小学英语个人研修工作总结二篇.docx

小学英语个人研修工作总结二篇.docx

《小学英语个人研修工作总结二篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语个人研修工作总结二篇.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学英语个人研修工作总结二篇

小学英语个人研修工作总结

（一）

   从培训到现在感觉每一个模块的设置和每一个教学内容的设置都非常的合理，都非常的适合我们，如果能够很好的吸收、学习，一定对我们自身的提高和工作效率的提高都有很大的帮助，所以在有限的时间内每一个模块的学习我都争取认真完成，我把所有的教学资源部分的材料都打印了出来，利用闲余的时间认真阅读学习。

培训越深入越喜欢我们的培训，给自己加油，给自己的同事们加油！

在此再次感谢为平台服务的老师和我们的辅导老师们！

在此我就我对近期研修的感悟与大家分享。

1、明晰了课堂教学的总体思路。

这就是以教材为素材和载体，以学生为主体，运用符合教材和学生特点的先进的教学手段和策略，充分调动学生听、说、读、写、用的积极性，达到综合运用英语的实践能力和创新能力。

    2、完善了教学目标设计体系，纠正以前对教学目标的设计和达成存在的不足和偏差。

教学目标是一堂课的基础和指引，其他活动都是服从和服务于目标的。

每个环节也都应该有一个环节目标，我们每结束一个环节，都要看看是否达到了目标，不能为了热闹或其他原因而忽视了目标的达成。

3、认识到教师和学生在教学中的位置。

专家提到的任何目标都要考虑到学生，学生是上帝这一观念。

专家提到三个P，第一个是Putyourselfatthepositionofthestudents，把自己摆在学生的地位来考虑问题。

第二个Putthestudentstoexperiencethelearningprocess，就是让学生去体验学习过程，让学生学习以后，明确我学到什么，我能够做什么，我会干什么。

第三个是Puttheemphasisonstudents’practice.应该注意把学生的实践摆在我教学的最核心的地位。

让学生多在真实的语境中用语言，语言说到底就是交际的工具，要始终把“用”放在最重要的位置。

4、明确了如何对待学生的语言错误。

    我们要有宽容心，要允许学生犯错误，只有学生犯了错误，我们才能有针对性地去纠正错误，才能避免学生以后不再犯类似的错误。

正像专家说的：

学生犯错误应该是个正常现象，错误通过犯错误才能够发现学生的缺陷，或者说学生通过犯错误他才能够自我更正。

要关注学生口头表达过程中语言错误，而且要注意采取别的办法来帮助他减少这个错误。

孩子是一个生长的过程，他自己也会有一个逐步修正的能力。

我们不能一棍子打死，导致孩子有自卑心，要正确地对待孩子犯的错误，要有一个宽容心。

    5、认识到故事教学的重要性。

    首先故事是学生感兴趣的学习材料。

小学生从小到大都是对故事很感兴趣的，给学生提供有趣生动，贴近学生生活的故事情节，目的是提高学生的积极性，激发学生的兴趣，有了兴趣学生才会积极主动的去学语言，用语言。

其次，故事是一个相对完整的有语境的语言素材。

让学生在相对真实的语境中理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。

学生的观察力，想象力都会在故事的学习中得到提高。

便于学生在真实的环境中能够运用语言。

故事教学可以全面提高学生的英语综合素质和能力，是一种非常有效的教学方式，今后我要充分研究利用它。

    6、明确了课程改革前后终结性评价的不同。

    终结性评价是学生英语学习过程中的一部分，是必不可少的，终结性评价并不是完结性评价，现在的终结性评价的核心的东西应该要关注学生的发展。

课程改革以前对学生的评价只有一种方式，就是纸笔测试的方式。

现在所说的终结性评价仍然采用的是纸笔测试的方式，同是终结性评价，课程改革以后更多关注的是学生英语学习的能力，同时他还为了全面地评价学生引入了口试和听力。

终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反应教学效果，学校办学质量的重要指标之一。

终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。

培养学生的“兴趣”，爱因斯坦曾这样说“‘兴趣’是最好的老师”。

学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。

因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。

而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。

所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。

因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。

课后，经常辅导接受能力差的学生，使他们有所进步。

并且，在班级成立英语辅导小组，给英语成绩差的学生进行辅导和帮助。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导。

对于个别差生，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生；而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

       通过研修的学习，我完成了新理念新考验新挑战。

认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，才能探出自己的教学方法去适应我们的学生，从而提高英语教学水平。

小学英语个人研修工作总结

（二）

通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的研读学习,我认真制定了自己的个人专业研修三年计划。

一、指导思想教师以《规划纲要》为指导,深入贯彻落实科学发展观，坚持面向未来、面向世界、面向现代化.坚持改革创新精神,着力提高思想素质和理论素质,著力提高专业水平和教学能力，使自己成为开拓型、研究型、创新型的适应新形势下教育教学要求的优秀人民教师。

二、研修时间

20xx年一20xx年。

三、研修目标

我认为我们需要在以下三方面下大工夫以适应高中英语新课标对我们高中英语教师提出的新要求,与时俱进，跟上时代前进的步伐:

一、转变教育理念,迎接新的挑战

首先,新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。

长期以来,我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。

因此,我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。

《高中英语课程标准》明确指出:

”高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。

从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。

其次，教师要树立新的学生观。

我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。

过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。

教师是知识的传授者,学生只是被动的接受者。

而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。

因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。

新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标,对教师来说，具有很大的挑战性。

这个综合性的目标包括语言知识，语言技能,文化意识，情感态度与学习策略。

这就要求教师要有综合性的素质与能力，因为教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高与新课程目标的实现。

因此，每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力,学习新的知识,发展新的教学策略研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识,通过由于课程促进学生良好态度与价值观的形成。

通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的研读学习,我认真制定了自己的个人专业研修三年计划。

一、指导思想教师以《规划纲要》为指导,深入贯彻落实科学发展观，坚持面向未来、面向世界、面向现代化.坚持改革创新精神,着力提高思想素质和理论素质,著力提高专业水平和教学能力，使自己成为开拓型、研究型、创新型的适应新形势下教育教学要求的优秀人民教师。

二、研修时间

20xx年一20xx年。

三、研修目标

我认为我们需要在以下三方面下大工夫以适应高中英语新课标对我们高中英语教师提出的新要求,与时俱进，跟上时代前进的步伐:

一、转变教育理念,迎接新的挑战

首先,新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。

长期以来,我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。

因此,我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。

《高中英语课程标准》明确指出:

”高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。

从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。

其次，教师要树立新的学生观。

我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。

过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。

教师是知识的传授者,学生只是被动的接受者。

而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。

因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。

新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标,对教师来说，具有很大的挑战性。

这个综合性的目标包括语言知识，语言技能,文化意识，情感态度与学习策略。

这就要求教师要有综合性的素质与能力，因为教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高与新课程目标的实现。

因此，每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力,学习新的知识,发展新的教学策略研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识,通过由于课程促进学生良好态度与价值观的形成。

    三、根据新课标要求,转变日常教学工作方式

    首先,以人为本的教育给予教师以极大的创造空间,新课标背景下课堂模式从过去以教师传授为主,学生被动接受的的课堂模式变成了采用师生互动的课堂模式,提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等,民主,宽松的学习:

气氛。

过去，“老师按教材上课”是唯一的教学情景，而新课程标准强调教师,学生，内容,环境四个因素的整合，同时要求学生在独立思考的基础上进行合作学习,改接收式学习为探究式学习。

  其次，要在整体教学计划与日常教学中贯彻“寓素质教育于英语教学之中”的思想。

学习一门外语不容易,遇到困难式不可避免的。

我们应该在学习中注意培养学生克服困难的信心与决心，以及有效的学习策略与方法。

同时,通过课堂教学与社会活动拓宽学生的文化视野,培养他们跨文化交际的能力。

  另外,我们还要掌握“任务型”教学途径。

对我们大多数教师来说,任务型教学还是比较新鲜的事物,需要我们去学习它，了解它与运用它。

所谓任务型教学,就是以具体的任务为学习动力与动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成果。

要使学生了解外语学习要在用中学,在使用所学的语言做事件的过程中发展语言能力,并且知道学是为了用。

  还有,要建立多元化与多样性的评价体系,体现学生在评价中的主体地位。

提倡形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果，又关注过程,以形成性评价为主。

形成性评价有多种方式，如课堂学习活动评比,日常家庭作业评定,课外活动参与点评，学习效果自评,平时检测等。

每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。

教师要根据学生的差异采取适当的评价方式,设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式,以利于学生充分展示自身的优势,让水平不同的学生都能体验成功。

 最后,要跟上辅助教学技术手段的发展，随现代教育技术和网络世界的发展,我们英语老师也要善于运用过算机多媒体和网络进行教学;这样会使课堂更加生动活泼,有助于学生直接理解英语和培养他们直接使用英语表达思想的能力。

因此，英语教师不仅要鼓励学生借助广播电视、英语报刊以及网络等进行自主学习，还要广泛利用开发各种教育资源,努力为学生创造更好的英语学习环境。