创创新核心团队新核心团队创新小分队)。
优秀的点子也要靠勤创新小分队)。
优秀的点子也要靠勤于记录和动手。
于记录和动手。
创造思维创造思维的开发的开发六、探讨反思六、探讨反思谢谢您的聆听,还望不吝赐教!
谢谢您的聆听,还望不吝赐教!
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- 创新 组合 创造